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【摘要】小学英语教学过程中最重要的就是单词的教学，学生积累词汇量的多少直接影响到学生的英语阅读、写作等水平，那么今天我们就以自然拼读教学法来进行探讨，看看教师应该采取什么样的教学策略来提高英语的词汇教学，希望能够对各位教师有所帮助。
【关键词】小学英语 词汇教学 自然拼读教学
一、什么是自然拼读法
所谓自然拼读法指的是现在以英语为母语的国家的小学生阅读时普遍使用的一种学习方法，他通过的是直接学习26个字母以及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的认知。
二、为什么要采取合适的教学方法来提高学生的英语词汇量
首先学生的词汇积累量关系到学生的英语语言组织和运用，如果不能采取合适的教学方法来对学生的英语词汇量进行补充的话，那么学生的英语能力很难得到提升；其次，现在的教材词汇量较大，如果教师不能教会学生合适的方法来记忆单词的话，那么教学的效率不能提升，学生的学习压力也会加大。因此在这种情况下教师一定要采取合适的教学方法来提高学生的英语词汇量和积累量。
三、如何正确运用自然拼读法来进行英语词汇的教学
1.教会学生自然发音的规则，从而提升学生的词汇教学。俗话说授人以鱼不如授人以渔，如果教师在进行词汇的教学时一味地告诉学生这个单词应该怎么读，怎么写并强迫学生记住的话，那么学生的学习能力很难得到提升。但是如果教师能够把发音的拼读规则告诉学生的话，那么学生掌握了学习的方法，教学的效率自然也就能提升很多了。举例而言：字母c如果出现在字母e，y前面的话，那么它的发音应该是/s/，例如单词city，cycle等等，这里面第一个c的发音都应该是/s/，如果字母c出现在其它的字母前面的话，则它的发音应该为/k/，例如单词cat，cop，color等等。教师在进行单词的教学时，如果能够引导学生去记住一些发音的规则的话，相信学生的单词发音教学一定会取得很大的进步，他们在遇到新的单词的时候即使教师不教他们也能准确读出来。因此教师在运用自然拼读法来进行单词的教学时，一定要注意把方法教授给学生。
2.在自然拼读教学法实施过程中，以学生为教学的主体。无论是什么科目、哪一内容、什么方法的教学，在教学的过程中教师都应该以学生为教学的主体，着重培养学生的自主学习和探究能力。自然拼读教学的方法也不例外，如果教师一味地灌输给学生自然拼读法的一些规则让学生记住的话，看起来课堂上学生已经掌握了教学的内容但是过不了几天学生又忘记了。因此教师在自然拼读教学法开展的过程中，教师一定要以学生为教学的主体，引导学生进行自主探究、总结。举例而言：在进行《We have a big family dinner》的教学时，有一句是“At the Spring Festival，we have a big family dinner”，这一句中出现了好几个字母“a”，教师可以引导学生自己去探究每一个“a”的读法是什么，从而总结出单词中“a”的规律。这种让学生自主探究、总结的方法看起来浪费了课堂时间，实质上对学生日后的英语学习却起到了辅助的作用，提升了学生的英语学习能力。因此教师在进行自然拼读法的词汇教学时，一定要以学生为教学的主体，引导学生进行自主探究。
3.吸引学生对自然拼读教学法的兴趣。单词的学习对于学生而言是一件很枯燥的事情，小学阶段的学生不喜欢“教师讲，学生记”的教学模式，如果教师不能在单词教学中采取措施来吸引学生兴趣的话，那么词汇教学的效率永远得不到提升。首先，教师可以采取游戏化教学的模式，把自然拼读的一些规则编制成顺口溜让学生记住，这样当学生遇到单词不知道怎么读的时候一唱儿歌就会了，当教师给学生一个发音的时候学生也能准确拼写出来。例如“小a字母很神奇，一个字母很多音，开音节中读作[ei]，闭音节中讀作[?]，在W后面则是[?]”等等，让学生通过记忆顺口溜的方式来进行词汇的学习更能吸引学生的学习兴趣；其次，教师可以采取比赛的形式来进行，小学阶段的学生争强好胜的心理都比较重，如果教师能够在单词教学中开展一个“我爱记单词”的比赛的话，那么学生的学习兴趣肯定会更浓烈一些。因此要想提高学生的词汇教学，教师可以吸引学生对单词、对自然拼读教学法的兴趣。
4.引导学生及时复习、巩固、应用。复习是英语教学的重要阶段，学生在课上学习的内容如果不能及时复习并巩固的话，那么很快他们就把这个知识点完全忘记了。因此在自然拼读法下的词汇教学过程中，教师一定要注意经常带领学生进行复习、巩固，让学生通过练习或口语表达的形式来完成单词的巩固，保证学生的词汇积累量不会随着时间的推移而减少。
总述：词汇的教学很重要，学生拥有词汇量的多少对他们的英语学习有着很重要的影响，今天我们就自然拼读教学法下面的英语词汇教学做了一下探讨，希望能够对各位小学英语教师有所帮助，相信只要教师准确掌握学生的特点以及教学的方法，那么教学的效率就一定能够得到提升。
参考文献：
[1]安艳艳.自然拼读法在小学高年级英语词汇教学中的应用研究[J].延安大学，2011.
