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【摘要】 随着素质教育理念的不断普及,如何顺应时代的发展要求并满足当今物理教学的需要,让学生的物理学习能有效地和生活结合起来,是当前广大教师所面临的难题之一。本文根据笔者多年的教学工作经验,就物理教学与实际生活相结合的问题,从其自身角度,提出了一些具有建设性的建议与有效途径。
【关键词】 高中物理教学 结合生活 有效途径
【中图分类号】G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0043-01
高中物理学是一门研究物理运动形态、相互作用、物质结构组成等基础自然科学的学科,与人类的现实生活有着较为广泛的联系。然而,在我国长期的物理教学过程中,因过于重视课本知识的学习,使物理教学与学生的实际生活发生了脱离,从而使物理这样一门实践性较强的学科转化成为以知识传递为主的唯理性活动。
1 物理教学中创设课堂生活化的需要
长期以来受到应试教育观念的影响,教师在高中物理教学过程中通常将课本当成习题集,让学生通过大量的习题练习来掌握对于物理知识的学习。学生在这种长期的机械式学习氛围中,不但不能做到对于物理学知识的真正理解,还严重缺乏将所学知识应用于解决实际问题的能力。同时,这种教育方式还使学生的物理学习兴趣逐渐丧失。为此,教师应充分挖掘教学内容中的生活元素,积极将书本里的知识转化为生活中的实际问题,以激发学生对于物理学习的兴趣与积极性。然而在实际的教学过程中,学生通常不太注意对于生活环境中物理现象的把握,同时不能有效地将学习内容与生活结合起来,很难用所学到的知识来解释生活中的物理现象。因此,教师应转变传统的教学理念,充分利用学生“好奇、好问、好玩”的心理特点,积极营造与生活相结合的教学氛围,以激发学生的学习兴趣与积极性,从而有效地提高课堂效率和学生的综合素质。
2 物理教学与生活相结合的有效途径
2.1 创设生活化情境,提升学生的物理学习兴趣
长期的相关教育研究表明,学生对于物理学的学习主要包括两个环节,即学习习惯的培养与对物理的爱好。由此可见,只有让学生充分认识到物理知识在现实生活中的应用,才能让他们更好地投入到对于物理的学习之中。因此,教师在教学过程中应营造合理的生活化情景,以让学生感觉到物理学习内容的丰富性和趣味性。例如当教师在讲授关于生活安全用电知识时,可以首先建立一个这样的情景:在用洗衣机洗衣服时,将手放进洗衣机里有时会有很麻的感觉;当用电饭锅做饭,用铁勺触及电饭锅时,手部偶尔也会这样的感觉。因学生对于这种场景已非常熟悉,很快就会对这样一个问题产生好奇。这时教师可以对学生进行提问,此时有些同学会想到,是因为用电器长时间处于潮湿状态而发生了漏电现象。手部会有麻的感觉,是因为用电器没有设置接地线。当用手触摸用电器时,人身体发挥了接地线的作用。学生回答完之后,教师可以对回答相对较好的同学给以一定的口头奖励。此时会激发其他的同学对于类似问题的思考,教师应充分把握这个机会,让所有同学都参与进问题的思考与交流之中。最后再让学生提出一些避免漏电给人身安全造成威胁的方法,并让他们将这种方法应用于自己的生活当中。这样的授课方式不仅能够增强学生对于知识的掌握,还能培养勤思考的良好学习习惯。
2.2 教学方式与生活相结合,让学生用所学知识解答生活问题
教师在教学过程中,可以将生活中常见的一些生活事例来让学生运用所学物理知识进行表达和交流,以让他们感觉到物理来源于生活,并应用于生活。当在引导学生探究与摩擦力大小相关的两个因素时,笔者设计了这样的练习题:以所熟悉的自行车为例,让学生去分析其各个部分对于摩擦力知识的运用。这时学生纷纷举手发表自己的以下看法:①自行车的轮胎外围有一圈凹凸不平的花纹,这样可以通过增加自行车与地面间接触面的粗糙程度来增大摩擦力,从而避免自行车出现打滑现象。②自行车在刹车时,刹车橡胶垫与车圈间的摩擦力会阻碍车轮的转动。当手部所用的压力越大时,刹车橡胶垫对车圈产生的压力就会越大,车轮的转速就会降低。当橡胶垫与车圈之间不再发生相对滑动时,车轮与地面间的滚动摩擦就开始转变为滑动摩擦。从而阻碍自行车的运动,使其停下来。甚至还有些同学想到了自行车的轴承、车把转动处等部位中钢珠的作用,他们认为钢珠的存在是将滑动摩擦变成滚动摩擦。于是还提出,通过经常涂抹润滑油可以使接触面发生相对分离,以大大减小二者之间的摩擦力。学生的回答确实让笔者感到很惊讶,于是笔者深深感觉到,这种与生活实际相结合的教学方法能通过学生用所学知识对于生活问题的解决,来增强他们对于物理学习的积极性和主动性。
