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摘 要：小学数学作为学生初学数学的最基本的课程，对于学生的思维逻辑能力和抽象理解能力具有很重要的作用。数学可以培养学生的思维能力，使学生的理性精神得以很好的锻炼。近年来发展素质教育也要求小学数学课程要不断适应社会发展的需要，培养创新性人才。而小学阶段的学生由于年龄较小，对外界事物感知较小，抽象思维和逻辑能力较差，长时间的投入到数学课程中使学生无法集中注意力，也因为枯燥的数学课堂而对数学失去兴趣，今天我将围绕如何构建小学数学快乐课堂这个问题展开讨论。
关键词：小学数学；快乐课堂；构建
引起学生学习兴趣是学生积极学习的重要条件。对于小学生来说，学习的动力首先来源于兴趣。兴趣是学生最好的老师，它可以促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有没有兴趣，直接来源于教师的讲授和培养。这就要求教师要“寓教于乐”，教学有方。数学这门学科的性质较为枯燥乏味，严谨科学。在很多人眼中，数学就是一门极为严谨的学科，丝毫沒有快乐可言。小学数学虽然是小学生的入门课程，相对于高等数学而言，较为简单，但同样也充满了逻辑性和理性思维。如何才能将枯燥无趣的数学课堂变得生动而又有趣，让学生们可以快乐地学习，就成为我们教师不断奋斗努力的方向。
一、创设情境，生动教学
对于小学生而言，数学是一门艰涩乏味的学科，如何才能让我的学生较为轻松地接受课本中的知识呢？我在教学实践中发现，当我将知识与生活情境融合时，学生可以很快地了解我所想要表达的内容，掌握我所教授的知识点。因此，我们在对低年级学生进行数学教学时，要创造情景课堂，通过生活实例来展示数学知识。这种教学方法既可以让学生全身心的投入到课堂之中，还可以通过数学知识练习掌握最为基础的生活常识。
例如在学习人教版二年级数学长度单位时，为了让学生们更好地了解厘米，分米和米的关系，我请我的学生们测量数学课本的长度，自己手掌的长度，当大家测量好之后我询问大家的测量结果，因为属于开放性的趣味问题，学生们都很踊跃回答。当大家对厘米、分米有一定了解之后，我便问道：“同学们谁能告诉我我们教室的窗户有多宽呢？我们的书桌有多长多高呢？你的同桌大概有多高呢？”当我问完这一系列问题时，我的学生全部快乐积极地投入到测量和思考中，热烈讨论，踊跃回答。很快大家就对长度单位有了一定的了解。
二、通过游戏学习数学
游戏对于低年级的学生来讲具有极大的诱惑力。游戏是儿童的天性，作为教师，也是儿童成长的引导者，我们不应粗暴地将儿童这一天性抹杀，而应顺势进行良好的引导，使学生在快乐的游戏过程中获取知识和技能。数学游戏对于开发学生的智力有一定的作用。它能让学生动手、动口、动脑，激发学生的学习兴趣，化无趣为有趣，最大限度的发挥学生的数学潜能和实际动手操作能力。例如在教学数学乘法时，为了方便学生背诵乘法口诀，我将学生分组进行竞赛，并承诺一定的礼品赠送。通过短时记忆，我让每一组成员编号，然后我出题并随机选择相应的编号进行回答。
这样既可以帮助学生记忆乘法口诀，又可以使每一位学生都有表现得机会，关注到每一位学生。在学习元角分时，为了让学生可以更好的换算，我们还曾在课上做数字抱团游戏，每一位学生都处于头脑风暴之中，为了不被踢出局，都在快速换算单位，这样的效果极为明显，学生对于这些自己曾经亲身经历的知识点记忆非常深刻，经久不忘，并可以很快将其运用到生活实践中去。
三、教师要鼓励式教学
对于低年级的学生来讲，教师对自己的肯定就是最好的赞扬。因此我赞同在数学课堂上设立小红花奖项墙。对于数学成绩优异的学生我们可以给予小红花奖励。但这种教学模式最容易出现的问题就是教师在课堂中极易忽视数学成绩较差的学生，因此在课堂中，在提问一些简单问题时可以请数学基础薄弱的学生回答，答对给予小红花奖励，答错也可以给予小红花鼓励。这种对荣誉感的追求就会使学生为了获得小红花而更加积极主动地回答问题，展示自己的所学，同时也在不经意间维护了数学成绩基础薄弱的学生的自尊。
实践证明我的一些学生通过这类方法树立了很好的自信心，不仅在数学课堂上开始踊跃回答问题，自信心的树立也让学生开始勇敢的在其他学科课堂上试着努力展现自我。对于那些数学成绩较差的学生，教师不能一味的责备，我们在教育中要明白每一个学生都是存在差异的，他们都是具有不同潜能的个体。我们教师无法力保每一个学生的数学成绩很好，但要引导学生热爱数学，引导学生找到属于自己的学习数学的方法。这样的数学老师才是学生们所喜欢的，同时这样无歧视的数学课堂才是让学生觉得轻松快乐的课堂。
四、结束语
总之，我认为构建快乐课堂就要做到课堂生动形象，反对拘泥于古板的应试教育。要充分发挥学生的作用，使学生自己喜欢上数学这门课程，而不是在教师硬性地逼迫下学习。同时教师还要不断改进教学方法，尊重每一位学生，爱护关心学生，成为学生的良师益友。总的来说，小学数学课堂的快乐构建需要我们每一位数学教师的不断努力和探索。
参考文献
[1]王锋.低年级数学教学中的快乐教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C]，2014：2.
