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摘要：课堂教学，不仅要求导入引人入胜，更要求结尾精彩动人。优秀的课堂结尾是巩固课堂教学的重要环节，是从课内到课外、由知识向能力过渡的桥梁，既可活跃课堂气氛，又可调动学生学习的积极性，同时还可以培养学生的创造力、想象力和逻辑思维能力。因此，精心设计课的结束部分是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。
关键词：结课；归纳总结；拓展延伸
优秀的课堂结尾是巩固课堂教学的重要环节。怎样才能让课堂结尾更富有艺术性、诱惑力呢？本文结合自身的教学实践，谈几种行之有效的英语结课方式。
一、段意归纳式
对于层次较多、知识点较繁杂的文章，一节课要结束时作个简单的总结，在理清脉络的同时，更能突出重点难点。这一做法实际上是帮助学生梳理知识，最终使学生准确快捷地掌握知识，体现了教师的主导地位。我在SEFC Book2 Unit5 《the British Isles》一文中用了这种方法。在下课前5分钟，我再次用投影仪呈现目标要求，明确课文可分为以下几个层次：（1）Location；（2） Climate；（3） Culture；（4）History；（5）language 。然后围绕这些主题词，回顾课文相关知识。实践表明，这样做学生学得轻松愉快，教学目标也易于达成。
二、情境讨论式
课堂结束前几分钟，学生容易疲劳，注意力开始下降。教师可对教学内容深入挖掘，多角度多层次地设置特定情境，让学生议一议，辩一辩，有意识地培养他们的发散思维能力。这样既活跃课堂气氛，又锻炼了学生运用口语进行交际的能力。例如在讲SEFC Book2 Unit 9 《Welcome to the earth summit》时，我设置了这样的情境：
You are divided into 5 groups，each of which represents one of the 5 continents.Suppose you are a representative of students participating in the conference.What do you think is the greatest problem that nowadays threaten the earth？Give possible solutions.
学生们由于学习本文时感触颇多，对此情境表现出高度的责任心和主人翁意识，思维活跃，发言积极，给出了许多可行的办法。
三、拓展延伸式
这种结课方式是根据教学内容和教学目标的需要，指导学生从教材内容向实际生活延伸和辐射，使课堂教学的终点成为开阔学生知识视野和联系实际生活起点的一种结课方式。在学习SEFC Book2 Unit4 《English Poetry》时，我深知学生们很难一下子对英语诗歌产生兴趣，于是我就在下课前留出一点时间和他们一起谈论生活中的诗歌。我的问题这样开始：Some people think that poetry is dead!They say fewer and fewer people are reading or writing poetry.Do you agree？学生们有说Yes！有喊No!我追问：Why？就有学生回答：Though they don’t appear in ancient special patterns，they exist in many other forms.我进一步问：Can you find poetry in other forms？顿时课堂热闹起来，他们你一言，我一语，说出的还真多：Songs，ads，couplets（two-line poems），rhymes（顺口溜），catch words（标语），small messages in mobiles…我深入一层问：Why does poetry exist around us？学生们踊跃发表个人的看法，无形中把本节课推向高潮。还真得承认，孩子们对生活的观察能力，远远超出了我们的估计。
这种拓展延伸，往往在师生之间一问一答进行，要求教师深入挖掘教材，做好充分准备，并具备较高的课堂驾驭能力。
四、文学独白式
文学独白是教师情至高潮时一种难以自禁的倾泻，是教师析理入微的一种细腻畅快的表达。它能让人深思，让人警醒，让人振奋。我在讲解SEFC Book2 Unit4 《A garden of poems》单元结课时，就以一段饱含深情的文学独白作为该单元的结尾，给学生留下了深刻的印象。
Poetry has magic，especially when it comes from the heart. It can touch us，move us，delight us，encourage us，make us laugh，make us cry，and call up our deepest memories and feelings.It is a bridge for all the human beings.
In poetry we can find everything，love，hates，friendship，peace and faith.It is about people，people like you and me.In fact，it is hidden in everyday language and for everyone to find.
我在这里以饱满的激情，诗一般的语言，对本单元诗歌话题结课，呼应了主题，恰是情到深处“感”自浓。
五、首尾呼应式
课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。
如一位教师在SEFC SB1B Unit13 《Healthy Eating》这一课时，是这样结课的：
In this period，we have learned something about food.And we’ve known what food we eat is healthy food and what food is junk food.What should we do to keep us healthy？We are going to talk about it in the next period. So much for today.
