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作文教学是初中语文教学中一个老大难问题。作文教学之所以困难重重，教学效果不好，其中一个很重要的原因是因为学生缺乏作文的兴趣，缺乏作文的积极性和主动性。
如何让学生喜欢作文、达到乐于作文的境界呢？
下面就这一方面谈几点粗浅的做法。
一、教育学生注重语言积累，做到读写结合
著名语言学家叶圣陶先生曾经说过，作文课的目的是让学生掌握语言文字，培养他们的接受能力和表达能力。有很多的学生，作文材料就在手边，有了想说的话，笔下却写不出。归根结底，就是语言积累不够，脑子里没有可以随时调动的词句。这种情况的解决没有捷径，唯一办法还是多读书，多积累。我鼓励学生加强课外阅读，尤其要学好课本中的好词佳句，边学边写，天天写，坚持写日记。
在今年一次教学过程中，我要求学生用一两段话写《校园一角》。为此，我专门组织学生观察校园的一草一木，校园里有草坪、凉亭、水池、假山、人工瀑布等。学生观察得非常仔细。可大家都能观察到，头脑里也留下了深刻印象，可就是写不出来或者写不好。写不出来的症结所在，不是“胸中无丘壑”，而是胸中无语言。为此，我专门组织学生阅读了一些文章，并让学生重温一些课文，让他们留心有关的语言。一个星期以后，我再让他们下笔，果然，孩子们大都用上了准确的词语，描写得非常客观、非常到位。
除了语文课堂上语言的积累之外，强化学生平时的语言积累尤为重要。滴水穿石，非一日之功，贵在持之以恒。每天的习作练笔，每日一记，注重习惯的养成。
定期举办学生练笔比赛、习作展览，将优秀习作在班级习作园地上登载，使学生获得写作的愉悦感、成就感，从而更大限度地调动学生主动写作的积极性，激发学生写作的兴趣，让他们慢慢爱上作文。
二、指导学生联系实际，做到学以致用
初中生普遍喜欢自我表现，抓住这个特点，我努力创造各种条件，千方百计地给孩子们提供表现的平台，让他们享受到成功的愉悦，充分发挥写作的积极性。
比如，有一次，我告诉学生，下午在学校放电影。顿时，教室里一片欢腾。这个振奋人心的消息强烈地刺激着孩子们的大脑皮层，使他们处于难以抑制的兴奋状态，情不自禁地鼓起掌来，气氛非常活跃。我因势利导地说：“不过，想请同学们写个书面通知，看谁写得符合要求。”“好！”又是一片欢腾声，引发了学生强烈的表达愿望，为学生写作接通了生活这一源头活水。这样的教法，学生乐于接受，容易学会。
三、运用直观性教学，给学生创设作文教学情境
直观性教学方法能积极调动学生学习的主观能动性，使学生感到形象、鲜明、生动有趣。在作文教学中要通过学生观察所写事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所观察事物、过程的清晰表象，丰富硬性知识，从而使学生的观察能力、表述能力得到提升。
在应试教育中，作文教学存在很多失误的地方。每次考试的作文题，不外乎就是老五篇，教会学生写人、记事、状物、写景、描述活动，就可以应付所有的考试。因此，很多同学干脆把老师修改好的作文背下来，这样的作文怎能谈得上创新？时间一长，学生在写作时就没有了灵感，只会想到老模式、旧题材。为了让学生有更多的写作题材，除了让学生走进大自然，走进生活，老师还可以在课堂中组织丰富多彩的活动，如，课本剧表演、小实验、小制作等，让他们积极参与，从一些细节的变化中捕捉灵感，就不再是现话重说、旧事重提了。
四、调动学生自办小报的积极性
俗话说：“强扭的瓜不甜。”最好的办法是让学生自发地去读写。我倡导学生办起了小报。每次小报一发下去，就犹如一块石头投入了平静的湖水，会激起学生情感的涟漪，引发心理上的共鸣。他们津津有味地反复阅读、热烈讨论，特别是作文被录用的学生更是心花怒放，还把小报拿来给家长看呢。自办小报还大大地激发了学生的写作兴趣。“兴之所致，情动而辞发。”因为小报除了转载别的报纸上的文章，刊登“下水文”，拓宽学生思路，还特别注重本班学生习作的发表。某学生的习作发表了，就能使小作者产生学习上飞跃的动力，有可能成为他一生中勤奋好学、立志成才的起点。同时，大家因此受到鼓舞、感染，产生竞争心理，从而出现良好的学风。
五、引导学生进行作文修改
作文的修改在作文教学中也是一个重要的环节，对提高学生的作文水平不可忽视。文章的遣词造句、句法语法、文章结构、内容立意等都应给学生以积极的示范与评价。教材文本的示范作用，学生优秀习作的的范文作用，都让学生作文有所依傍。引导学生进行针对性的批改、评价，可以使学生在短期内作文水平得以提高。