2.3 教學过程中体现生活元素,提升学生的人际关系智能
学生所处的学习环境及氛围在一定程度上决定了他们的学习学习效率。教师在教学过程中,应在体现生活元素的同时,让每个学生都能参与到这个互动的集体中来。为此,教师应努力创设良好的条件,并安排合理的教学活动来体现物理学习与生活紧密结合的独特魅力。同时应注重每个学生个体的参与情况,充分发挥每个学生的独特作用。
笔者在开展“研究电磁感应”一章教学工作时,选择了让学生自主学习的教学方式。笔者将学生分成若干小组,每个小组先自己猜想影响感应电流方向的原因,然后采用推理及实验的方式来证明他们自己的推断。最后撰写实验研究报告,报告中还应包含研究成果在现实生活中的应用。为此学生提出了磁场方向、运动方向等对感应电流造成影响的各种猜想。同时,同学们还查阅了大量的资料,并做了很多实验,最后他们还写出了《浅析影响感应电流方向的因素》、《影响感应电流方向因素之我见》等的实验报告和小论文。学生在这种与生活相结合的研究情境中深刻地体会到了物理知识的重要性,并且通过团体合作的方式,提升了他们人际关系智能。
结语
将课本知识充分与生活结合起来的教学方式是一种创新的教学方式,也是教师综合素养的体现。为此,在今后的高中物理教学过程中,教师应充分借鉴这种教学方式,以丰富教学内容和教学空间的拓展。同时,教师应对教学方式进行不断的创新,以满足不断变化的高层次物理教学需求。
参考文献
[1] 范宗潮.创设物理生活化情境,发展学生多元化智能[J].读与写:教育教学刊,2008,5(10):129.
[2] 王向阳.构建物理生活化课堂探析[J].成才之路,2011, (27):42-43.
【关键词】 高中物理教学 结合生活 有效途径
【中图分类号】G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0043-01
高中物理学是一门研究物理运动形态、相互作用、物质结构组成等基础自然科学的学科,与人类的现实生活有着较为广泛的联系。然而,在我国长期的物理教学过程中,因过于重视课本知识的学习,使物理教学与学生的实际生活发生了脱离,从而使物理这样一门实践性较强的学科转化成为以知识传递为主的唯理性活动。
1 物理教学中创设课堂生活化的需要
长期以来受到应试教育观念的影响,教师在高中物理教学过程中通常将课本当成习题集,让学生通过大量的习题练习来掌握对于物理知识的学习。学生在这种长期的机械式学习氛围中,不但不能做到对于物理学知识的真正理解,还严重缺乏将所学知识应用于解决实际问题的能力。同时,这种教育方式还使学生的物理学习兴趣逐渐丧失。为此,教师应充分挖掘教学内容中的生活元素,积极将书本里的知识转化为生活中的实际问题,以激发学生对于物理学习的兴趣与积极性。然而在实际的教学过程中,学生通常不太注意对于生活环境中物理现象的把握,同时不能有效地将学习内容与生活结合起来,很难用所学到的知识来解释生活中的物理现象。因此,教师应转变传统的教学理念,充分利用学生“好奇、好问、好玩”的心理特点,积极营造与生活相结合的教学氛围,以激发学生的学习兴趣与积极性,从而有效地提高课堂效率和学生的综合素质。
2 物理教学与生活相结合的有效途径
2.1 创设生活化情境,提升学生的物理学习兴趣