这位教师不仅注意到一节课内各环节间过渡语的运用，而且设计了课文与课文、一节课与一节课之间内容的过渡。这种结束语，使上下课时之间上下勾连，自然得体，如行云流水，浑然天成。
六、主题升华式
教书育人是教师的本职工作。主题升华式的结课正是我们不失时机地对学生进行道德品质教育的最好手段。如SEFCBook2 U7《Born Dying》一文，让学生明白了我们平时对于艾滋病理解的误区。本节课的最后，我在大屏幕上打出红丝带的图片，并告知学生：每年的12月1日是世界艾滋病日，很多人都会戴上红丝带，因为红丝带象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心和支持，象征着我们对生活的热爱，象征着我们用心来参与预防艾滋病的工作。这样，学生对文章的学习就提到了一种新的认识高度，再次明确了作者要表达的情感——珍爱生命，关爱艾滋病患者，从而达到了把德育融入英语课堂的目的，使情感教育得到无痕渗透。
结课的方法很多，恰如其分的结课能起到推波助澜的作用，反之却使其设计牵强附会，所以结课时要避免走入以下几个误区：（1）过分渲染情境，脱离了教学内容，离开了课文主线，盲目地追求课堂气氛的活跃，结果与本节课完全不和谐。（2）目的不明确，偏离了教学重点，只是为了“结课”而结课，没做到画龙点睛，却做到了画蛇添足。（3）未充分考虑学生的实际情况，设计偏高或偏低，以致学生兴趣不能被充分调动，达不到预期的效果。（4）形式单一，方法老套。（5）结课时间过长，导致主次不分，比例失调，喧宾夺主。
总之，结课有法，但无定法，贵在得法。课堂结课也是艺术，有画龙点睛之效，使人回味无穷。一个好的结课方式，不仅能提纲挈领地总结全课的主要内容，而且能给学生留下思考、探究、发现的空间，激发学生的求知欲望，使学生的思想感情升华到一个较高的层面，创设出一种余音绕梁、意犹未尽的效果.
参考文献：
[1]施丽华.语言学习策略的培养[J].中小学英语教学与研究,
2001(3).
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,2001.
（孟州市第一高级中学）
关键词：结课；归纳总结；拓展延伸
优秀的课堂结尾是巩固课堂教学的重要环节。怎样才能让课堂结尾更富有艺术性、诱惑力呢？本文结合自身的教学实践，谈几种行之有效的英语结课方式。
一、段意归纳式
对于层次较多、知识点较繁杂的文章，一节课要结束时作个简单的总结，在理清脉络的同时，更能突出重点难点。这一做法实际上是帮助学生梳理知识，最终使学生准确快捷地掌握知识，体现了教师的主导地位。我在SEFC Book2 Unit5 《the British Isles》一文中用了这种方法。在下课前5分钟，我再次用投影仪呈现目标要求，明确课文可分为以下几个层次：（1）Location；（2） Climate；（3） Culture；（4）History；（5）language 。然后围绕这些主题词，回顾课文相关知识。实践表明，这样做学生学得轻松愉快，教学目标也易于达成。
二、情境讨论式
课堂结束前几分钟，学生容易疲劳，注意力开始下降。教师可对教学内容深入挖掘，多角度多层次地设置特定情境，让学生议一议，辩一辩，有意识地培养他们的发散思维能力。这样既活跃课堂气氛，又锻炼了学生运用口语进行交际的能力。例如在讲SEFC Book2 Unit 9 《Welcome to the earth summit》时，我设置了这样的情境：
You are divided into 5 groups，each of which represents one of the 5 continents.Suppose you are a representative of students participating in the conference.What do you think is the greatest problem that nowadays threaten the earth？Give possible solutions.
