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摘 要： 高中化学是一门以实验为基础的学科。化学实验对于激发学生的学习兴趣，有利于帮助他们形成化学概念，并且巩固化学知识，从而获得化学实验技能，可以培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要意义，在培养学生实验能力、观察能力、思维能力方面具有不可替代的作用。学生从实验现象中去认识事物，并通过自己的操作来培养各种能力，进而促进思维的发展和综合素质的提高。
关键词： 化学；实验
现在新课程改革提出让学生在探究中获得知识，这对化学实验提出了更高的要求。但是由于各种原因许多地方化学实验的开展并不好，实验室被当作教室，学生去实验室动手做实验的机会很少，甚至有些老师连演示实验都不做，仅仅是讲讲或者让学生课后看录像，这阻碍了学生能力的发展和综合素质的提高。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。
只有通过化学实验才能对化学教学过程加以落实。在新课程理念下，高中的化学教学将实验教学作为极其重要的内容，改变了应试教育以书本为主、实验为辅的教学模式，化学实验已经不再仅仅是学生验证化学知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学方法，将实验作为一种重要方式，让学生经历科学的探究过程，学习科学的研究方法，培养学生的创新意识，形成终身学习的能力。这就要求教师对化学实验的教学方法加以改进，只有改进思路和方法才能达到新课程标准提出的目标，才能符合探究性教学的初衷。只有符合学生的认知规律，才能使学生形成新概念、认识并理解化学原理，才能使学生掌握学习化学的基本方法，达到事半功倍的作用。
一、端正化学教学指导思想
从培养全面发展的社会主义建设人才出发，基础教育占有重要地位。因此，中学的培养目标应该明确。化学教学要端正指导思想。要充分认识到实验是化学学科的基础，是激发学生学习化学兴趣的源泉。实验不仅能培养学生动手能力，还能有效地培养学生的观察能力、思维能力、创造力以及逻辑推理、归纳、总结能力；能培养学生科学的研究方法、严谨的态度和实事求是的精神。因此，加强实验教学是提高教学质量不可缺少的重要环节。
二、激发学生学习兴趣，提高学生科学素质
兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观的展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。在教学中实现“倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。在新课程理念下，应由激发学生积极地接受学习转变为主动的探索学习，由学会知识到会学知识和求异创新。为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富生动有趣的实验现象。
三、重视学生分组实验的作用
教师演示实验时，学生距离太远，观察现象不明显。而分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，亲自操作，亲自观察，身临其境地体验化学验证的全过程。同时，分组实验本身蕴含着丰富的教学资源，实验内容中有丰富的实验方法、环保意识教育等等，需要我们去充分认识和深入挖掘学生实验的内涵。新课程理念注重学生的终身发展，化学实验教学的最终目标是培养学生的科学素养。通过化学分组实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性。
四、激发学生的探讨精神
在化学实验中，实验的内容书本上没有明确的答案，所以需要学生通过已有的知识和经验，在动手实践的过程中达到学习和认识的目的。教师把学生的实验的积极性调动起来，对实验问题进行分析讨论，最终得到较满意的结论，从而就提高了学生的探究兴趣。
五、培养学生的环境保护意识和社会责任感
所谓绿色化学实验是指设计对环境没有污染或者只有污染很小的实验。化学实验教学中，应重视环保教育，在培养学生保护环境“从我做起”的意识，以促使学生知、情、意、行的统一协调发展。化学实验，特别是有害气体，直接影响师生健康。实验时应将有害气体尽可能们化学处理，以消除或减少有害气体的排放，如无法密闭操作的，加强回收、通风或其它防护措施。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少污染，而且能使学生受到直观的环境保护的教育。
新教材实验教学要从适应现代教育思想进行教学，要从培养学生的创新能力进行教学。要从使学生尊重科学、敢于探索、大胆创新的角度去考虑问题。新课标实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重，教师的观念、态度、投入程度和改革力度都将直接影响整个新教材的教学质量和育人效果。广大的化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课标，提高认识，明确目标，强化责任意识和使命感。教师要认真对待每一个演示实验，启发引导学生关注实验过程，增强可视程度；突出学生在实验教学中的主体地位，增强实验的探索性，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情；加强实验教学过程中学生学习效果的反馈评价和训练，及时强化或纠正学生的认识，巩固实验的教学效果。
总之，在新课程理念下，培养学生的科学素养，活跃学生思维，挖掘学生潜能，已经将过去的学生由被动、机械的操作转变为主动、探究的学习能力。采用探究式实验教学方式，可以促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决评价它，调动他们用学过的知识来解决问题、发现新规律，很多时候学生表现出来的能力，往往超出了教师的预想，使学生真正成为了实验教学的主体，使化学实验的启发性、探索性和趣味性真正的体现出来。因此，在实验教学中，学生的验证性实验向探究性实验的转变，对培养学生的化学学习兴趣，提高学生动手动脑能力，增强学生的科学探究欲望，培养学生创新能力，提高学生的科学素养的需要，具有更重要的意义。
