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[摘 要]识字是低年级语文教学的重点。低年级阅读教学的过程也是识字教学的过程，文本是识字教学的载体。《猴子种果树》一文的教学很好地体现这一点。教学中，教师通过图画、儿歌、表演、联系生活等多种低年级学生喜闻乐见的方式展开教学，让识字教学具有趣味性，激发起儿童的识字写字兴趣，收到很好的效果。
[关键词]识字教学 趣味性 实效性
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）34-009
一、导入课题，“图”解生字
师：小朋友们，今天这节课，我们一起来学习22课。请伸出小手和老师一起写课题。
师：“种”是本课的生字。谁来记住它？
生：先记住我们学过的“禾”字旁，再记住我们学过的“中”字，就可以记住“种”字了。它还有一个读音读“zhǒnɡ”，“种子”的“种”。
师：是的，它还有一个读音。在我们要学的这篇课文中，它读——
生：zhònɡ。
师：是的，读第四声。还有谁来记住“种”字？
生：因为种的是禾苗，所以“种”是“禾”字旁。
师：（出示文字画■）瞧，把禾苗插进田中就是“种”。写“种”的时候要注意什么呢？
生：“种”的最后一笔竖要长。
师：是的，“种”字有两笔竖，两竖相遇右边长。你还有什么要提醒大家的？
生：“禾”字旁的最后一笔是点不是捺。
师：是的，“禾”字旁要谦让，捺变点。伸出小手和老师一起写“禾”字旁。
师：（边写边说）农民伯伯在田中种下禾苗，猴子种下的是果树。一起读课题。（学生读）
【评析：图画因其鲜艳的颜色和优美的线条一直深受第一学段学生的喜欢。教师抓住学生读题之际，把生字“种”用图画的形式呈现出来。学生看上一眼，就能理解“种”的意思。这种生动、直观的文字画使学生对汉字学习产生了浓厚的兴趣。】
二、梳理课文，随机正音
师：预习时，大家都读了课文。下面，我们再读一遍课文。请小朋友们把书打开到124页，双手捧书——
生：书外斜。
师：这一次我请同桌两个小伙伴合作读课文，一人一段，轮流读。一个人读，另一个人要仔细地听。听什么呢？
生：听同伴字音有没有读准确，还要听读得通不通顺。
师：没读好的地方轻轻地提醒他一下。好，开始读吧。
（学生同桌合作读课文）
师：经过同伴帮助，把课文读得更流利的同学请举手。这么多人又取得进步啦！把掌声送给自己，也送给帮助你进步的同伴。（学生鼓掌）
师：读了这么多遍课文，你知道猴子种了哪些果树？
生：猴子种了梨树、杏树、桃树，还种了樱桃树。
师：你刚才读这个字的时候（出示“樱桃树”的“樱”），字音发得特别准。请你带着大家再来读一遍。（学生领读）
师：最后这些果树都结果了吗？
生：没有。
师：猴子忙乎了半天，却什么树也没种成。你能用上这样的句式来说一说吗？
（出示：猴子先种______树，接着改种_____树，后来又改种______树，最后改种______树，就这样__________）
生：猴子先种梨树，接着改种杏树，后来又改种桃树，最后改种樱桃树，就这样什么树也没有种成。
【评析：由于受地方音的影响，像“樱”这一类后鼻音字对学生来说是学习的难点。在一个学生读准“樱”的发音后，教师及时放大他的表现，给予肯定，并让他带全班同学读。这对该生来说是一个练习巩固的过程;而对全班学生来说，则是一个学习的过程。】
三、精读课文，随文识记
师：这究竟是怎么一回事呢？让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！谁来读读课文的第一自然段？（一个学生读）
师：字音读得准，句子也读得很连贯。猴子种了一棵梨树苗以后，天天就干两件事，就是——
生：浇水、施肥。
师：（出示：浇水）来，读读这个词。（指名几个学生读）
师：“浇”是这一课的生字。谁有办法记住它？
生：可以拿我们学过的“绕”，“绕道”的“绕”，把绞丝旁换成三点水，就是我们今天要学的“浇水”的“浇”字。
师：她用学过的“绕”字来记“浇”字。你呢？
生：我用我们学过的三点水旁，再加上“尧”字就是“浇水”的“浇”。
师：你还知道右边这个字读“yáo”。你怎么知道的？
生：我们班上有个同学叫沈夕尧。
师：哦，是的。“沈夕尧”的“尧”加上三点水旁就读——
生：“jiāo”。
师：谁还有什么好办法记住“浇”字？
生：我还有一个办法记住“浇”，就是把我们上学期学的“烧”，把“火”字旁去掉，再换上三点水就变成“浇”字了。
师：你也是用学过的字来记“浇”字的。这学期我们学过一个“晓”字，刚才小朋友提到的“绕”“烧”，还有今天要学的“浇”。仔细看看这几个字，你发现了什么？
生：我发现了它们的韵母都读“ɑo”。
