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在一次语文教学活动中，笔者有幸聆听了四中吴冬霞老师执教的《“神舟”五号飞船航天员出征记》公开课，发现吴老师的公开课与其他老师执教的公开课有一个相同点就是注重课堂教学的模块化，思路较清晰，能抓住重难点问题来完成教学任务。对此类公开课我发现可以用“引、展、分、延、合”这五个字来概括。
吴老师执教的《“神舟”五号飞船航天员出征记》公开课教学过程如下：一、导入：2003年10月15日是国人骄傲自豪的日子，为什么？二、理解“出征”：找出出征意义重大的语句并分析。三、找出出征场面描写的语句，结合课文完成句式：这是__的场面。四、分析航天员杨利伟。五、尝试给杨利伟写颁奖词。六、总结布置作业。
从以上设计的过程和问题来看，吴老师做了精心的备课，能从课题的关键词入手分析课文，抓住出征的意义和场面及人物分析来完成本课的教学任务。吴老师不仅仅完成了教学任务还注重了学生能力的训练，注意了课外的拓展。下面就从“引、展、分、延、合”这五步教学步骤来分析其公开课。
“引”就是课前的导语。常见的导入可分为复习旧知识式导入、直入主题式导入、谈话激趣式导入、介绍背景式导入、创设情境式导入等。吴老师利用谈话激趣方式来提问：2003年10月15日是国人骄傲自豪的日子，为什么？提问能一下子抓住了学生的思维从而能让学生进入学习的境界。这是上课前学生进行了预习才可以提此问，如果学生不知就有可能使教学陷入僵局，所以课前导入准备必须让学生思维集中或激发学生学习的趣味才可事半功倍，达到一定效果。我们老师教学时往往不太注重课前导语的精心准备，往往不能激发学生的求知欲。
“展”就是出示一节课的学习目标，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计学习目标。这节课中吴老师虽未直接出示但在教学过程中已体现。本人认为学习目标还是要出示的，便于学生知道学习本节课的内容和任务。学习目标的设定应围绕本节课的教学任务和学生的情况来定，我们教师在设定目标时往往不能从学生的角度来设计目标，定的是教学目标，利于自己安排和完成教学任务，殊不知教学目标往往显得较空洞或过大，不利于学生明确用何种方法来学习知识，不利于学生具体操作和落实。
“分”就是把本节课的学习目标分化、细化，通过主要问题的设计来抓住课文内容重点和难点并引导学生来逐一解决。吴老师是抓住出征的意义和场面及人物分析来完成本课的教学任务，问题是“找出出征意义重大的语句并分析。找出出征场面描写的语句，结合课文完成句式：这是__的场面。分析航天员杨利伟。”在解决这三个主要问题时，应让学生通过倡导自主、合作、探究的学习方式来学习。如分析出征场面描写时就让学生用这样的句式“找出出征场面描写的语句，结合课文完成句式：这是__的场面”来回答问题，让学生从课本中寻找并概括。主问题的设计要便于学生操作和对课文知识重难点的解读，能调动学生学习的积极性，从而能达到预期的效果。
“延”就是从课文中寻找一个突破点来训练学生的能力或拓展学生的知识面。我们的语文教学要有大语文观的概念，就不能仅仅停留于课本教学，还必须教给学生举一反三的方法和训练学生听说读写的能力，《义务教育语文课程标准》中强调：语文课程应致力于学生全面发展和终身发展，而不是为了应付考试。吴老师就是从分析人物的身上延伸开来让学生尝试模仿写颁奖词，既总结人物形象，又调动了学生学习的热情，教给了学生评价人物的方法。文中刻画杨利伟的语句并不多，实际上还可以从分析人物的心理活动或采访人物来进行。“延”并不是随意找一点就可以进行，这有点像画龙点睛一样，点得好可以妙笔生花，点得不好就显得矫揉造作达不到预期效果，所以在设计“延”时要慎重。
“合”就是一节课的归纳、总结、反馈。吴老师总结了本节课，回顾了所学知识并布置相关作业，使课堂教学有一个完整性。我们的教师对于课堂结束时有时不是太注重，往往不会精心安排或随机应变来再次激发学生的求知欲，而是简要带过，甚至不管，实际上这些会对学生的学习兴趣造成一定的伤害，甚至会带来负面影响，所以我们在课堂教学结束时要认真对待结束语。
