【摘 要】
：
教师是否能够理解公正的关怀属性,直接影响着教师公正的实践效果.首先,关怀能够为教师公正提供不竭动力,使得教师公正不再是一个“点到即止”的阶段性行为,而是一种引发教师深入反思的持续性关注.其次,把握了诺丁斯关怀理论的精髓,才有可能促成实质公正.实质公正并非绝对公正,教师既要尽可能减少学生“不公平感”的产生,也要努力做出符合学生长远发展需要的决策.最后,公正本身也可以被视为教师对学生的关怀,这一方面回应了学生被公平对待的需要,另一方面也有助于破解班级授课制中教师“一对多”的师德实践难题.
论文部分内容阅读
教师是否能够理解公正的关怀属性,直接影响着教师公正的实践效果.首先,关怀能够为教师公正提供不竭动力,使得教师公正不再是一个“点到即止”的阶段性行为,而是一种引发教师深入反思的持续性关注.其次,把握了诺丁斯关怀理论的精髓,才有可能促成实质公正.实质公正并非绝对公正,教师既要尽可能减少学生“不公平感”的产生,也要努力做出符合学生长远发展需要的决策.最后,公正本身也可以被视为教师对学生的关怀,这一方面回应了学生被公平对待的需要,另一方面也有助于破解班级授课制中教师“一对多”的师德实践难题.
其他文献
在整本书阅读指导过程中用激发思考、提升思维、实现精神成长引领学生真正阅读、真实阅读,进而拥有真切的阅读体验,是有效突围整本书特别是红色经典作品阅读概念化、浅表化、碎片化困境的有效路径,也是让学生的阅读行为真正发生的有效策略.
山东省龙口市明德学校以提升学生自我表达能力、团队合作能力、深度思维能力为目标,以“深度自主思维”课堂模式为载体,以学生为中心,关注学生的长远发展,有效发展学生的核心素养,探索出一条课改的成功之路.
2021 年 3 月,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出,坚持“儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理”原则,文件强调了幼小衔接的关键环节问题,即幼小衔接是整个幼儿期与小学期的衔接,而不仅仅是幼儿园大班与小学一年级的衔接.结合文件精神,结合幼儿园实际,本文探讨了在幼小衔接中,幼儿园、小学、家庭三方联动共同准备,合力做好幼小衔接的有效措施和方法.
拓展性阅读是主阅读在单元主题意义上的内容延伸与内涵拓展.教师通过厘清语篇关联方式、分析语篇文体特征、逐层推进主题探究和开展单元整体教学,能引导学生围绕主题语境进行深度学习,实现知识向能力转化、能力向素养转化.
通过梳理我国台湾地区生涯教育发展历程,发现其有四大显著特点:重视生涯教育的课程设计,实现生涯教育对象的全覆盖,西方生涯理论的本土化应用,建立完善的生涯教师资格制度.我国台湾地区生涯教育的理论成果与实践经验,值得学界研究和借鉴.
财商( FQ )已成为现代社会人们生活、生存的必备能力和关键素养之一.2012 年,财经素养成为国际经合组织 PISA 测试的重要项目之一.2014 年开始,温州市蒲州育英学校开启了长达7 年的小学财商启蒙教育的探索与实践.
语法教学应依托语篇,以语言运用为导向整合语法的形式、意义和用法.本文结合一节语法教学课例,阐述了基于三维动态语法观的高中英语语法教学策略,即以多模态语篇呈现目标语法,总结语法规则;通过有意义的递进式语法训练,内化语法知识;深入拓展语篇主题,综合运用语言.
在普通高中语文新课程标准的背景下,高中语文课程整合的形式是多样的,也是多维的.群文阅读就是其中的一种整合形式.在现实的教学实践中,教材的编排,群文的选择,多采用文体的原则进行群文阅读教学.中国是诗歌的国度,古典诗歌特殊的文体特色,决定了古典诗歌群文阅读可行性和多样性.因此,高中语文教学可从走进“诗心”、读出“诗韵”、置身“诗境”、增大“诗量”等四个维度,进行古典诗歌群文阅读的课程整合,进而培养学生的语文学科核心素养.
哈尔滨市构建校长发展共同体,致力于促进校长专业成长,带动区域基础教育整体均衡发展,于理论层面开创校长研培新模式,于实践层面产生了深远的现实意义.从培训项目构建、实践探索及取得的成效三个方面进行具体阐释,对共同体的基本理念、专家引领、团队互助、自主研修、课程牵动等内容进行系统分析与研究,充分论证校长发展共同体的研修项目,在校长专业发展中的积极作用.
对主题意义的探究直接影响着学生对语篇的理解程度、学生思维发展的水平和语言学习的成效.本文结合案例探索了基于主题意义探究的中学英语读写结合教学策略,即解读文本,确定主题;创设情境,引入主题;设计问题链,探究主题;围绕主题,延伸阅读;主题引领,实践写作;整合创新,深化主题.