长期的相关教育研究表明,学生对于物理学的学习主要包括两个环节,即学习习惯的培养与对物理的爱好。由此可见,只有让学生充分认识到物理知识在现实生活中的应用,才能让他们更好地投入到对于物理的学习之中。因此,教师在教学过程中应营造合理的生活化情景,以让学生感觉到物理学习内容的丰富性和趣味性。例如当教师在讲授关于生活安全用电知识时,可以首先建立一个这样的情景:在用洗衣机洗衣服时,将手放进洗衣机里有时会有很麻的感觉;当用电饭锅做饭,用铁勺触及电饭锅时,手部偶尔也会这样的感觉。因学生对于这种场景已非常熟悉,很快就会对这样一个问题产生好奇。这时教师可以对学生进行提问,此时有些同学会想到,是因为用电器长时间处于潮湿状态而发生了漏电现象。手部会有麻的感觉,是因为用电器没有设置接地线。当用手触摸用电器时,人身体发挥了接地线的作用。学生回答完之后,教师可以对回答相对较好的同学给以一定的口头奖励。此时会激发其他的同学对于类似问题的思考,教师应充分把握这个机会,让所有同学都参与进问题的思考与交流之中。最后再让学生提出一些避免漏电给人身安全造成威胁的方法,并让他们将这种方法应用于自己的生活当中。这样的授课方式不仅能够增强学生对于知识的掌握,还能培养勤思考的良好学习习惯。
2.2 教学方式与生活相结合,让学生用所学知识解答生活问题
教师在教学过程中,可以将生活中常见的一些生活事例来让学生运用所学物理知识进行表达和交流,以让他们感觉到物理来源于生活,并应用于生活。当在引导学生探究与摩擦力大小相关的两个因素时,笔者设计了这样的练习题:以所熟悉的自行车为例,让学生去分析其各个部分对于摩擦力知识的运用。这时学生纷纷举手发表自己的以下看法:①自行车的轮胎外围有一圈凹凸不平的花纹,这样可以通过增加自行车与地面间接触面的粗糙程度来增大摩擦力,从而避免自行车出现打滑现象。②自行车在刹车时,刹车橡胶垫与车圈间的摩擦力会阻碍车轮的转动。当手部所用的压力越大时,刹车橡胶垫对车圈产生的压力就会越大,车轮的转速就会降低。当橡胶垫与车圈之间不再发生相对滑动时,车轮与地面间的滚动摩擦就开始转变为滑动摩擦。从而阻碍自行车的运动,使其停下来。甚至还有些同学想到了自行车的轴承、车把转动处等部位中钢珠的作用,他们认为钢珠的存在是将滑动摩擦变成滚动摩擦。于是还提出,通过经常涂抹润滑油可以使接触面发生相对分离,以大大减小二者之间的摩擦力。学生的回答确实让笔者感到很惊讶,于是笔者深深感觉到,这种与生活实际相结合的教学方法能通过学生用所学知识对于生活问题的解决,来增强他们对于物理学习的积极性和主动性。
2.3 教學过程中体现生活元素,提升学生的人际关系智能
学生所处的学习环境及氛围在一定程度上决定了他们的学习学习效率。教师在教学过程中,应在体现生活元素的同时,让每个学生都能参与到这个互动的集体中来。为此,教师应努力创设良好的条件,并安排合理的教学活动来体现物理学习与生活紧密结合的独特魅力。同时应注重每个学生个体的参与情况,充分发挥每个学生的独特作用。
笔者在开展“研究电磁感应”一章教学工作时,选择了让学生自主学习的教学方式。笔者将学生分成若干小组,每个小组先自己猜想影响感应电流方向的原因,然后采用推理及实验的方式来证明他们自己的推断。最后撰写实验研究报告,报告中还应包含研究成果在现实生活中的应用。为此学生提出了磁场方向、运动方向等对感应电流造成影响的各种猜想。同时,同学们还查阅了大量的资料,并做了很多实验,最后他们还写出了《浅析影响感应电流方向的因素》、《影响感应电流方向因素之我见》等的实验报告和小论文。学生在这种与生活相结合的研究情境中深刻地体会到了物理知识的重要性,并且通过团体合作的方式,提升了他们人际关系智能。
结语
将课本知识充分与生活结合起来的教学方式是一种创新的教学方式,也是教师综合素养的体现。为此,在今后的高中物理教学过程中,教师应充分借鉴这种教学方式,以丰富教学内容和教学空间的拓展。同时,教师应对教学方式进行不断的创新,以满足不断变化的高层次物理教学需求。
参考文献
[1] 范宗潮.创设物理生活化情境,发展学生多元化智能[J].读与写:教育教学刊,2008,5(10):129.
[2] 王向阳.构建物理生活化课堂探析[J].成才之路,2011, (27):42-43.