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就高中语文学科而言，写作教学是学生们最为薄弱的一个环节，高中语文的写作课程要转变传统的教学观念，培养学生的自主学习能力。在写作学习中教师要激发学生学习的兴趣和热情，创设合适的教学情境使得学生积极主动的探究作文写作技巧，从而在作文课堂中激发学生的写作潜能，培养其创新精神和创新意识。
一、创设教学情境，激发学生自主作文的兴趣
在心理学的研究过程中，客观的个体只有对行为存在一定的动机，才会全身心的投入，在学生过程中这样的理论同样适用，主要表现为学习动机。学习动机是学生完成整个学习任务的关键所在，要想培养学生的自主学习能力，激发学生的写作动机是关键所在。在激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生树立学习的动机，这样才有利于帮助学生转变传统的被动学习，获得长久的学习动力。传统的作文写作中是“要我写”的状态，要逐步过渡到“我要写”的阶段。学生过程是师生相互合作的过程，要让学生感受到学习的乐趣，改变往日枯燥的作文课堂。教师在培养学生自主学习能力的过程中，要创设合适的教学情境，在学习中融合学生的个人情感，在心理上让学生产生共鸣。从另一角度分析，作为学生个体他们有自己的思想意识和情感，只有在写作过程中调动学生的情感才能按时高效的完成教学任务，另外，在教学过程中要建立平等公正的师生关系，消除学生心中对教师的恐惧感，这样学生才能够大胆表达自己的观点，积极主动的和教师学生共同交流学习。
二、明确学习任务，指导学生自主作文的技巧
在尊重学生的基础上教师和学生共同制定具体的学习目标和学习任务，明确写作的基本要求。一旦制定以后，师生要互相监督完成。在作文课堂中教师要提出有代表性的问题，引导学生发现自己写作中的问题，然后共同研究过程中提出合适的写作方法。知识的传授不是在强制过程中完成的，需要发挥自身的主观能动性，学生对作文教学感兴趣时，就能够充分体会到写作的乐趣。在高中语文写作课堂中，适当的拓宽写作范围，降低写作难度。减轻学生的精神负担，例如，在具体的作文课堂中可以适当的打破室内教学模式，让学生在亲近大自然的过程中掌握第一手写作素材。如，观察大自然中的树叶，学生们会观察到具体的形态变化，在此基础上将动态描写和静态描写结合起来。在高中作文的写作过程中素材的积累也是非常重要的，教师要引导学生博览群书，拓宽自己的知识面，当然在阅读过程中也不可以眉毛胡子一把抓，要鼓励学生多去阅读一些与课文紧密相关的散文，学习散文中细致的观察，感受其中的景物描写，细节描写，以及体会修辞手法的使用等等。在阅读过程中对一系列优美的句子可以进行摘录，随时翻阅。接着，教师就要从高中课文标准出发，关于规定的经典作品要让孩子们进行阅读，例如，我国的四大名著，在课本中选入的仅仅是其中的一小节，课后可以进行全书的仔细阅读。在这个过程中教师对学生的阅读任务就要给硬性的规定，同时要配合的教授学生正确的阅读方法。学生只有在有话可说的基础上才能做到自主写作学习。
三、正确评价，让学生参与到作文批改中
在传统的作文教学过程中，作文的批改任务主要是教师一个人完成的，教师会认真批改学生的作文，针对文中的问题给出改进的方法和建议，教师还会给每个同学认真的写评语。但是作文发到学生的手里，大部分同学只是随便看一眼。在这样的批阅过程中消耗时间长，评语还发挥不到应有的作用，很难提高学生的写作水平。要想提高作文评语有效性，让学生在每次作文练习中都有提高，就必须让学生明确自己作文中存在的问题，掌握到作文写作的技巧，因此让学生参与到作文的批阅过程中是非常必要的。在自主批阅作文的过程中，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生参与的积极性，让学生积极的表达自己对作文的批改和理解，教师对此要有恰当的总结说明。在教学过程中教师发挥的是引导作用。在批阅过程中了解作文批改的原则和标准，学生在评价作文的过程中会发现其他同学作文中的优势和长处，从而扬长避短，提升自主学习能力和写作能力。
四、适度表扬，点燃学生的创作激情
在高中作文教学过程中，想要培养学生的自主写作能力，可以采用鼓励教学法，从而激发学生的写作激情。首先，教师可以让学生之间互相欣赏对方的文章，在师生批改作文的过程中遇到优秀作品要张贴出来，在全班同学面前朗读。这样能够帮助学生树立写作的自信心，还有利于激发学生的写作欲望，接着，教师可以让同学们养成写日记的好习惯，然后定期进行分析整理，将具有可读性的文章放在公示栏。日记在写作过程中没有过多的约束条件，可以大胆思维，充分发挥自我想象力，更能够展示出他们的自我优势。最后，教师在作文学习中布置的任务要充分考虑到全班同学的平均水平，要时刻关注有写作恐惧症的学生，要让学生发现自己身上的闪光点。对于写作突出的学生，可以在学生同意的基础上帮助他们投稿。
