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中国现代社会的转型，使社会对人才的国际化发展提出了新的要求。遵循这一要求，结合我校学生普遍存在的知识面窄、自我判断狭隘、学习与发展方式单一、责任意识淡薄等问题，我们引进了国际理解教育理念。我们以本校现有资源为基础，通过开发国际理解教育课程，努力拓展学生的视野，转变学生的学习方式，提升学生的综合实践能力。
一、国际理解教育课程的目标及内容
作为一种先进的教育理念，国际理解教育以促进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰，以及不同区域、国家、地区的相互理解为目标，以加强人们之间的相互理解与合作，共同认识和处理全球社会存在的重大问题。结合小学教育的基本特征，我校将这个目标具体化为三个维度：1.知识与能力。主要包括使学生了解本民族和其他民族、国家和地区的文化。2.过程与方法。包括使学生通过国际视野认识和分析问题；帮助学生用多元文化视野理解世界。3.情感、态度和价值观。包括使学生认同本民族文化，树立民族自豪感；能够宽容和接纳其他民族、国家的文化；能够认同整个人类共同的价值。
在课程目标的指导下，学校从四大领域确定了国际理解教育的内容：1.民族文化理解，即认同本民族文化，形成民族意识，树立民族自豪感，具有民族精神等。2.多元文化理解，包括了解不同民族、国家和地区的文化，学习宽容和接纳不同文化的差异，意识到世界是一个相互依存的整体。3.全球性问题，包括了解世界人口、环境、能源等全球性问题，初步理解世界各国与全球性问题之间的相互联系，明白这些世界性问题与我们自身的关系。4.国际组织，包括了解国际组织的类型、建立与功能等，初步理解国际组织对于全球性问题的解决及人类共同发展的重要性。
二、国际理解教育课程的基本结构
根据国际理解教育的载体和实施方式，学校从学科渗透、专题学习、主题探究活动、文化熏陶四个维度设计了国际理解教育课程的基本结构。1.学科渗透。根据学科教学的目标、内容和性质，学校确定了四大渗透内容，包括视野、知识、方法和价值。2.专题学习。主要包括民族文化理解和多元文化理解两个领域的内容。学校通过节日、美食、服饰、绘画、建筑和戏剧六个方面的学习帮助学生理解和掌握文化的多样性、文化的差异性、文化的共同性和文化的交融性四大概念。3.主题探究活动。主要是引导学生围绕全球性热点问题进行探索，着重研究环境、人口和能源三大主题。4.文化熏陶。通过建设平等、尊重、开放的校园文化，让学生感受世界的多元性，认同人类的普遍价值。
三、国际理解教育课程的实施
根据国际理解教育课程结构的四个维度，学校采取了相应的实施方式，以使学生能够在感知、领悟知识的同时在实践中检验知识，真正成为有思想、能创新的独立人。
学科渗透 根据国际理解教育的相关内容，学校选取了语文、英语和音乐三门学科进行渗透。在渗透过程中，教师遵循整体协调的原则对学生进行教育，并探索出了横向拓展、往上提升和往下加深三大渗透策略。横向拓展即围绕学科的某一问题横向展开，扩展知识面；往下加深即深挖知识点，探索知识后面的深层次内容；往上提升即将知识的学习上升到价值层面，帮助学生实现质的飞跃。
专题学习 结合小学生的生活经验和兴趣特点，我们以课程统整思想为指导，以本土—中国—世界为线索整合各学科资源，从一年级到六年级分别确定了节日、饮食、服饰、绘画、建筑、戏剧六个方面的学习内容，每个学年主题确定为“从……看世界”，帮助学生理解多元文化。六大学习内容以教材的形式呈现，每学年分上下册，每册教材分四个单元，每单元侧重渗透一个概念。目前，学校已经开发出《从节日看世界》和《从美食看世界》两本校本教材。以《从美食看世界》中“咖喱的王国—印度美食”一课为例：教师引导学生通过走进印度美食、探究印度的饮食文化、为印度朋友点川菜、品尝印度的特色美食几个环节，帮助学生自主学习、探究，从而学会宽容、接纳、尊重印度的饮食文化。
主题探究活动 学校选择了三个影响人类发展的热点问题—环境、人口、能源，通过设定总目标，总目标分低段、中段、高段三个阶段目标，每个学段根据主题引导学生提出问题并通过探究活动解决问题等方式，努力转变学生的学习方式，培养学生的综合实践能力。以“我们生活的环境是怎样的？”主题为例，我们分年段设置了低段、中段、高段研究主题，低段研究主题为“我们生活的学校和社区环境是怎样的？”，中段研究主题为“如何亲近我们的自然乐园？”，高段研究主题为“如何爱护我们共同的家园？”。通过对三大主题的探究活动，学校从中总结出了“设计情境—诱导反思—获得概念—变式运用”的操作模式。
文化熏陶 在国际化校园氛围的营造上，学校确定了每个年级一个大洲，每个班级一个国家的总体设计思路。目前，学校将每层楼设计成不同的大洲风情，同时尊重学生的个性发展需求，开放图书角，设置休息区，为学生创造舒适的环境。每个班级根据年级文化选取具有代表性的国家布置班级文化。在深入了解相应国家文化的基础上，每个班级通过班级展演的方式将其代表的国家特色文化呈献给全校师生。我们还鼓励各个班级之间相互交流，让全校分享各班级、各年级的多元文化。
作为一种先进的教育理念，我们对国际理解教育的认识还处于很粗浅的层面，我们将继续深入研究相关理论，并按照课程的设计方案有序推进，让孩子们在复杂的文化环境中既能与他人和谐相处又能保持自己的一份独特，真正做到“多元共生，和而不同”。