学生们由于学习本文时感触颇多，对此情境表现出高度的责任心和主人翁意识，思维活跃，发言积极，给出了许多可行的办法。
三、拓展延伸式
这种结课方式是根据教学内容和教学目标的需要，指导学生从教材内容向实际生活延伸和辐射，使课堂教学的终点成为开阔学生知识视野和联系实际生活起点的一种结课方式。在学习SEFC Book2 Unit4 《English Poetry》时，我深知学生们很难一下子对英语诗歌产生兴趣，于是我就在下课前留出一点时间和他们一起谈论生活中的诗歌。我的问题这样开始：Some people think that poetry is dead!They say fewer and fewer people are reading or writing poetry.Do you agree？学生们有说Yes！有喊No!我追问：Why？就有学生回答：Though they don’t appear in ancient special patterns，they exist in many other forms.我进一步问：Can you find poetry in other forms？顿时课堂热闹起来，他们你一言，我一语，说出的还真多：Songs，ads，couplets（two-line poems），rhymes（顺口溜），catch words（标语），small messages in mobiles…我深入一层问：Why does poetry exist around us？学生们踊跃发表个人的看法，无形中把本节课推向高潮。还真得承认，孩子们对生活的观察能力，远远超出了我们的估计。
这种拓展延伸，往往在师生之间一问一答进行，要求教师深入挖掘教材，做好充分准备，并具备较高的课堂驾驭能力。
四、文学独白式
文学独白是教师情至高潮时一种难以自禁的倾泻，是教师析理入微的一种细腻畅快的表达。它能让人深思，让人警醒，让人振奋。我在讲解SEFC Book2 Unit4 《A garden of poems》单元结课时，就以一段饱含深情的文学独白作为该单元的结尾，给学生留下了深刻的印象。
Poetry has magic，especially when it comes from the heart. It can touch us，move us，delight us，encourage us，make us laugh，make us cry，and call up our deepest memories and feelings.It is a bridge for all the human beings.
In poetry we can find everything，love，hates，friendship，peace and faith.It is about people，people like you and me.In fact，it is hidden in everyday language and for everyone to find.
我在这里以饱满的激情，诗一般的语言，对本单元诗歌话题结课，呼应了主题，恰是情到深处“感”自浓。
五、首尾呼应式
课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。
如一位教师在SEFC SB1B Unit13 《Healthy Eating》这一课时，是这样结课的：
In this period，we have learned something about food.And we’ve known what food we eat is healthy food and what food is junk food.What should we do to keep us healthy？We are going to talk about it in the next period. So much for today.
这位教师不仅注意到一节课内各环节间过渡语的运用，而且设计了课文与课文、一节课与一节课之间内容的过渡。这种结束语，使上下课时之间上下勾连，自然得体，如行云流水，浑然天成。
六、主题升华式
教书育人是教师的本职工作。主题升华式的结课正是我们不失时机地对学生进行道德品质教育的最好手段。如SEFCBook2 U7《Born Dying》一文，让学生明白了我们平时对于艾滋病理解的误区。本节课的最后，我在大屏幕上打出红丝带的图片，并告知学生：每年的12月1日是世界艾滋病日，很多人都会戴上红丝带，因为红丝带象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心和支持，象征着我们对生活的热爱，象征着我们用心来参与预防艾滋病的工作。这样，学生对文章的学习就提到了一种新的认识高度，再次明确了作者要表达的情感——珍爱生命，关爱艾滋病患者，从而达到了把德育融入英语课堂的目的，使情感教育得到无痕渗透。
结课的方法很多，恰如其分的结课能起到推波助澜的作用，反之却使其设计牵强附会，所以结课时要避免走入以下几个误区：（1）过分渲染情境，脱离了教学内容，离开了课文主线，盲目地追求课堂气氛的活跃，结果与本节课完全不和谐。（2）目的不明确，偏离了教学重点，只是为了“结课”而结课，没做到画龙点睛，却做到了画蛇添足。（3）未充分考虑学生的实际情况，设计偏高或偏低，以致学生兴趣不能被充分调动，达不到预期的效果。（4）形式单一，方法老套。（5）结课时间过长，导致主次不分，比例失调，喧宾夺主。
总之，结课有法，但无定法，贵在得法。课堂结课也是艺术，有画龙点睛之效，使人回味无穷。一个好的结课方式，不仅能提纲挈领地总结全课的主要内容，而且能给学生留下思考、探究、发现的空间，激发学生的求知欲望，使学生的思想感情升华到一个较高的层面，创设出一种余音绕梁、意犹未尽的效果.
参考文献：
[1]施丽华.语言学习策略的培养[J].中小学英语教学与研究,
2001(3).
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,2001.
（孟州市第一高级中学）