综上所述，在高中语文写作教学过程中学生自主写作的实现需要在师生的共同努力下完成，要充分激发学生自主探究的学习欲望，把握思维灵感，提高学生的写作能力。
（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）
一、创设教学情境，激发学生自主作文的兴趣
在心理学的研究过程中，客观的个体只有对行为存在一定的动机，才会全身心的投入，在学生过程中这样的理论同样适用，主要表现为学习动机。学习动机是学生完成整个学习任务的关键所在，要想培养学生的自主学习能力，激发学生的写作动机是关键所在。在激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生树立学习的动机，这样才有利于帮助学生转变传统的被动学习，获得长久的学习动力。传统的作文写作中是“要我写”的状态，要逐步过渡到“我要写”的阶段。学生过程是师生相互合作的过程，要让学生感受到学习的乐趣，改变往日枯燥的作文课堂。教师在培养学生自主学习能力的过程中，要创设合适的教学情境，在学习中融合学生的个人情感，在心理上让学生产生共鸣。从另一角度分析，作为学生个体他们有自己的思想意识和情感，只有在写作过程中调动学生的情感才能按时高效的完成教学任务，另外，在教学过程中要建立平等公正的师生关系，消除学生心中对教师的恐惧感，这样学生才能够大胆表达自己的观点，积极主动的和教师学生共同交流学习。
二、明确学习任务，指导学生自主作文的技巧
在尊重学生的基础上教师和学生共同制定具体的学习目标和学习任务，明确写作的基本要求。一旦制定以后，师生要互相监督完成。在作文课堂中教师要提出有代表性的问题，引导学生发现自己写作中的问题，然后共同研究过程中提出合适的写作方法。知识的传授不是在强制过程中完成的，需要发挥自身的主观能动性，学生对作文教学感兴趣时，就能够充分体会到写作的乐趣。在高中语文写作课堂中，适当的拓宽写作范围，降低写作难度。减轻学生的精神负担，例如，在具体的作文课堂中可以适当的打破室内教学模式，让学生在亲近大自然的过程中掌握第一手写作素材。如，观察大自然中的树叶，学生们会观察到具体的形态变化，在此基础上将动态描写和静态描写结合起来。在高中作文的写作过程中素材的积累也是非常重要的，教师要引导学生博览群书，拓宽自己的知识面，当然在阅读过程中也不可以眉毛胡子一把抓，要鼓励学生多去阅读一些与课文紧密相关的散文，学习散文中细致的观察，感受其中的景物描写，细节描写，以及体会修辞手法的使用等等。在阅读过程中对一系列优美的句子可以进行摘录，随时翻阅。接着，教师就要从高中课文标准出发，关于规定的经典作品要让孩子们进行阅读，例如，我国的四大名著，在课本中选入的仅仅是其中的一小节，课后可以进行全书的仔细阅读。在这个过程中教师对学生的阅读任务就要给硬性的规定，同时要配合的教授学生正确的阅读方法。学生只有在有话可说的基础上才能做到自主写作学习。
三、正确评价，让学生参与到作文批改中
在传统的作文教学过程中，作文的批改任务主要是教师一个人完成的，教师会认真批改学生的作文，针对文中的问题给出改进的方法和建议，教师还会给每个同学认真的写评语。但是作文发到学生的手里，大部分同学只是随便看一眼。在这样的批阅过程中消耗时间长，评语还发挥不到应有的作用，很难提高学生的写作水平。要想提高作文评语有效性，让学生在每次作文练习中都有提高，就必须让学生明确自己作文中存在的问题，掌握到作文写作的技巧，因此让学生参与到作文的批阅过程中是非常必要的。在自主批阅作文的过程中，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生参与的积极性，让学生积极的表达自己对作文的批改和理解，教师对此要有恰当的总结说明。在教学过程中教师发挥的是引导作用。在批阅过程中了解作文批改的原则和标准，学生在评价作文的过程中会发现其他同学作文中的优势和长处，从而扬长避短，提升自主学习能力和写作能力。
四、适度表扬，点燃学生的创作激情
在高中作文教学过程中，想要培养学生的自主写作能力，可以采用鼓励教学法，从而激发学生的写作激情。首先，教师可以让学生之间互相欣赏对方的文章，在师生批改作文的过程中遇到优秀作品要张贴出来，在全班同学面前朗读。这样能够帮助学生树立写作的自信心，还有利于激发学生的写作欲望，接着，教师可以让同学们养成写日记的好习惯，然后定期进行分析整理，将具有可读性的文章放在公示栏。日记在写作过程中没有过多的约束条件，可以大胆思维，充分发挥自我想象力，更能够展示出他们的自我优势。最后，教师在作文学习中布置的任务要充分考虑到全班同学的平均水平，要时刻关注有写作恐惧症的学生，要让学生发现自己身上的闪光点。对于写作突出的学生，可以在学生同意的基础上帮助他们投稿。
综上所述，在高中语文写作教学过程中学生自主写作的实现需要在师生的共同努力下完成，要充分激发学生自主探究的学习欲望，把握思维灵感，提高学生的写作能力。
（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）