[2]苏淼.挖掘每个孩子的潜能，快乐学习——培智学校低年级数学教学之我见[J].科技信息（科学教研），2008（16）：625+637.
[3]谢莉.让数学课插上“快乐”的翅膀——小学低年级“数学快乐教学法”之我见[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C].江苏省教育学会，2006：7.
关键词：小学数学；快乐课堂；构建
引起学生学习兴趣是学生积极学习的重要条件。对于小学生来说，学习的动力首先来源于兴趣。兴趣是学生最好的老师，它可以促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有没有兴趣，直接来源于教师的讲授和培养。这就要求教师要“寓教于乐”，教学有方。数学这门学科的性质较为枯燥乏味，严谨科学。在很多人眼中，数学就是一门极为严谨的学科，丝毫沒有快乐可言。小学数学虽然是小学生的入门课程，相对于高等数学而言，较为简单，但同样也充满了逻辑性和理性思维。如何才能将枯燥无趣的数学课堂变得生动而又有趣，让学生们可以快乐地学习，就成为我们教师不断奋斗努力的方向。
一、创设情境，生动教学
对于小学生而言，数学是一门艰涩乏味的学科，如何才能让我的学生较为轻松地接受课本中的知识呢？我在教学实践中发现，当我将知识与生活情境融合时，学生可以很快地了解我所想要表达的内容，掌握我所教授的知识点。因此，我们在对低年级学生进行数学教学时，要创造情景课堂，通过生活实例来展示数学知识。这种教学方法既可以让学生全身心的投入到课堂之中，还可以通过数学知识练习掌握最为基础的生活常识。
例如在学习人教版二年级数学长度单位时，为了让学生们更好地了解厘米，分米和米的关系，我请我的学生们测量数学课本的长度，自己手掌的长度，当大家测量好之后我询问大家的测量结果，因为属于开放性的趣味问题，学生们都很踊跃回答。当大家对厘米、分米有一定了解之后，我便问道：“同学们谁能告诉我我们教室的窗户有多宽呢？我们的书桌有多长多高呢？你的同桌大概有多高呢？”当我问完这一系列问题时，我的学生全部快乐积极地投入到测量和思考中，热烈讨论，踊跃回答。很快大家就对长度单位有了一定的了解。
二、通过游戏学习数学
游戏对于低年级的学生来讲具有极大的诱惑力。游戏是儿童的天性，作为教师，也是儿童成长的引导者，我们不应粗暴地将儿童这一天性抹杀，而应顺势进行良好的引导，使学生在快乐的游戏过程中获取知识和技能。数学游戏对于开发学生的智力有一定的作用。它能让学生动手、动口、动脑，激发学生的学习兴趣，化无趣为有趣，最大限度的发挥学生的数学潜能和实际动手操作能力。例如在教学数学乘法时，为了方便学生背诵乘法口诀，我将学生分组进行竞赛，并承诺一定的礼品赠送。通过短时记忆，我让每一组成员编号，然后我出题并随机选择相应的编号进行回答。
这样既可以帮助学生记忆乘法口诀，又可以使每一位学生都有表现得机会，关注到每一位学生。在学习元角分时，为了让学生可以更好的换算，我们还曾在课上做数字抱团游戏，每一位学生都处于头脑风暴之中，为了不被踢出局，都在快速换算单位，这样的效果极为明显，学生对于这些自己曾经亲身经历的知识点记忆非常深刻，经久不忘，并可以很快将其运用到生活实践中去。
三、教师要鼓励式教学
对于低年级的学生来讲，教师对自己的肯定就是最好的赞扬。因此我赞同在数学课堂上设立小红花奖项墙。对于数学成绩优异的学生我们可以给予小红花奖励。但这种教学模式最容易出现的问题就是教师在课堂中极易忽视数学成绩较差的学生，因此在课堂中，在提问一些简单问题时可以请数学基础薄弱的学生回答，答对给予小红花奖励，答错也可以给予小红花鼓励。这种对荣誉感的追求就会使学生为了获得小红花而更加积极主动地回答问题，展示自己的所学，同时也在不经意间维护了数学成绩基础薄弱的学生的自尊。
实践证明我的一些学生通过这类方法树立了很好的自信心，不仅在数学课堂上开始踊跃回答问题，自信心的树立也让学生开始勇敢的在其他学科课堂上试着努力展现自我。对于那些数学成绩较差的学生，教师不能一味的责备，我们在教育中要明白每一个学生都是存在差异的，他们都是具有不同潜能的个体。我们教师无法力保每一个学生的数学成绩很好，但要引导学生热爱数学，引导学生找到属于自己的学习数学的方法。这样的数学老师才是学生们所喜欢的，同时这样无歧视的数学课堂才是让学生觉得轻松快乐的课堂。
四、结束语
总之，我认为构建快乐课堂就要做到课堂生动形象，反对拘泥于古板的应试教育。要充分发挥学生的作用，使学生自己喜欢上数学这门课程，而不是在教师硬性地逼迫下学习。同时教师还要不断改进教学方法，尊重每一位学生，爱护关心学生，成为学生的良师益友。总的来说，小学数学课堂的快乐构建需要我们每一位数学教师的不断努力和探索。
参考文献
[1]王锋.低年级数学教学中的快乐教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C]，2014：2.
[2]苏淼.挖掘每个孩子的潜能，快乐学习——培智学校低年级数学教学之我见[J].科技信息（科学教研），2008（16）：625+637.
[3]谢莉.让数学课插上“快乐”的翅膀——小学低年级“数学快乐教学法”之我见[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C].江苏省教育学会，2006：7.