一堂好课就是能抓住本节课的教学重难点来设计主要教学环节，使每个环节紧紧相扣，过渡自然。这就像一曲和谐优美的旋律能让每一位学生陶醉其中，吴老师就是这和谐优美旋律的高超指挥家。笔者希望能利用语文教学中的“引、展、分、延、合”这五步教学法为大家优化语文课堂教学模式提供一定参考。
（作者单位 江苏省金坛市第二中学）
编辑 代跃先
吴老师执教的《“神舟”五号飞船航天员出征记》公开课教学过程如下：一、导入：2003年10月15日是国人骄傲自豪的日子，为什么？二、理解“出征”：找出出征意义重大的语句并分析。三、找出出征场面描写的语句，结合课文完成句式：这是__的场面。四、分析航天员杨利伟。五、尝试给杨利伟写颁奖词。六、总结布置作业。
从以上设计的过程和问题来看，吴老师做了精心的备课，能从课题的关键词入手分析课文，抓住出征的意义和场面及人物分析来完成本课的教学任务。吴老师不仅仅完成了教学任务还注重了学生能力的训练，注意了课外的拓展。下面就从“引、展、分、延、合”这五步教学步骤来分析其公开课。
“引”就是课前的导语。常见的导入可分为复习旧知识式导入、直入主题式导入、谈话激趣式导入、介绍背景式导入、创设情境式导入等。吴老师利用谈话激趣方式来提问：2003年10月15日是国人骄傲自豪的日子，为什么？提问能一下子抓住了学生的思维从而能让学生进入学习的境界。这是上课前学生进行了预习才可以提此问，如果学生不知就有可能使教学陷入僵局，所以课前导入准备必须让学生思维集中或激发学生学习的趣味才可事半功倍，达到一定效果。我们老师教学时往往不太注重课前导语的精心准备，往往不能激发学生的求知欲。
“展”就是出示一节课的学习目标，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计学习目标。这节课中吴老师虽未直接出示但在教学过程中已体现。本人认为学习目标还是要出示的，便于学生知道学习本节课的内容和任务。学习目标的设定应围绕本节课的教学任务和学生的情况来定，我们教师在设定目标时往往不能从学生的角度来设计目标，定的是教学目标，利于自己安排和完成教学任务，殊不知教学目标往往显得较空洞或过大，不利于学生明确用何种方法来学习知识，不利于学生具体操作和落实。
“分”就是把本节课的学习目标分化、细化，通过主要问题的设计来抓住课文内容重点和难点并引导学生来逐一解决。吴老师是抓住出征的意义和场面及人物分析来完成本课的教学任务，问题是“找出出征意义重大的语句并分析。找出出征场面描写的语句，结合课文完成句式：这是__的场面。分析航天员杨利伟。”在解决这三个主要问题时，应让学生通过倡导自主、合作、探究的学习方式来学习。如分析出征场面描写时就让学生用这样的句式“找出出征场面描写的语句，结合课文完成句式：这是__的场面”来回答问题，让学生从课本中寻找并概括。主问题的设计要便于学生操作和对课文知识重难点的解读，能调动学生学习的积极性，从而能达到预期的效果。
“延”就是从课文中寻找一个突破点来训练学生的能力或拓展学生的知识面。我们的语文教学要有大语文观的概念，就不能仅仅停留于课本教学，还必须教给学生举一反三的方法和训练学生听说读写的能力，《义务教育语文课程标准》中强调：语文课程应致力于学生全面发展和终身发展，而不是为了应付考试。吴老师就是从分析人物的身上延伸开来让学生尝试模仿写颁奖词，既总结人物形象，又调动了学生学习的热情，教给了学生评价人物的方法。文中刻画杨利伟的语句并不多，实际上还可以从分析人物的心理活动或采访人物来进行。“延”并不是随意找一点就可以进行，这有点像画龙点睛一样，点得好可以妙笔生花，点得不好就显得矫揉造作达不到预期效果，所以在设计“延”时要慎重。
“合”就是一节课的归纳、总结、反馈。吴老师总结了本节课，回顾了所学知识并布置相关作业，使课堂教学有一个完整性。我们的教师对于课堂结束时有时不是太注重，往往不会精心安排或随机应变来再次激发学生的求知欲，而是简要带过，甚至不管，实际上这些会对学生的学习兴趣造成一定的伤害，甚至会带来负面影响，所以我们在课堂教学结束时要认真对待结束语。
一堂好课就是能抓住本节课的教学重难点来设计主要教学环节，使每个环节紧紧相扣，过渡自然。这就像一曲和谐优美的旋律能让每一位学生陶醉其中，吴老师就是这和谐优美旋律的高超指挥家。笔者希望能利用语文教学中的“引、展、分、延、合”这五步教学法为大家优化语文课堂教学模式提供一定参考。
（作者单位 江苏省金坛市第二中学）
编辑 代跃先