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摘 要：由于语文习作对学生综合能力的要求较高，加上习作这一过程需要学生保持高度的集中和连贯的思维，因而学生对于语文习作这门课程的抵触现象也比较严重。大部分学生在习作课上对于老师的教学缺乏主动性与积极性，这就必然会导致语文习作课堂的教学效率低下。因此，为了提高课堂教学效率，小学语文老师需要根据小学生的特质，改变传统教学模式，对学生进行趣味化教学。本文对小学语文习作教学有效策略做出探究，旨在提升教学质量。
关键词：小学语文；习作教学；有效策略；探究
作文是小学语文教学中的疑点和难点，它主要考察了小学生的习作意识以及描述能力，它要求学生可以根据实际生活创作出令人印象深刻的文章。根据我国小学语文习作教学的发展现状来看待，小学生在习作过程中所面对的很多问题，实际上并没有得到根本的解決。所以，如何通过语文习作教学提高小学生的习作能力，则是小学语文教师当前需要重点解决的问题。
一、小学语文习作教学存在问题
在习作时一定要和实际的生活相结合才能让整个内容变得更加生动和饱满，一旦脱离了实际，整篇文章就会显得虚假空洞，缺少了阅读意义。不少学生在习作时都是直接摘抄原作的素材，例如原作者写的是爷爷，学生在描写爸爸时也用的是描写爷爷的词汇，这样一来就违背了这篇作文的真实性原则。还有部分学生在习作过程中则是过于描写人物或者景物的外在特征，没有在文章中融入更多的情感色彩，这样写出来的文章就缺少了血肉和灵魂，无法触及读者的心灵。还有一部分学生则是自身所积累的词汇量比较少，写出的文章过于空泛，缺少新意。由此可见，这些问题都是导致学生习作水平不高的重要原因。
二、小学语文习作教学有效策略
（一）制定习作目标，培养学生兴趣
如果学生进行习作只是为了应付教师布置的语文作业，那么他们的习作兴趣就无法得到提高，而且写出来的作文质量也不太理想。相反的，如果学生对习作充满了兴趣，那么他们所表达出来的情感也会更加强烈，作文质量也会比较好。所以，教师首先要做的就是培养学生的习作兴趣，让他们可以在习作过程中感受到一定的乐趣，而这就需要教师所制定的习作教学目标是科学合理的，且所布置的作文题目也要更贴近学生的生活并具有一定的教育意义。
比如教师在讲到《中华少年》这篇文章的习作教学时，第一步要做的就是让学生对这篇文章的中心思想有一个全面的理解。可以先让他们把里面的生僻字和不懂的句子画出来，紧接着教师再对文章中的生字和句子进行逐一的讲解，最后再让学生通过大声朗诵的方式去深刻感受作者的爱国情怀，与此同时教师也要不断抒发学生的爱国情感。只有当学生全面了解这篇文章的基础之上，他们才能够写好这篇文章的读后感，以及写好类似的主题作文。
（二）自由交际环境，营造习作氛围
很多学生之所以写不出高质量的作文，其很大原因在于他们所积累的知识比较匮乏且想象力不够，从而使得自己的作文过于空泛和乏味。因为在日常的交际中都使用中文，使得小学生能够得到的语文口语锻炼较少。而且由于从小就对语文口语的不重视使得学生的发音往往会存在一些误差，导致害怕大声说语文的现象。对此，教师要为那些用语文口语发言的学生创造一个良好的环境，在学生紧张出错时不要立即去打断或指责，这会严重影响学生说语文的积极性，使他们更加不敢开口。
教师可以把学生发言时所犯的错误记录下来，在课后汇总到一起，分析学生出错的原因，单独对其进行辅导，帮助学生克服这些问题。在小学语文课本里存在很多的人物对话，阅读时学生需要融入到对话所处的环境里，才能体会到语文所表达的深层感情。这就要求教师在教学时能够创造出与对话相贴近的环境，把语文的课堂变为一个自由活泼的日常生活舞台。比如在低段教学中创设情境模拟商场活动中，教师可以在课堂上用投影仪模拟商场的环境，让一个学生扮演销售员，另一个扮演买袜子的顾客，双方自由发挥，用语文交流砍价，如果能用较低的价格购买则顾客获胜，并给予一定的奖励。让学生在自由的氛围中进行习作，表达出自己的想法，以日记形式记录课堂活动，自己的感受，在潜移默化中培育学生习作能力。
（三）留心观察生活，积累写作素材
教师要组织学生开展丰富多彩的实践活动，比如：开展读书交流活动、编写作文集、制作班级学习板报等……也可在班级和学校开展一些文体活动，只要是学生感兴趣的活动，我们都应该经常组织和开展，并积极引导学生在活动中积累写作素材。其次就是开展校外活动。广阔的天地是孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应适时开展形式多样的课外活动。例如可以带学生就近组织参观、春游等活动，让孩子们亲身体会，亲身实践。如针对性地让学生观察一处景物或者事物，然后让学生有感而发写一篇作文，这样不仅让学生获得更多的写作素材，也培养了学生的写作兴趣。
三、结束语
随着素质教育的改革，在初中语文教学中习作板块的教学，已经成为当下广受关注的热点问题。尤其是初中生在初中语文记叙文习作过程中，往往出现了多种多样的问题，导致整体的语文成绩下滑严重，由此，如何提高初中记叙文习作水平成为当下一线教师广泛研究的课题。语文习作是语文学习的一个非常重要的部分，因此小学语文老师应当加大对语文习作课堂的重视力度，不断探索实现语文习作课堂教学趣味化的措施，真正做到让学生在享受乐趣的同时学好语文习作。
参考文献
[1]冯春辉.浅谈如何提升小学语文习作教学的有效性[J].中国校外教育，2018（20）：115.