[2]陈本洪.浅谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[D].苏州大学，2015.
【关键词】小学英语 词汇教学 自然拼读教学
一、什么是自然拼读法
所谓自然拼读法指的是现在以英语为母语的国家的小学生阅读时普遍使用的一种学习方法，他通过的是直接学习26个字母以及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的认知。
二、为什么要采取合适的教学方法来提高学生的英语词汇量
首先学生的词汇积累量关系到学生的英语语言组织和运用，如果不能采取合适的教学方法来对学生的英语词汇量进行补充的话，那么学生的英语能力很难得到提升；其次，现在的教材词汇量较大，如果教师不能教会学生合适的方法来记忆单词的话，那么教学的效率不能提升，学生的学习压力也会加大。因此在这种情况下教师一定要采取合适的教学方法来提高学生的英语词汇量和积累量。
三、如何正确运用自然拼读法来进行英语词汇的教学
1.教会学生自然发音的规则，从而提升学生的词汇教学。俗话说授人以鱼不如授人以渔，如果教师在进行词汇的教学时一味地告诉学生这个单词应该怎么读，怎么写并强迫学生记住的话，那么学生的学习能力很难得到提升。但是如果教师能够把发音的拼读规则告诉学生的话，那么学生掌握了学习的方法，教学的效率自然也就能提升很多了。举例而言：字母c如果出现在字母e，y前面的话，那么它的发音应该是/s/，例如单词city，cycle等等，这里面第一个c的发音都应该是/s/，如果字母c出现在其它的字母前面的话，则它的发音应该为/k/，例如单词cat，cop，color等等。教师在进行单词的教学时，如果能够引导学生去记住一些发音的规则的话，相信学生的单词发音教学一定会取得很大的进步，他们在遇到新的单词的时候即使教师不教他们也能准确读出来。因此教师在运用自然拼读法来进行单词的教学时，一定要注意把方法教授给学生。
2.在自然拼读教学法实施过程中，以学生为教学的主体。无论是什么科目、哪一内容、什么方法的教学，在教学的过程中教师都应该以学生为教学的主体，着重培养学生的自主学习和探究能力。自然拼读教学的方法也不例外，如果教师一味地灌输给学生自然拼读法的一些规则让学生记住的话，看起来课堂上学生已经掌握了教学的内容但是过不了几天学生又忘记了。因此教师在自然拼读教学法开展的过程中，教师一定要以学生为教学的主体，引导学生进行自主探究、总结。举例而言：在进行《We have a big family dinner》的教学时，有一句是“At the Spring Festival，we have a big family dinner”，这一句中出现了好几个字母“a”，教师可以引导学生自己去探究每一个“a”的读法是什么，从而总结出单词中“a”的规律。这种让学生自主探究、总结的方法看起来浪费了课堂时间，实质上对学生日后的英语学习却起到了辅助的作用，提升了学生的英语学习能力。因此教师在进行自然拼读法的词汇教学时，一定要以学生为教学的主体，引导学生进行自主探究。
3.吸引学生对自然拼读教学法的兴趣。单词的学习对于学生而言是一件很枯燥的事情，小学阶段的学生不喜欢“教师讲，学生记”的教学模式，如果教师不能在单词教学中采取措施来吸引学生兴趣的话，那么词汇教学的效率永远得不到提升。首先，教师可以采取游戏化教学的模式，把自然拼读的一些规则编制成顺口溜让学生记住，这样当学生遇到单词不知道怎么读的时候一唱儿歌就会了，当教师给学生一个发音的时候学生也能准确拼写出来。例如“小a字母很神奇，一个字母很多音，开音节中读作[ei]，闭音节中讀作[?]，在W后面则是[?]”等等，让学生通过记忆顺口溜的方式来进行词汇的学习更能吸引学生的学习兴趣；其次，教师可以采取比赛的形式来进行，小学阶段的学生争强好胜的心理都比较重，如果教师能够在单词教学中开展一个“我爱记单词”的比赛的话，那么学生的学习兴趣肯定会更浓烈一些。因此要想提高学生的词汇教学，教师可以吸引学生对单词、对自然拼读教学法的兴趣。
4.引导学生及时复习、巩固、应用。复习是英语教学的重要阶段，学生在课上学习的内容如果不能及时复习并巩固的话，那么很快他们就把这个知识点完全忘记了。因此在自然拼读法下的词汇教学过程中，教师一定要注意经常带领学生进行复习、巩固，让学生通过练习或口语表达的形式来完成单词的巩固，保证学生的词汇积累量不会随着时间的推移而减少。
总述：词汇的教学很重要，学生拥有词汇量的多少对他们的英语学习有着很重要的影响，今天我们就自然拼读教学法下面的英语词汇教学做了一下探讨，希望能够对各位小学英语教师有所帮助，相信只要教师准确掌握学生的特点以及教学的方法，那么教学的效率就一定能够得到提升。
参考文献：
[1]安艳艳.自然拼读法在小学高年级英语词汇教学中的应用研究[J].延安大学，2011.
[2]陈本洪.浅谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[D].苏州大学，2015.