论文部分内容阅读
【摘 要】本文论述美育与高职院校思想政治理论课的有效融合，提出要做到“四管齐下”：注重教学内容的整合，以美的“配方”鼓舞学生;注重教学设计的新颖，以美的“包装”吸引学生;注重教学方法的融合，以美的“工艺”引导学生;注重教师魅力的提升，以美的“形象”感染学生。
【关键词】美育 高职院校 思想政治理论课 融合路径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）01C-0055-03
教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求的通知》指出，“思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。”“美育是利用美来达到教育目的的一种特殊教育。它能够净化人的情感、陶冶人的道德，使人的精神得能升华和提升。”近年来，美育开始被重视并逐渐融合到高校思想政治理论课的教学之中。高职院校思想政治理论课教师应融合美育，着力打造轻松型、活跃型课堂，在教学内容、教学设计、教学方法和个人魅力这四个方面“四管齐下”，实现以美的“配方”鼓舞学生，以美的“包装”吸引学生，以美的“工艺”引导学生，以美的“形象”感染学生，增强思想政治理论课的亲和力与针对性，提升大学生对思想政治理论课的获得感。
一、注重教学内容的整合，以美的“配方”鼓舞学生
教学内容是教学实施的“配方”。科学美、自然美和哲理美是体现思想政治理论课教学内容“美”的主要三个方面。一是科学美。这主要表现为严肃的教学内容具有逻辑的严密性和理论的科学性，激活大学生的想象力和创造力，使得思想政治理论课教学充满诱惑和魅力。二是自然美。这主要表现为教师能将本地的文化资源有机地融入教学内容中。三是哲理美。哲理美是教学内容中最高层次，也是最核心层次，它关乎要求教师能将理论知识哲理化，深入浅出，让学生对理论知识有深入的理解，从而产生深刻的印象。教学内容的整合，要以学生为中心，以教材内容为基础，突出内容的针对性和侧重点，适时融入社会热点、难点、焦点问题，适当结合当地的文化资源和风俗文化，穿插身边生动有趣的生活实例，从而体现教学内容的科学美、自然美和哲理美而形成美的“配方”，让学生其中学习、思考和领会而倍受鼓舞，提高学生的思维水平和理论素养。要有效整合教学内容，需要把握三个要点。
第一，在宏观上把握教材。教材内容是组织教学内容的依据和基础，要把教材内容转化为教学内容，需要处理好三对关系：一是处理好教材主旨与教学内容的关系。在整合教学内容时，教师要紧紧围绕教材主旨，对教材内容进行有针对性的归纳和取舍。二是处理好教材遵循与教师发挥的关系。教材是教学内容设计的基础，教师在整合教学内容时，可根据个人的感悟对教学内容进行适当的灵活发挥，使教学内容的整体设计与教师的灵活发挥有效结合。三是处理好教材内容与时事热点的关系。思想政治理论课要体现时效性，教师要根据国内国际形势和社会热点问题，适时把相关内容融入教学中，做到相对“变”（时事内容）与“不变”（教材内容）的有机结合。
第二，在中观上把握课时。课时是教学开展的时间限度，必须根据课时整合教学内容。教师在整合教学内容前需要对教材内容进行梳理，理清和明确教材内容的“四点两关系”，即明确知识点、重点、难点和热点，以及各个层次知识点之间的相互关系、整本教材重大知识点与各章节知识点之间的相互关系，然后再结合学生的实际需要，结合有限的课时，以把握主题，突出重点、难点和热点问题，阐释基本概念、基本理论、基本知识点为原则，对教材内容进行选择、归纳和取舍，最后实现在有限的教学时间中充分有效地完成教学。
