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一、地理教学方式改革
1.前期准备阶段。
前期准备阶段主要应做到以下几点：
（1）需要着重抓好岗前师资的培训工作，为地理新课程的全面实施打下较为坚实的师资基础。
（2）成立相应的改革指导小组，进行指导督促，提高相关人员的工作效率。
（3）构建配套的规章制度。相关部门应该在对地理教学现状调查研究的基础上，研究制定与地理新课程实施相关的师资培训、教材使用、校本教研、评估督导等规章制度。
（4）根据新颁布的课程设置方案，做好地理新课程的课时安排，力求将地理课程的时间利用效率提高到最大的地步。
2.具体实施阶段。
（1）改革教与学的关系。教与学是教学过程中体现教师主导作用和学生主体地位的两个最活跃的基本因素。两者的共性与个性是相互矛盾且统一的。面对这样的关系的时候，既要看到它们的个性，还不能忽视它们的共性，由此达到优势互补、长短互补的目的。
（2）突出地理教学的地域性和综合性特征。地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物地域性和综合性特征的认识。
（3）要促进地理教学方式的多元化发展。要根据教学内容的特点、学生性格的不同、学校条件的不同，选择地理教学方式。要促进地理教学方式的多元化发展，引导学生掌握基本的知识、概念，具备基本的能力，养成正确的情感态度与价值观等。要引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。
二、地理课程资源建设
1.地理课程资源的分类。
按地理课程资源的空间分布大致可分为校内课程资源和校外课程资源。按课程资源的功能特点分类，校内地理课程资源又可分为素材性课程资源和条件性课程资源。按照课程资源的存在方式，可以分为显性课程资源和隐性课程资源。
2.地理课程资源的开发利用。
（1）课程资源的开发利用要符合学生的身心发展和兴趣爱好。良好的兴趣是学习的前提依据，符合学生实际水平的资源才会受到学生的欢迎。地理课程资源的开发需要根据学生的实际状况进行，让学生相对轻松愉快地学习，这是地理课程资源开发的根本目标与保障。
（2）课程资源的开发利用要充分考虑学校的教学条件和教师的教学水平。地理课程资源的开发需要教师的引导，只有适应自身发展的才是最好的。
（3）地理课程教学需要贴近生活。学生学习的目的是将知识运用于实践，所以学生的体验也是一种不可忽视的资源。这样的资源需要教师去发现、引导，并借此改善师生关系，使得德育教育产生“润物细无声”的效果，这种资源的开发利用对教师的个人素养提出了更高的要求。
3.充分利用地理信息资源库。
学校地理信息资源库与地理教学过程密切相关，它主要包括与地理教学有关的图片、资料、模型、标本、教学软件、电教器材、教学实践场所等。它的作用主要体现在：
（1）支持教师的地理教学过程，加强教学的说服力和直观性，有利于学生形成科学的地理概念。
（2）支持学生的地理实践活动，培养学生的思考能力和动手能力。
（3）开阔学生的视野，对学生相关地理观念的形成有很大好处。
（4）可培养学生学习地理的兴趣，并且指导学生自主学习。
三、地理课程资源对地理教学的意义
课程资源的概念并不是独立的，它受到课程与资源概念发展的制约，兼有课程与资源的双重性质。从地理课程资源的根本来看，它为课程开发制定前提，是课程的来源和构成要素，是课程得以形成和发展的基本前提。课程资源不能说是课程，但是课程离不开课程资源。积极的开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力具有重要意义。没有地理课程资源奠定基础，课程改革最终只会成为空谈。[L]
1.前期准备阶段。
前期准备阶段主要应做到以下几点：
（1）需要着重抓好岗前师资的培训工作，为地理新课程的全面实施打下较为坚实的师资基础。
（2）成立相应的改革指导小组，进行指导督促，提高相关人员的工作效率。
（3）构建配套的规章制度。相关部门应该在对地理教学现状调查研究的基础上，研究制定与地理新课程实施相关的师资培训、教材使用、校本教研、评估督导等规章制度。
（4）根据新颁布的课程设置方案，做好地理新课程的课时安排，力求将地理课程的时间利用效率提高到最大的地步。
2.具体实施阶段。
（1）改革教与学的关系。教与学是教学过程中体现教师主导作用和学生主体地位的两个最活跃的基本因素。两者的共性与个性是相互矛盾且统一的。面对这样的关系的时候，既要看到它们的个性，还不能忽视它们的共性，由此达到优势互补、长短互补的目的。
（2）突出地理教学的地域性和综合性特征。地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物地域性和综合性特征的认识。
（3）要促进地理教学方式的多元化发展。要根据教学内容的特点、学生性格的不同、学校条件的不同，选择地理教学方式。要促进地理教学方式的多元化发展，引导学生掌握基本的知识、概念，具备基本的能力，养成正确的情感态度与价值观等。要引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。
二、地理课程资源建设
1.地理课程资源的分类。
按地理课程资源的空间分布大致可分为校内课程资源和校外课程资源。按课程资源的功能特点分类，校内地理课程资源又可分为素材性课程资源和条件性课程资源。按照课程资源的存在方式，可以分为显性课程资源和隐性课程资源。
2.地理课程资源的开发利用。
（1）课程资源的开发利用要符合学生的身心发展和兴趣爱好。良好的兴趣是学习的前提依据，符合学生实际水平的资源才会受到学生的欢迎。地理课程资源的开发需要根据学生的实际状况进行，让学生相对轻松愉快地学习，这是地理课程资源开发的根本目标与保障。
（2）课程资源的开发利用要充分考虑学校的教学条件和教师的教学水平。地理课程资源的开发需要教师的引导，只有适应自身发展的才是最好的。
（3）地理课程教学需要贴近生活。学生学习的目的是将知识运用于实践，所以学生的体验也是一种不可忽视的资源。这样的资源需要教师去发现、引导，并借此改善师生关系，使得德育教育产生“润物细无声”的效果，这种资源的开发利用对教师的个人素养提出了更高的要求。
3.充分利用地理信息资源库。
学校地理信息资源库与地理教学过程密切相关，它主要包括与地理教学有关的图片、资料、模型、标本、教学软件、电教器材、教学实践场所等。它的作用主要体现在：
（1）支持教师的地理教学过程，加强教学的说服力和直观性，有利于学生形成科学的地理概念。
（2）支持学生的地理实践活动，培养学生的思考能力和动手能力。
（3）开阔学生的视野，对学生相关地理观念的形成有很大好处。
（4）可培养学生学习地理的兴趣，并且指导学生自主学习。
三、地理课程资源对地理教学的意义
课程资源的概念并不是独立的，它受到课程与资源概念发展的制约，兼有课程与资源的双重性质。从地理课程资源的根本来看，它为课程开发制定前提，是课程的来源和构成要素，是课程得以形成和发展的基本前提。课程资源不能说是课程，但是课程离不开课程资源。积极的开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力具有重要意义。没有地理课程资源奠定基础，课程改革最终只会成为空谈。[L]