【徐丹，成都市盐道街小学卓锦分校校长，小学高级教师；贺慧，成都市锦江区教师进修学校副校长，中学高级教师；路艳，成都市盐道街小学卓锦分校教师】
责任编辑/李春娥
一、国际理解教育课程的目标及内容
作为一种先进的教育理念，国际理解教育以促进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰，以及不同区域、国家、地区的相互理解为目标，以加强人们之间的相互理解与合作，共同认识和处理全球社会存在的重大问题。结合小学教育的基本特征，我校将这个目标具体化为三个维度：1.知识与能力。主要包括使学生了解本民族和其他民族、国家和地区的文化。2.过程与方法。包括使学生通过国际视野认识和分析问题；帮助学生用多元文化视野理解世界。3.情感、态度和价值观。包括使学生认同本民族文化，树立民族自豪感；能够宽容和接纳其他民族、国家的文化；能够认同整个人类共同的价值。
在课程目标的指导下，学校从四大领域确定了国际理解教育的内容：1.民族文化理解，即认同本民族文化，形成民族意识，树立民族自豪感，具有民族精神等。2.多元文化理解，包括了解不同民族、国家和地区的文化，学习宽容和接纳不同文化的差异，意识到世界是一个相互依存的整体。3.全球性问题，包括了解世界人口、环境、能源等全球性问题，初步理解世界各国与全球性问题之间的相互联系，明白这些世界性问题与我们自身的关系。4.国际组织，包括了解国际组织的类型、建立与功能等，初步理解国际组织对于全球性问题的解决及人类共同发展的重要性。
二、国际理解教育课程的基本结构
根据国际理解教育的载体和实施方式，学校从学科渗透、专题学习、主题探究活动、文化熏陶四个维度设计了国际理解教育课程的基本结构。1.学科渗透。根据学科教学的目标、内容和性质，学校确定了四大渗透内容，包括视野、知识、方法和价值。2.专题学习。主要包括民族文化理解和多元文化理解两个领域的内容。学校通过节日、美食、服饰、绘画、建筑和戏剧六个方面的学习帮助学生理解和掌握文化的多样性、文化的差异性、文化的共同性和文化的交融性四大概念。3.主题探究活动。主要是引导学生围绕全球性热点问题进行探索，着重研究环境、人口和能源三大主题。4.文化熏陶。通过建设平等、尊重、开放的校园文化，让学生感受世界的多元性，认同人类的普遍价值。
三、国际理解教育课程的实施
根据国际理解教育课程结构的四个维度，学校采取了相应的实施方式，以使学生能够在感知、领悟知识的同时在实践中检验知识，真正成为有思想、能创新的独立人。
学科渗透 根据国际理解教育的相关内容，学校选取了语文、英语和音乐三门学科进行渗透。在渗透过程中，教师遵循整体协调的原则对学生进行教育，并探索出了横向拓展、往上提升和往下加深三大渗透策略。横向拓展即围绕学科的某一问题横向展开，扩展知识面；往下加深即深挖知识点，探索知识后面的深层次内容；往上提升即将知识的学习上升到价值层面，帮助学生实现质的飞跃。
专题学习 结合小学生的生活经验和兴趣特点，我们以课程统整思想为指导，以本土—中国—世界为线索整合各学科资源，从一年级到六年级分别确定了节日、饮食、服饰、绘画、建筑、戏剧六个方面的学习内容，每个学年主题确定为“从……看世界”，帮助学生理解多元文化。六大学习内容以教材的形式呈现，每学年分上下册，每册教材分四个单元，每单元侧重渗透一个概念。目前，学校已经开发出《从节日看世界》和《从美食看世界》两本校本教材。以《从美食看世界》中“咖喱的王国—印度美食”一课为例：教师引导学生通过走进印度美食、探究印度的饮食文化、为印度朋友点川菜、品尝印度的特色美食几个环节，帮助学生自主学习、探究，从而学会宽容、接纳、尊重印度的饮食文化。
主题探究活动 学校选择了三个影响人类发展的热点问题—环境、人口、能源，通过设定总目标，总目标分低段、中段、高段三个阶段目标，每个学段根据主题引导学生提出问题并通过探究活动解决问题等方式，努力转变学生的学习方式，培养学生的综合实践能力。以“我们生活的环境是怎样的？”主题为例，我们分年段设置了低段、中段、高段研究主题，低段研究主题为“我们生活的学校和社区环境是怎样的？”，中段研究主题为“如何亲近我们的自然乐园？”，高段研究主题为“如何爱护我们共同的家园？”。通过对三大主题的探究活动，学校从中总结出了“设计情境—诱导反思—获得概念—变式运用”的操作模式。
文化熏陶 在国际化校园氛围的营造上，学校确定了每个年级一个大洲，每个班级一个国家的总体设计思路。目前，学校将每层楼设计成不同的大洲风情，同时尊重学生的个性发展需求，开放图书角，设置休息区，为学生创造舒适的环境。每个班级根据年级文化选取具有代表性的国家布置班级文化。在深入了解相应国家文化的基础上，每个班级通过班级展演的方式将其代表的国家特色文化呈献给全校师生。我们还鼓励各个班级之间相互交流，让全校分享各班级、各年级的多元文化。
作为一种先进的教育理念，我们对国际理解教育的认识还处于很粗浅的层面，我们将继续深入研究相关理论，并按照课程的设计方案有序推进，让孩子们在复杂的文化环境中既能与他人和谐相处又能保持自己的一份独特，真正做到“多元共生，和而不同”。
【徐丹，成都市盐道街小学卓锦分校校长，小学高级教师；贺慧，成都市锦江区教师进修学校副校长，中学高级教师；路艳，成都市盐道街小学卓锦分校教师】
责任编辑/李春娥