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【关键词】 初中英语；情感教育；重要性；因素；应用
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）04—0057—01
所谓情感教学即是在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，创设给学生以情感体验，产生学习动机和需要，激起学生对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的课堂教学环境，以实现教学目标并增强教学效果。情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发，激发学习动机，强化学习兴趣，锻炼学习意志，培养合作精神。
一、情感教育的重要性
1. 通过情感教育，有助于建立亲密和谐的师生关系。情感教育可营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这就要求教师在教学中要打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。
2. 通过情感教育，有助于培养学生坚定的学习意志和高尚的情操。部分学生对学习英语有畏难情绪并在学习过程中受到环境、情绪、家庭、社会、知识等方面的影响。因此，教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感，在教学上可以通过科学家的范例陶冶学生的情操，激励学生知难而进、立志成才，使他们感受到自己对时代应负的责任。
3. 通过情感教育，有助于开发学生的创造力。学生创造性思维的开发，是学生创造力的基础及创造性思维的发展。因此，教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升到审思过程的自觉行为，把学生吸引到积极探索中去，这不仅使学生的想象力得以自由驰骋，创造性的想象力得到充分激发，而且能使学生体验到自主学习，探究发现的乐趣。
二、英语教学中的情感因素
1. 教材中的情感因素。教材是教学活动的主题，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，且视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家的理解，而且会加深他们对祖国的热爱之情，能够激发学生积极探索，体验其中所蕴涵的情感因素。我们可将教材内容具体化，根据学生的生活、学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显形或隐性情感，以激发学生学习的兴趣和热情。
2. 教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者，并起主导作用。当教师以生动的语言，真切的情感讲话时，往往会使学生产生高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习精力，并建立良好的师生关系，促进学生学习。同时，在英语教学中充分利用朗诵会、竞赛、教唱英语歌曲等形式来提高学生的兴趣，创造轻松愉快的气氛，促进师生双方感情和思想的交流。
3. 学生的情感因素。学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中尚未成熟的个体，其情感本身多变化性、波动性。教学中应以表扬为主，不能歧视后进生，批评他们要讲究方法，注意场合。而另一方面，初中生的思维还具有独立性和批判性，有时会对教学中的现象和教师的解释提出异议，进行争论，教师要有意识地加以利用和引导。
三、情感教育在英语教学中的应用
1. 课堂教学的导入环节要激发情感，导入新课时要生动有趣，能激发学生的情感，引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情。教师可利用大脑风暴激发学生的学习兴趣，激活其已有的背景知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。利用练习中的设问使他们积极主动地参与，带着问题，以探索者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 在教学过程中要让学生维持、巩固和发展在导入新课阶段激发出来的情感。教师要精心设计一系列具有启发性、趣味性和实际意义的问题，使学生的思维由潜伏状态转变为活动状态，让学生在对问题感兴趣的同时发现问题，进而激发起学生探索问题的强烈欲望，产生渴求知识的强烈愿望，为学习新的知识奠定良好的基础。注重设计课堂教学的结束环节，要善于捕捉时机，激起学生更高层次的求知需求，使他们在课后能自觉地围绕课堂教学内容收集资料，讨论问题，将知识用之于课外。使课堂得到延伸，也取得了“课虽终，需犹在”的效果。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）04—0057—01
所谓情感教学即是在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，创设给学生以情感体验，产生学习动机和需要，激起学生对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的课堂教学环境，以实现教学目标并增强教学效果。情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发，激发学习动机，强化学习兴趣，锻炼学习意志，培养合作精神。
一、情感教育的重要性
1. 通过情感教育，有助于建立亲密和谐的师生关系。情感教育可营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这就要求教师在教学中要打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。
2. 通过情感教育，有助于培养学生坚定的学习意志和高尚的情操。部分学生对学习英语有畏难情绪并在学习过程中受到环境、情绪、家庭、社会、知识等方面的影响。因此，教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感，在教学上可以通过科学家的范例陶冶学生的情操，激励学生知难而进、立志成才，使他们感受到自己对时代应负的责任。
3. 通过情感教育，有助于开发学生的创造力。学生创造性思维的开发，是学生创造力的基础及创造性思维的发展。因此，教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升到审思过程的自觉行为，把学生吸引到积极探索中去，这不仅使学生的想象力得以自由驰骋，创造性的想象力得到充分激发，而且能使学生体验到自主学习，探究发现的乐趣。
二、英语教学中的情感因素
1. 教材中的情感因素。教材是教学活动的主题，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，且视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家的理解，而且会加深他们对祖国的热爱之情，能够激发学生积极探索，体验其中所蕴涵的情感因素。我们可将教材内容具体化，根据学生的生活、学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显形或隐性情感，以激发学生学习的兴趣和热情。
2. 教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者，并起主导作用。当教师以生动的语言，真切的情感讲话时，往往会使学生产生高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习精力，并建立良好的师生关系，促进学生学习。同时，在英语教学中充分利用朗诵会、竞赛、教唱英语歌曲等形式来提高学生的兴趣，创造轻松愉快的气氛，促进师生双方感情和思想的交流。
3. 学生的情感因素。学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中尚未成熟的个体，其情感本身多变化性、波动性。教学中应以表扬为主，不能歧视后进生，批评他们要讲究方法，注意场合。而另一方面，初中生的思维还具有独立性和批判性，有时会对教学中的现象和教师的解释提出异议，进行争论，教师要有意识地加以利用和引导。
三、情感教育在英语教学中的应用
1. 课堂教学的导入环节要激发情感，导入新课时要生动有趣，能激发学生的情感，引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情。教师可利用大脑风暴激发学生的学习兴趣，激活其已有的背景知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。利用练习中的设问使他们积极主动地参与，带着问题，以探索者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 在教学过程中要让学生维持、巩固和发展在导入新课阶段激发出来的情感。教师要精心设计一系列具有启发性、趣味性和实际意义的问题，使学生的思维由潜伏状态转变为活动状态，让学生在对问题感兴趣的同时发现问题，进而激发起学生探索问题的强烈欲望，产生渴求知识的强烈愿望，为学习新的知识奠定良好的基础。注重设计课堂教学的结束环节，要善于捕捉时机，激起学生更高层次的求知需求，使他们在课后能自觉地围绕课堂教学内容收集资料，讨论问题，将知识用之于课外。使课堂得到延伸，也取得了“课虽终，需犹在”的效果。
编辑：赵玉梅