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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-040-01
摘 要 随着社会的迅速发展，对人才的要求不仅仅停留在对知识和能力的高要求上，更需要强健的体魄。对于学校中的公共体育教学，如何指导学生养成良好的运动习惯、培养较好的运动技巧，是对体育课程的基本要求。本论文将从高职院校公共体育教学入手，从公共体育教程的设置、课程结构的安排、教学内容和方法的设立等多个角度，剖析目前公共体育教学中存在的问题，以及提出如何改善的建议。
关键词 高职院校 公共体育教学 公共体育教程 教学质量 对策
步入新世纪以来，高职院校的公共体育教学已得到大力深化，教育思想也受到革新，教学方法不断进化，为院校老师提供更多教学思路的同时，也应该看到在公共体育教课中，仍旧存在诸多的问题。而教育部更是对公共体育教学评价体系，提出了更为严格的要求，针对要求和不足之处，高职院校应当加快解决的步伐，提出行之有效的举措。
一、目前高职院校公体课程与教学现状
尽管近多年来，诸多院校已对公共体育教学课程进行了大大阔斧的改革，如设立了普通课程、基础课程、多选课程、专项提高课程等多样化的课表，但依旧无法满足学生的需求，学生喜欢运动、但不愿上体育课的现象比比皆是，究其原因，是因为目前很多院校在公体课程的安排和设置上存在着较大的问题。
（一）课程指导思想含糊不清
体育课对于每个学生的成长均十分重要，一方面可以培养学生热爱运动的兴趣，另一方面可以指引学生养成终生热爱锻炼的好习惯，从而受益终生。不过，因为在高职院校的公共体育课程中，却明显存在着教学指导思想不明确的问题，使得体育课程背离实际需求，体育课难以达到想要达到的目的。
这一偏差，最明显的表现为，不仅是学生，也包括了很多其它学科的教师，认为公共体育课可有可无，更为偏重成绩的观念，而体育教师则表现消极，主动让课给其它学科。受整体学校环境的影响，学生自然也认为体育课可上可不上。
（二）课程安排生硬，灵活度有限
在走访本市数所高职院校发现，其体育课程的设置，多与高中阶段雷同，包括了篮球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术数个门类，创新之处不大，且因教学资源紧张，多为大班上课，学生对重复的课程多有诟病，兴趣较低。
（三）教学内容过于竞技化
在公共体育课程测评的设置上，以及对公体教师的考核上，往往存在着过于注重成绩的问题，相反，学生对于体育的兴趣和爱好被摆放在次要位置，这实际上违背了“重在参与”的体育精神。同时，在公共体育课程的安排上，学生处于较为被动的地位，课程安排不尽合理。
二、提升公共体育课程和教学质量的路径
（一）改善公共体育课程的内容
体育课表，不仅要囊括高中阶段的体育活动选项，更要有丰富、多元化的项目提供给学生，从而让学生有更多的选择，依据自己的兴趣爱好进行体育锻炼。
丰富体育教学的内容，既包括了提供更多的体育项目，不仅局限于常规的篮球、足球等运动项目，努力提供多元的体育项目，让学生以积极地态度参与其中。同时也包括了教师层面上，不断丰富体育课程，在体育课上，教师应终止传统的教学模式，原先的基于基本知识、基本动作、基本技能的体育教课方法，摆脱先讲解、再示范、后训练、并纠正的固定程式化教学，这种方式往往过多地强调老师对学生的操控性，会抵消学生的创新力和主观能动性的培养。反之，应该在实践中带动学生的训练，在过程中纠正学生的问题，寓教于乐，形成良好的体育活动氛围。
（二）优化体育考核制度