[2]牟晓燕.学生思维透明化的点滴思考——以小学语文习作课堂思维导图的应用为例[J].长春教育学院学报，2017，33（02）：65-66.
关键词：小学语文；习作教学；有效策略；探究
作文是小学语文教学中的疑点和难点，它主要考察了小学生的习作意识以及描述能力，它要求学生可以根据实际生活创作出令人印象深刻的文章。根据我国小学语文习作教学的发展现状来看待，小学生在习作过程中所面对的很多问题，实际上并没有得到根本的解決。所以，如何通过语文习作教学提高小学生的习作能力，则是小学语文教师当前需要重点解决的问题。
一、小学语文习作教学存在问题
在习作时一定要和实际的生活相结合才能让整个内容变得更加生动和饱满，一旦脱离了实际，整篇文章就会显得虚假空洞，缺少了阅读意义。不少学生在习作时都是直接摘抄原作的素材，例如原作者写的是爷爷，学生在描写爸爸时也用的是描写爷爷的词汇，这样一来就违背了这篇作文的真实性原则。还有部分学生在习作过程中则是过于描写人物或者景物的外在特征，没有在文章中融入更多的情感色彩，这样写出来的文章就缺少了血肉和灵魂，无法触及读者的心灵。还有一部分学生则是自身所积累的词汇量比较少，写出的文章过于空泛，缺少新意。由此可见，这些问题都是导致学生习作水平不高的重要原因。
二、小学语文习作教学有效策略
（一）制定习作目标，培养学生兴趣
如果学生进行习作只是为了应付教师布置的语文作业，那么他们的习作兴趣就无法得到提高，而且写出来的作文质量也不太理想。相反的，如果学生对习作充满了兴趣，那么他们所表达出来的情感也会更加强烈，作文质量也会比较好。所以，教师首先要做的就是培养学生的习作兴趣，让他们可以在习作过程中感受到一定的乐趣，而这就需要教师所制定的习作教学目标是科学合理的，且所布置的作文题目也要更贴近学生的生活并具有一定的教育意义。
比如教师在讲到《中华少年》这篇文章的习作教学时，第一步要做的就是让学生对这篇文章的中心思想有一个全面的理解。可以先让他们把里面的生僻字和不懂的句子画出来，紧接着教师再对文章中的生字和句子进行逐一的讲解，最后再让学生通过大声朗诵的方式去深刻感受作者的爱国情怀，与此同时教师也要不断抒发学生的爱国情感。只有当学生全面了解这篇文章的基础之上，他们才能够写好这篇文章的读后感，以及写好类似的主题作文。
（二）自由交际环境，营造习作氛围
很多学生之所以写不出高质量的作文，其很大原因在于他们所积累的知识比较匮乏且想象力不够，从而使得自己的作文过于空泛和乏味。因为在日常的交际中都使用中文，使得小学生能够得到的语文口语锻炼较少。而且由于从小就对语文口语的不重视使得学生的发音往往会存在一些误差，导致害怕大声说语文的现象。对此，教师要为那些用语文口语发言的学生创造一个良好的环境，在学生紧张出错时不要立即去打断或指责，这会严重影响学生说语文的积极性，使他们更加不敢开口。
教师可以把学生发言时所犯的错误记录下来，在课后汇总到一起，分析学生出错的原因，单独对其进行辅导，帮助学生克服这些问题。在小学语文课本里存在很多的人物对话，阅读时学生需要融入到对话所处的环境里，才能体会到语文所表达的深层感情。这就要求教师在教学时能够创造出与对话相贴近的环境，把语文的课堂变为一个自由活泼的日常生活舞台。比如在低段教学中创设情境模拟商场活动中，教师可以在课堂上用投影仪模拟商场的环境，让一个学生扮演销售员，另一个扮演买袜子的顾客，双方自由发挥，用语文交流砍价，如果能用较低的价格购买则顾客获胜，并给予一定的奖励。让学生在自由的氛围中进行习作，表达出自己的想法，以日记形式记录课堂活动，自己的感受，在潜移默化中培育学生习作能力。
（三）留心观察生活，积累写作素材
教师要组织学生开展丰富多彩的实践活动，比如：开展读书交流活动、编写作文集、制作班级学习板报等……也可在班级和学校开展一些文体活动，只要是学生感兴趣的活动，我们都应该经常组织和开展，并积极引导学生在活动中积累写作素材。其次就是开展校外活动。广阔的天地是孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应适时开展形式多样的课外活动。例如可以带学生就近组织参观、春游等活动，让孩子们亲身体会，亲身实践。如针对性地让学生观察一处景物或者事物，然后让学生有感而发写一篇作文，这样不仅让学生获得更多的写作素材，也培养了学生的写作兴趣。
三、结束语
随着素质教育的改革，在初中语文教学中习作板块的教学，已经成为当下广受关注的热点问题。尤其是初中生在初中语文记叙文习作过程中，往往出现了多种多样的问题，导致整体的语文成绩下滑严重，由此，如何提高初中记叙文习作水平成为当下一线教师广泛研究的课题。语文习作是语文学习的一个非常重要的部分，因此小学语文老师应当加大对语文习作课堂的重视力度，不断探索实现语文习作课堂教学趣味化的措施，真正做到让学生在享受乐趣的同时学好语文习作。
参考文献
[1]冯春辉.浅谈如何提升小学语文习作教学的有效性[J].中国校外教育，2018（20）：115.
[2]牟晓燕.学生思维透明化的点滴思考——以小学语文习作课堂思维导图的应用为例[J].长春教育学院学报，2017，33（02）：65-66.