上面是我二十几年来的经验所得，希望对同仁们的写作教学有些帮助。愿我们携手并肩为孩子们写作水平的提高努力探索，真正实现孩子们的快乐作文。■
如何让学生喜欢作文、达到乐于作文的境界呢？
下面就这一方面谈几点粗浅的做法。
一、教育学生注重语言积累，做到读写结合
著名语言学家叶圣陶先生曾经说过，作文课的目的是让学生掌握语言文字，培养他们的接受能力和表达能力。有很多的学生，作文材料就在手边，有了想说的话，笔下却写不出。归根结底，就是语言积累不够，脑子里没有可以随时调动的词句。这种情况的解决没有捷径，唯一办法还是多读书，多积累。我鼓励学生加强课外阅读，尤其要学好课本中的好词佳句，边学边写，天天写，坚持写日记。
在今年一次教学过程中，我要求学生用一两段话写《校园一角》。为此，我专门组织学生观察校园的一草一木，校园里有草坪、凉亭、水池、假山、人工瀑布等。学生观察得非常仔细。可大家都能观察到，头脑里也留下了深刻印象，可就是写不出来或者写不好。写不出来的症结所在，不是“胸中无丘壑”，而是胸中无语言。为此，我专门组织学生阅读了一些文章，并让学生重温一些课文，让他们留心有关的语言。一个星期以后，我再让他们下笔，果然，孩子们大都用上了准确的词语，描写得非常客观、非常到位。
除了语文课堂上语言的积累之外，强化学生平时的语言积累尤为重要。滴水穿石，非一日之功，贵在持之以恒。每天的习作练笔，每日一记，注重习惯的养成。
定期举办学生练笔比赛、习作展览，将优秀习作在班级习作园地上登载，使学生获得写作的愉悦感、成就感，从而更大限度地调动学生主动写作的积极性，激发学生写作的兴趣，让他们慢慢爱上作文。
二、指导学生联系实际，做到学以致用
初中生普遍喜欢自我表现，抓住这个特点，我努力创造各种条件，千方百计地给孩子们提供表现的平台，让他们享受到成功的愉悦，充分发挥写作的积极性。
比如，有一次，我告诉学生，下午在学校放电影。顿时，教室里一片欢腾。这个振奋人心的消息强烈地刺激着孩子们的大脑皮层，使他们处于难以抑制的兴奋状态，情不自禁地鼓起掌来，气氛非常活跃。我因势利导地说：“不过，想请同学们写个书面通知，看谁写得符合要求。”“好！”又是一片欢腾声，引发了学生强烈的表达愿望，为学生写作接通了生活这一源头活水。这样的教法，学生乐于接受，容易学会。
三、运用直观性教学，给学生创设作文教学情境
直观性教学方法能积极调动学生学习的主观能动性，使学生感到形象、鲜明、生动有趣。在作文教学中要通过学生观察所写事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所观察事物、过程的清晰表象，丰富硬性知识，从而使学生的观察能力、表述能力得到提升。
在应试教育中，作文教学存在很多失误的地方。每次考试的作文题，不外乎就是老五篇，教会学生写人、记事、状物、写景、描述活动，就可以应付所有的考试。因此，很多同学干脆把老师修改好的作文背下来，这样的作文怎能谈得上创新？时间一长，学生在写作时就没有了灵感，只会想到老模式、旧题材。为了让学生有更多的写作题材，除了让学生走进大自然，走进生活，老师还可以在课堂中组织丰富多彩的活动，如，课本剧表演、小实验、小制作等，让他们积极参与，从一些细节的变化中捕捉灵感，就不再是现话重说、旧事重提了。
四、调动学生自办小报的积极性
俗话说：“强扭的瓜不甜。”最好的办法是让学生自发地去读写。我倡导学生办起了小报。每次小报一发下去，就犹如一块石头投入了平静的湖水，会激起学生情感的涟漪，引发心理上的共鸣。他们津津有味地反复阅读、热烈讨论，特别是作文被录用的学生更是心花怒放，还把小报拿来给家长看呢。自办小报还大大地激发了学生的写作兴趣。“兴之所致，情动而辞发。”因为小报除了转载别的报纸上的文章，刊登“下水文”，拓宽学生思路，还特别注重本班学生习作的发表。某学生的习作发表了，就能使小作者产生学习上飞跃的动力，有可能成为他一生中勤奋好学、立志成才的起点。同时，大家因此受到鼓舞、感染，产生竞争心理，从而出现良好的学风。
五、引导学生进行作文修改
作文的修改在作文教学中也是一个重要的环节，对提高学生的作文水平不可忽视。文章的遣词造句、句法语法、文章结构、内容立意等都应给学生以积极的示范与评价。教材文本的示范作用，学生优秀习作的的范文作用，都让学生作文有所依傍。引导学生进行针对性的批改、评价，可以使学生在短期内作文水平得以提高。
上面是我二十几年来的经验所得，希望对同仁们的写作教学有些帮助。愿我们携手并肩为孩子们写作水平的提高努力探索，真正实现孩子们的快乐作文。■