在中国应试教育盛行的背景下，应当尽力避免唯以成绩定优论，每一位公共体育教师都应当自我优化对学生的考评方式，学校则应该优化体育考试制度。首先，对体育教师来说，不能以体育成绩来判定学生是否适合体育训练，本着体育重在参与的精神，应该鼓励每一个学生积极参与体育活动之中。果断摒弃对死板的考试章程，因为唯成绩论，会挫伤很多学生的自信心，降低体育学习的兴趣。建议实行小班上课，教师认真体察每一位学生的长处及差异，因材施教。对于学校而言，则努力优化体育课程的评价制度，完善考核要求，不能仅以成绩定优劣。
（三）体育教材的大力改革
实践应当与理论完美结合。在公共体育的授课中，除了户外训练外，还有理论部分需要学生掌握。在现实的体育课程教学中，往往将体育教材被视为空物，实际上，教材的师范性，可以起到很好的引导作用。通过对体育理论的学习，学生才能树立起良好的专业性体育意识，培养理论素养，立于学生步入社会后保持良好的身体素质。
因此，在教材的改革上，应精选一些形式新颖、充满现代气息的内容，并符合青春期学生的身心特点的材料，同时，补充一些适合现代社会的体育项目，如时下流行的瑜伽、户外攀岩等，努力与市场化体育项目接轨，让需求改变体育课程。
三、小结
社会的迅猛发展，对高职院校的公共体育课程提出了更高层次的标准，学校应该积极培育更多适应现代社会快节奏的全面发展的人才，为社会源源不断输送身强体魄的青年俊才。而对于目前学校中公共体育教学中所存在的不少问题，学校和教师应当积极纠正，克服难题，完善体育教学体制。此外，也需要从改变观念做起，将体育生活化，不以成绩定优劣，深化高职院校的体育教学课程改革，实行多维度的体育课程考核制度，以培养全面素质教育学生为最高目标，努力开拓高职院校体育教学的新局面。
参考文献：
[1] 孔军.高校体育与健康[M].武汉：武汉大学出版社.2016.
[2] 鱼飞.现代体育教学改革与运动训练方法研究[M].北京：新华出版社.2016.
[3] 张振华.体育教学理论与方法[M].北京：北京师范大学.2016.
[4] 单保海.大学体育教育教程[M].北京：人民邮电出版社.2014.
[5] 张景凯.高校体育与健康教程[M].北京：北京体育大学出版社.2014.
摘 要 随着社会的迅速发展，对人才的要求不仅仅停留在对知识和能力的高要求上，更需要强健的体魄。对于学校中的公共体育教学，如何指导学生养成良好的运动习惯、培养较好的运动技巧，是对体育课程的基本要求。本论文将从高职院校公共体育教学入手，从公共体育教程的设置、课程结构的安排、教学内容和方法的设立等多个角度，剖析目前公共体育教学中存在的问题，以及提出如何改善的建议。
关键词 高职院校 公共体育教学 公共体育教程 教学质量 对策
步入新世纪以来，高职院校的公共体育教学已得到大力深化，教育思想也受到革新，教学方法不断进化，为院校老师提供更多教学思路的同时，也应该看到在公共体育教课中，仍旧存在诸多的问题。而教育部更是对公共体育教学评价体系，提出了更为严格的要求，针对要求和不足之处，高职院校应当加快解决的步伐，提出行之有效的举措。
一、目前高职院校公体课程与教学现状
尽管近多年来，诸多院校已对公共体育教学课程进行了大大阔斧的改革，如设立了普通课程、基础课程、多选课程、专项提高课程等多样化的课表，但依旧无法满足学生的需求，学生喜欢运动、但不愿上体育课的现象比比皆是，究其原因，是因为目前很多院校在公体课程的安排和设置上存在着较大的问题。
（一）课程指导思想含糊不清
体育课对于每个学生的成长均十分重要，一方面可以培养学生热爱运动的兴趣，另一方面可以指引学生养成终生热爱锻炼的好习惯，从而受益终生。不过，因为在高职院校的公共体育课程中，却明显存在着教学指导思想不明确的问题，使得体育课程背离实际需求，体育课难以达到想要达到的目的。
这一偏差，最明显的表现为，不仅是学生，也包括了很多其它学科的教师，认为公共体育课可有可无，更为偏重成绩的观念，而体育教师则表现消极，主动让课给其它学科。受整体学校环境的影响，学生自然也认为体育课可上可不上。
