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【摘 要】体验式作文教学是以新课标的理念为基础，符合以学生为中心的教学观，所以，教师要对这一教学方式引起广泛重视，引导学生经常进行多维度思维训练，只有学生发散的点越多，文思就会越流畅，而且学习的主动性也会越来越强，写作兴趣也会越来越强烈。本文对此进行了分析研究。
【关键词】体验式 教学方法 提升 初中 作文 教学水平
作文教学是语文课堂的重难点，也是学生较为头疼的一门课程。因为应试教育直接影响了作文教学的有效性，学生很难真正提高学习兴趣，也很难掌握写作的技巧。体验式，正是基于此种情况下而提出的一种行之有效的作文教学方式，主要是教师围绕某一主题，引导学生通过观察、讨论、阅读等方式让学生形成一定的认知，准确地表达自我情感。
一、回归生活，开发写作资源
初中阶段学生的写作素材大多来源于生活，而在体验式作文教学中也引导学生从生活出发，寻找可供写作的素材，并将这些素材通过加工整理运用到自己的文章中，而教师也要善于从学生的接受能力出发，带领学生走进生活，走进情境，体验生活，诱发学生的写作兴趣。
比如，在教学中，引导学生从基本的家庭生活出发，因为家庭是学生走向社会的起点，也是他们成长过程中的重要支柱，所以，教师要指导学生写家庭日记，让学生从家庭琐碎的一点一滴出发进行记录，不对字数进行过多限制，而是要让学生针对家庭中所发生的事情，表达自己独特的体验与感悟。如，家具的布置，父母衣着打扮，父母的一言一行等等，都可以成为学生写作的素材，进行日记的过程中，教师要引导学生仔细观察和体验家庭生活，不要杜撰一些不存在的事情，而是留心记录生活中的点点滴滴，以小见大，在日积月累的家庭生活中产生心灵的碰撞，感受家的温暖。还可以引导学生从学校生活出发，学校是学生生活学习的中心阵营，丰富多彩的校园活动，能够为学生提供最便捷的途径和直接经验，所以在作文教学中，教师要倡导学生积极参加校园活动，关注校园生活，通过丰富多彩的课内外活动，积累写作素材。
让学生在贴近实际的教学活动中感受生活中的点点滴滴，这样不仅可以让学生在写作时，能够流露出自己的真情实感，还能拓宽学生视野，让学生学会仔细观察和留心体验生活中琐事，并进行有针对性的记录，抒发出自己独特的内心感受。
二、系统作文训练，表达体验感受
对于学生而言，写什么才是学生真正所面临的写作难题。所以在教学中，教师不仅要带领学生体验生活，还要引导学生积极参与命题环节，让学生与题目进行亲密交流，让学生在实际生活和符合身心与认知发展规律的写作体验中，积极快乐地写作。
比如，在带领学生学完《皇帝的新装》时，请学生展开想象，在皇帝的游行大典结束之后会做哪些事情？学生会根据这一问题，饶有兴趣的讨论，并请学生根据自己的想象，编写一个小故事。丰富的想象力是创造的源泉，在教学中，通过聊天，讲故事等活动，创设轻松愉快自由的学习氛围，在师生互动中形成学习共同体，要给予学生自由思考讨论的空间，放飞学生想象力，使课堂呈现动态个性发展趋势，这样不仅能够充分调动学生的积极性，而且也能实现教师与学生之间的平等对话，碰撞出思维的火花，为课堂注入新鲜活力，也能引导学生写出好文章来。在教学中，教师也可以采用师生共写的教学方式，因为成功的作文教学并不全依赖于作文教材的编排，更重要的是教师专业知识的积累，以及对学生所产生的影响，所以积极的采用师生共写了作文教学模式，当教师从学生的角度进行写作时，能获得切实的写作体验，而且在后续的作文指导真能更加具有针对性，同时，教师也应不断更新教学理念，创新教学策略，选择适合学生学习、写作的作文题目，引导学生运用联系的观点去分析理解命题，找出适合自己发挥的题目进行写作。
给予学生自由讨论的空间，能够唤醒学生以往的记忆和经验，从而激起学生的体验，形成自己独特的写作素材和思路，而且学生在讨论中能够对写作素材进行有效整理，在这一过程中，教师作为课堂的组织者，要对学生的写作思路进行指导，使学生写作思路更加明晰，所要表达的内容情感更加细腻。