师：韵母都是一样的，都读“ɑo”。
生：每个字的右半边都是“尧”。
师：有这些相同点，它们就像亲兄弟一样。一起来读读。（学生齐读）
师：老师为这几位兄弟编了一首儿歌。谁能把他们送回家？
（出示：有火
[关键词]识字教学 趣味性 实效性
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）34-009
一、导入课题，“图”解生字
师：小朋友们，今天这节课，我们一起来学习22课。请伸出小手和老师一起写课题。
师：“种”是本课的生字。谁来记住它？
生：先记住我们学过的“禾”字旁，再记住我们学过的“中”字，就可以记住“种”字了。它还有一个读音读“zhǒnɡ”，“种子”的“种”。
师：是的，它还有一个读音。在我们要学的这篇课文中，它读——
生：zhònɡ。
师：是的，读第四声。还有谁来记住“种”字？
生：因为种的是禾苗，所以“种”是“禾”字旁。
师：（出示文字画■）瞧，把禾苗插进田中就是“种”。写“种”的时候要注意什么呢？
生：“种”的最后一笔竖要长。
师：是的，“种”字有两笔竖，两竖相遇右边长。你还有什么要提醒大家的？
生：“禾”字旁的最后一笔是点不是捺。
师：是的，“禾”字旁要谦让，捺变点。伸出小手和老师一起写“禾”字旁。
师：（边写边说）农民伯伯在田中种下禾苗，猴子种下的是果树。一起读课题。（学生读）
【评析：图画因其鲜艳的颜色和优美的线条一直深受第一学段学生的喜欢。教师抓住学生读题之际，把生字“种”用图画的形式呈现出来。学生看上一眼，就能理解“种”的意思。这种生动、直观的文字画使学生对汉字学习产生了浓厚的兴趣。】
二、梳理课文，随机正音
师：预习时，大家都读了课文。下面，我们再读一遍课文。请小朋友们把书打开到124页，双手捧书——
生：书外斜。
师：这一次我请同桌两个小伙伴合作读课文，一人一段，轮流读。一个人读，另一个人要仔细地听。听什么呢？
生：听同伴字音有没有读准确，还要听读得通不通顺。
师：没读好的地方轻轻地提醒他一下。好，开始读吧。
（学生同桌合作读课文）
师：经过同伴帮助，把课文读得更流利的同学请举手。这么多人又取得进步啦！把掌声送给自己，也送给帮助你进步的同伴。（学生鼓掌）
师：读了这么多遍课文，你知道猴子种了哪些果树？
生：猴子种了梨树、杏树、桃树，还种了樱桃树。
师：你刚才读这个字的时候（出示“樱桃树”的“樱”），字音发得特别准。请你带着大家再来读一遍。（学生领读）
师：最后这些果树都结果了吗？
生：没有。
师：猴子忙乎了半天，却什么树也没种成。你能用上这样的句式来说一说吗？
（出示：猴子先种______树，接着改种_____树，后来又改种______树，最后改种______树，就这样__________）
生：猴子先种梨树，接着改种杏树，后来又改种桃树，最后改种樱桃树，就这样什么树也没有种成。
【评析：由于受地方音的影响，像“樱”这一类后鼻音字对学生来说是学习的难点。在一个学生读准“樱”的发音后，教师及时放大他的表现，给予肯定，并让他带全班同学读。这对该生来说是一个练习巩固的过程;而对全班学生来说，则是一个学习的过程。】
三、精读课文，随文识记
师：这究竟是怎么一回事呢？让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！谁来读读课文的第一自然段？（一个学生读）
师：字音读得准，句子也读得很连贯。猴子种了一棵梨树苗以后，天天就干两件事，就是——
生：浇水、施肥。
师：（出示：浇水）来，读读这个词。（指名几个学生读）
师：“浇”是这一课的生字。谁有办法记住它？
生：可以拿我们学过的“绕”，“绕道”的“绕”，把绞丝旁换成三点水，就是我们今天要学的“浇水”的“浇”字。
师：她用学过的“绕”字来记“浇”字。你呢？
生：我用我们学过的三点水旁，再加上“尧”字就是“浇水”的“浇”。
师：你还知道右边这个字读“yáo”。你怎么知道的？
生：我们班上有个同学叫沈夕尧。
师：哦，是的。“沈夕尧”的“尧”加上三点水旁就读——
生：“jiāo”。
师：谁还有什么好办法记住“浇”字？
生：我还有一个办法记住“浇”，就是把我们上学期学的“烧”，把“火”字旁去掉，再换上三点水就变成“浇”字了。
师：你也是用学过的字来记“浇”字的。这学期我们学过一个“晓”字，刚才小朋友提到的“绕”“烧”，还有今天要学的“浇”。仔细看看这几个字，你发现了什么？
生：我发现了它们的韵母都读“ɑo”。
师：韵母都是一样的，都读“ɑo”。
生：每个字的右半边都是“尧”。
师：有这些相同点，它们就像亲兄弟一样。一起来读读。（学生齐读）
师：老师为这几位兄弟编了一首儿歌。谁能把他们送回家？
（出示：有火