（二）课程安排生硬，灵活度有限
在走访本市数所高职院校发现，其体育课程的设置，多与高中阶段雷同，包括了篮球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术数个门类，创新之处不大，且因教学资源紧张，多为大班上课，学生对重复的课程多有诟病，兴趣较低。
（三）教学内容过于竞技化
在公共体育课程测评的设置上，以及对公体教师的考核上，往往存在着过于注重成绩的问题，相反，学生对于体育的兴趣和爱好被摆放在次要位置，这实际上违背了“重在参与”的体育精神。同时，在公共体育课程的安排上，学生处于较为被动的地位，课程安排不尽合理。
二、提升公共体育课程和教学质量的路径
（一）改善公共体育课程的内容
体育课表，不仅要囊括高中阶段的体育活动选项，更要有丰富、多元化的项目提供给学生，从而让学生有更多的选择，依据自己的兴趣爱好进行体育锻炼。
丰富体育教学的内容，既包括了提供更多的体育项目，不仅局限于常规的篮球、足球等运动项目，努力提供多元的体育项目，让学生以积极地态度参与其中。同时也包括了教师层面上，不断丰富体育课程，在体育课上，教师应终止传统的教学模式，原先的基于基本知识、基本动作、基本技能的体育教课方法，摆脱先讲解、再示范、后训练、并纠正的固定程式化教学，这种方式往往过多地强调老师对学生的操控性，会抵消学生的创新力和主观能动性的培养。反之，应该在实践中带动学生的训练，在过程中纠正学生的问题，寓教于乐，形成良好的体育活动氛围。
（二）优化体育考核制度
在中国应试教育盛行的背景下，应当尽力避免唯以成绩定优论，每一位公共体育教师都应当自我优化对学生的考评方式，学校则应该优化体育考试制度。首先，对体育教师来说，不能以体育成绩来判定学生是否适合体育训练，本着体育重在参与的精神，应该鼓励每一个学生积极参与体育活动之中。果断摒弃对死板的考试章程，因为唯成绩论，会挫伤很多学生的自信心，降低体育学习的兴趣。建议实行小班上课，教师认真体察每一位学生的长处及差异，因材施教。对于学校而言，则努力优化体育课程的评价制度，完善考核要求，不能仅以成绩定优劣。
（三）体育教材的大力改革
实践应当与理论完美结合。在公共体育的授课中，除了户外训练外，还有理论部分需要学生掌握。在现实的体育课程教学中，往往将体育教材被视为空物，实际上，教材的师范性，可以起到很好的引导作用。通过对体育理论的学习，学生才能树立起良好的专业性体育意识，培养理论素养，立于学生步入社会后保持良好的身体素质。
因此，在教材的改革上，应精选一些形式新颖、充满现代气息的内容，并符合青春期学生的身心特点的材料，同时，补充一些适合现代社会的体育项目，如时下流行的瑜伽、户外攀岩等，努力与市场化体育项目接轨，让需求改变体育课程。
三、小结
社会的迅猛发展，对高职院校的公共体育课程提出了更高层次的标准，学校应该积极培育更多适应现代社会快节奏的全面发展的人才，为社会源源不断输送身强体魄的青年俊才。而对于目前学校中公共体育教学中所存在的不少问题，学校和教师应当积极纠正，克服难题，完善体育教学体制。此外，也需要从改变观念做起，将体育生活化，不以成绩定优劣，深化高职院校的体育教学课程改革，实行多维度的体育课程考核制度，以培养全面素质教育学生为最高目标，努力开拓高职院校体育教学的新局面。
参考文献：
[1] 孔军.高校体育与健康[M].武汉：武汉大学出版社.2016.
[2] 鱼飞.现代体育教学改革与运动训练方法研究[M].北京：新华出版社.2016.
[3] 张振华.体育教学理论与方法[M].北京：北京师范大学.2016.
[4] 单保海.大学体育教育教程[M].北京：人民邮电出版社.2014.
[5] 张景凯.高校体育与健康教程[M].北京：北京体育大学出版社.2014.