三、引导学生写出个性，内化体验
写作是学生自由表达情感体验的一种方式，在体验式作文教学中，更加注重学生个性表达，回归作文教学本质，最终目的是实现体验内化，这样才能让作文教学更具有意义，作文课堂更具有活力。
在面对同一种现象，一件事，或是一个问题时，教师不应该一路走到黑，而是要引导学生发散思维，将对问题的思考扩散开，这样很容易让学生产生新观点。比如，在以“风”为话题进行命题时，教师要引导学生思考风不止是自然界的春风、微风、狂风等等，这些老生常谈的话题，而是先带领学生对“风”字进行组词，这样学生会想出许多关于风的词语，风气、跟风等等，学生在组词的过程中，思维会瞬间被打开。这时教师再根据学生组的词引导学生写作，从而会使学生写出来的作文立意更加丰富，思维更加开阔，文章也会大放异彩。
因此，在初中作文指导中，教师要注重个性培养，尊重学生的思维特点，让学生将自己丰富的想象，通过个性化表达方式写出来，这样会让课堂教学达到事半功倍的效果，也让学生真实的生活体验的得到内化，进而丰富自身语言体系，提高语言表达能力。
总而言之，体验式作文教学是以新课标的理念为基础，符合以学生为中心教学观，所以，教师要对这一教学方式引起广泛重视，引导学生经常进行多维度思维训练，只有学生发散的点越多，文思就会越流畅，而且学习的主动性也会越来越强，写作兴趣也会越来越强烈。
【参考文献】
【1】王艳.写真实体验，诉真情实感——初中作文教学的一点尝试【J】.中华活页文选（教师版），2018（9）
【2】湛敏玉.浅谈新体验作文实施过程中的教学策略——以《心灵之旅——心理活動描写指导》为例【J】.课外语文，2018（19）
【3】韦小凤.观察有指向 体验有深度——新形势下农村中学体验式作文教学探究【J】.作文成功之路（上），2018（4）
【4】乔雪雅.回归写作的本真——初中体验式作文教学与实践【J】.考试周刊，2018（25）
【5】蒋惠琴.“知识本位”走向“生活本位”——浅谈体验式作文教学模式与策略的探究【J】.课外语文，2017（31）
【6】曹锡钰.习作因你而精彩——小学语文体验式作文教学范式探析【J】.好家长，2017（50）
【关键词】体验式 教学方法 提升 初中 作文 教学水平
作文教学是语文课堂的重难点，也是学生较为头疼的一门课程。因为应试教育直接影响了作文教学的有效性，学生很难真正提高学习兴趣，也很难掌握写作的技巧。体验式，正是基于此种情况下而提出的一种行之有效的作文教学方式，主要是教师围绕某一主题，引导学生通过观察、讨论、阅读等方式让学生形成一定的认知，准确地表达自我情感。
一、回归生活，开发写作资源
初中阶段学生的写作素材大多来源于生活，而在体验式作文教学中也引导学生从生活出发，寻找可供写作的素材，并将这些素材通过加工整理运用到自己的文章中，而教师也要善于从学生的接受能力出发，带领学生走进生活，走进情境，体验生活，诱发学生的写作兴趣。
比如，在教学中，引导学生从基本的家庭生活出发，因为家庭是学生走向社会的起点，也是他们成长过程中的重要支柱，所以，教师要指导学生写家庭日记，让学生从家庭琐碎的一点一滴出发进行记录，不对字数进行过多限制，而是要让学生针对家庭中所发生的事情，表达自己独特的体验与感悟。如，家具的布置，父母衣着打扮，父母的一言一行等等，都可以成为学生写作的素材，进行日记的过程中，教师要引导学生仔细观察和体验家庭生活，不要杜撰一些不存在的事情，而是留心记录生活中的点点滴滴，以小见大，在日积月累的家庭生活中产生心灵的碰撞，感受家的温暖。还可以引导学生从学校生活出发，学校是学生生活学习的中心阵营，丰富多彩的校园活动，能够为学生提供最便捷的途径和直接经验，所以在作文教学中，教师要倡导学生积极参加校园活动，关注校园生活，通过丰富多彩的课内外活动，积累写作素材。
让学生在贴近实际的教学活动中感受生活中的点点滴滴，这样不仅可以让学生在写作时，能够流露出自己的真情实感，还能拓宽学生视野，让学生学会仔细观察和留心体验生活中琐事，并进行有针对性的记录，抒发出自己独特的内心感受。