关键词： 化学；实验
现在新课程改革提出让学生在探究中获得知识，这对化学实验提出了更高的要求。但是由于各种原因许多地方化学实验的开展并不好，实验室被当作教室，学生去实验室动手做实验的机会很少，甚至有些老师连演示实验都不做，仅仅是讲讲或者让学生课后看录像，这阻碍了学生能力的发展和综合素质的提高。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。
只有通过化学实验才能对化学教学过程加以落实。在新课程理念下，高中的化学教学将实验教学作为极其重要的内容，改变了应试教育以书本为主、实验为辅的教学模式，化学实验已经不再仅仅是学生验证化学知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学方法，将实验作为一种重要方式，让学生经历科学的探究过程，学习科学的研究方法，培养学生的创新意识，形成终身学习的能力。这就要求教师对化学实验的教学方法加以改进，只有改进思路和方法才能达到新课程标准提出的目标，才能符合探究性教学的初衷。只有符合学生的认知规律，才能使学生形成新概念、认识并理解化学原理，才能使学生掌握学习化学的基本方法，达到事半功倍的作用。
一、端正化学教学指导思想
从培养全面发展的社会主义建设人才出发，基础教育占有重要地位。因此，中学的培养目标应该明确。化学教学要端正指导思想。要充分认识到实验是化学学科的基础，是激发学生学习化学兴趣的源泉。实验不仅能培养学生动手能力，还能有效地培养学生的观察能力、思维能力、创造力以及逻辑推理、归纳、总结能力；能培养学生科学的研究方法、严谨的态度和实事求是的精神。因此，加强实验教学是提高教学质量不可缺少的重要环节。
二、激发学生学习兴趣，提高学生科学素质
兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观的展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。在教学中实现“倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。在新课程理念下，应由激发学生积极地接受学习转变为主动的探索学习，由学会知识到会学知识和求异创新。为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富生动有趣的实验现象。
三、重视学生分组实验的作用
教师演示实验时，学生距离太远，观察现象不明显。而分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，亲自操作，亲自观察，身临其境地体验化学验证的全过程。同时，分组实验本身蕴含着丰富的教学资源，实验内容中有丰富的实验方法、环保意识教育等等，需要我们去充分认识和深入挖掘学生实验的内涵。新课程理念注重学生的终身发展，化学实验教学的最终目标是培养学生的科学素养。通过化学分组实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性。
四、激发学生的探讨精神
在化学实验中，实验的内容书本上没有明确的答案，所以需要学生通过已有的知识和经验，在动手实践的过程中达到学习和认识的目的。教师把学生的实验的积极性调动起来，对实验问题进行分析讨论，最终得到较满意的结论，从而就提高了学生的探究兴趣。
五、培养学生的环境保护意识和社会责任感
所谓绿色化学实验是指设计对环境没有污染或者只有污染很小的实验。化学实验教学中，应重视环保教育，在培养学生保护环境“从我做起”的意识，以促使学生知、情、意、行的统一协调发展。化学实验，特别是有害气体，直接影响师生健康。实验时应将有害气体尽可能们化学处理，以消除或减少有害气体的排放，如无法密闭操作的，加强回收、通风或其它防护措施。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少污染，而且能使学生受到直观的环境保护的教育。
新教材实验教学要从适应现代教育思想进行教学，要从培养学生的创新能力进行教学。要从使学生尊重科学、敢于探索、大胆创新的角度去考虑问题。新课标实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重，教师的观念、态度、投入程度和改革力度都将直接影响整个新教材的教学质量和育人效果。广大的化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课标，提高认识，明确目标，强化责任意识和使命感。教师要认真对待每一个演示实验，启发引导学生关注实验过程，增强可视程度；突出学生在实验教学中的主体地位，增强实验的探索性，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情；加强实验教学过程中学生学习效果的反馈评价和训练，及时强化或纠正学生的认识，巩固实验的教学效果。
总之，在新课程理念下，培养学生的科学素养，活跃学生思维，挖掘学生潜能，已经将过去的学生由被动、机械的操作转变为主动、探究的学习能力。采用探究式实验教学方式，可以促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决评价它，调动他们用学过的知识来解决问题、发现新规律，很多时候学生表现出来的能力，往往超出了教师的预想，使学生真正成为了实验教学的主体，使化学实验的启发性、探索性和趣味性真正的体现出来。因此，在实验教学中，学生的验证性实验向探究性实验的转变，对培养学生的化学学习兴趣，提高学生动手动脑能力，增强学生的科学探究欲望，培养学生创新能力，提高学生的科学素养的需要，具有更重要的意义。