英语教师要做到“为思而教”,创新素养教育才能够真正落地于英语课堂.本文以活动理论为理论框架,提出创新素养教育的教学目标,从培养创新思维、塑造创新人格、构建创新环境三个方面,探讨了英语课堂创新素养教育的实践路径.
山东省龙口市明德学校以提升学生自我表达能力、团队合作能力、深度思维能力为目标,以“深度自主思维”课堂模式为载体,以学生为中心,关注学生的长远发展,有效发展学生的核心素养,探索出一条课改的成功之路.
2021 年 3 月,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出,坚持“儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理”原则,文件强调了幼小衔接的关键环节问题,即幼小衔接是整个幼儿期与小学期的衔接,而不仅仅是幼儿园大班与小学一年级的衔接.结合文件精神,结合幼儿园实际,本文探讨了在幼小衔接中,幼儿园、小学、家庭三方联动共同准备,合力做好幼小衔接的有效措施和方法.
通过梳理我国台湾地区生涯教育发展历程,发现其有四大显著特点:重视生涯教育的课程设计,实现生涯教育对象的全覆盖,西方生涯理论的本土化应用,建立完善的生涯教师资格制度.我国台湾地区生涯教育的理论成果与实践经验,值得学界研究和借鉴.
财商( FQ )已成为现代社会人们生活、生存的必备能力和关键素养之一.2012 年,财经素养成为国际经合组织 PISA 测试的重要项目之一.2014 年开始,温州市蒲州育英学校开启了长达7 年的小学财商启蒙教育的探索与实践.