二、系统作文训练，表达体验感受
对于学生而言，写什么才是学生真正所面临的写作难题。所以在教学中，教师不仅要带领学生体验生活，还要引导学生积极参与命题环节，让学生与题目进行亲密交流，让学生在实际生活和符合身心与认知发展规律的写作体验中，积极快乐地写作。
比如，在带领学生学完《皇帝的新装》时，请学生展开想象，在皇帝的游行大典结束之后会做哪些事情？学生会根据这一问题，饶有兴趣的讨论，并请学生根据自己的想象，编写一个小故事。丰富的想象力是创造的源泉，在教学中，通过聊天，讲故事等活动，创设轻松愉快自由的学习氛围，在师生互动中形成学习共同体，要给予学生自由思考讨论的空间，放飞学生想象力，使课堂呈现动态个性发展趋势，这样不仅能够充分调动学生的积极性，而且也能实现教师与学生之间的平等对话，碰撞出思维的火花，为课堂注入新鲜活力，也能引导学生写出好文章来。在教学中，教师也可以采用师生共写的教学方式，因为成功的作文教学并不全依赖于作文教材的编排，更重要的是教师专业知识的积累，以及对学生所产生的影响，所以积极的采用师生共写了作文教学模式，当教师从学生的角度进行写作时，能获得切实的写作体验，而且在后续的作文指导真能更加具有针对性，同时，教师也应不断更新教学理念，创新教学策略，选择适合学生学习、写作的作文题目，引导学生运用联系的观点去分析理解命题，找出适合自己发挥的题目进行写作。
给予学生自由讨论的空间，能够唤醒学生以往的记忆和经验，从而激起学生的体验，形成自己独特的写作素材和思路，而且学生在讨论中能够对写作素材进行有效整理，在这一过程中，教师作为课堂的组织者，要对学生的写作思路进行指导，使学生写作思路更加明晰，所要表达的内容情感更加细腻。
三、引导学生写出个性，内化体验
写作是学生自由表达情感体验的一种方式，在体验式作文教学中，更加注重学生个性表达，回归作文教学本质，最终目的是实现体验内化，这样才能让作文教学更具有意义，作文课堂更具有活力。
在面对同一种现象，一件事，或是一个问题时，教师不应该一路走到黑，而是要引导学生发散思维，将对问题的思考扩散开，这样很容易让学生产生新观点。比如，在以“风”为话题进行命题时，教师要引导学生思考风不止是自然界的春风、微风、狂风等等，这些老生常谈的话题，而是先带领学生对“风”字进行组词，这样学生会想出许多关于风的词语，风气、跟风等等，学生在组词的过程中，思维会瞬间被打开。这时教师再根据学生组的词引导学生写作，从而会使学生写出来的作文立意更加丰富，思维更加开阔，文章也会大放异彩。
因此，在初中作文指导中，教师要注重个性培养，尊重学生的思维特点，让学生将自己丰富的想象，通过个性化表达方式写出来，这样会让课堂教学达到事半功倍的效果，也让学生真实的生活体验的得到内化，进而丰富自身语言体系，提高语言表达能力。
总而言之，体验式作文教学是以新课标的理念为基础，符合以学生为中心教学观，所以，教师要对这一教学方式引起广泛重视，引导学生经常进行多维度思维训练，只有学生发散的点越多，文思就会越流畅，而且学习的主动性也会越来越强，写作兴趣也会越来越强烈。
【参考文献】
【1】王艳.写真实体验，诉真情实感——初中作文教学的一点尝试【J】.中华活页文选（教师版），2018（9）
【2】湛敏玉.浅谈新体验作文实施过程中的教学策略——以《心灵之旅——心理活動描写指导》为例【J】.课外语文，2018（19）
【3】韦小凤.观察有指向 体验有深度——新形势下农村中学体验式作文教学探究【J】.作文成功之路（上），2018（4）
【4】乔雪雅.回归写作的本真——初中体验式作文教学与实践【J】.考试周刊，2018（25）
【5】蒋惠琴.“知识本位”走向“生活本位”——浅谈体验式作文教学模式与策略的探究【J】.课外语文，2017（31）
【6】曹锡钰.习作因你而精彩——小学语文体验式作文教学范式探析【J】.好家长，2017（50）