第三，在微观上把握教学重点、难点。教师在系统梳理教学内容设计的过程中，必须把握好教学的重点、难点和热点问题，这是教学内容设计中的重要环节。教学的重点，是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容。教学的难点，是指学生不易理解且需要掌握的知识点。这需要教师结合学生的认知特点和知识水平，尤其是大多数感到困难的内容，着力设计有效方法，找到本课教学的知识与方法相结合的最佳契合点，最终将教学难点有效突破。因此，每次教学内容必须准确把握教学的重点、难点问题，才能在课堂教学时做到有的放矢，事半功倍。
二、注重教学设计的新颖，以美的“包装”吸引学生
教学设计是教学实施的“包装”。教学设计重在根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一个“美”的教学设计，必须立足于大学生的特点，制定适当的教学目标、清晰的教学思路、严谨的教学构思、多样的教学形式、突出的教学重点难点，合理安排各个教学环节，以产生良好的课程教学效果。打造新颖的教学设计，增强教学的艺术魅力，以美的“包装”吸引学生，提高教学质量，要精心设计好三个环节。
环节一：导课设计。良好的开头是成功的一半。因此，要做好导课设计，为进入新课做好内容上与情感上的铺垫，“第一锤就敲在学生的心上”，有效激发学生的求知欲望和学习兴趣。在思想政治理论课堂教学中，导课形式丰富多样，例如故事导入、诗词导入、红歌导入、表演导入等。通过教师的精心设计以成功导课，引发学生的兴趣与想象，使学生的情绪与教师的讲课相互交融，自然进入新课学习。
环节二：新课设计。新课设计是课堂教学的重头戏。新课内容的教学，重在给学生留下深刻鲜明的印象并得到学生知识和情感的回应。教师在设计新课教学时，要充分考虑各个时间点的重要任务，合理安排教师的讲授与多种形式的生师互动，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，使课堂教学富有感染力和吸引力，有效吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，讓学生在轻松的课堂氛围中掌握更多的知识内容。 环节三：结课设计。好的结课设计是课堂教学的最后闪光点，是课堂教学的点睛之笔。漂亮的结课，不仅是对课堂教学内容的梳理与归纳，而且还能对课堂教学内容有进一步的延伸和拓展。结课设计的类型大致有封闭型结课和开放型结课。封闭型结课重在掌握知识，有系统归纳式、前后回应式、问题交流式、练习巩固式等多种形式。开放性型结课重在能力培养，有承前启后式、存疑探索式、延伸拓展式、感情激励式等多种形式。教师要根据教学内容采用适当的结题类型，以精彩的方式圆满结课，使教学主题得到升华，达到“课虽终，趣不尽;言已尽，意无穷”的效果，给学生留下意犹未尽的美感与艺术上的享受。
三、注重教学方法的融合，以美的“工艺”引导学生
教学方法是教学实施的“工艺”。“思想政治理论课教师结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法”。“教学方法是师生为达到一定的教学目标而采取的相互关联的内隐和外显的动作体系，方法是达到目的所运用的一种手段，是教学过程结构中的重要组成部分。”教学方法对教学效果有着直接的影响。思想政治理论课的教学方法要彰显理论特色、实践特色和时代特色。教学方法的选择和设计，要遵循教学原则，符合教学要求，符合大学生接受知识的认识特点、学习的方式和心理机制，在形式和内容上实现“三个结合”，即教师讲授与生师互动相结合、课堂教学与实践教学相结合、线上教学和线下教学相结合。唯有如此，才能在整个教学过程中有最大化地引导大学生参与教学，激发大学生学习的积极性、主动性和创造性，发挥大学生主体性作用，增强大学生对思想政治理论课的获得感，最终以美的“工艺”实现教学目的。
第一，教师讲授与生师互动相结合。教师的讲授部分，要以学生中心，以问题为导向开展教学。一方面，教师要吃透教材，系统讲解理论知识，着力讲透教学重点和难点，做到“有备而来”“有的放矢”，提升思想政治理论课的针对性。另一方面，教师要在教学过程中善于把握学生的关注点和兴奋点，引导学生思考问题、提出问题、分析问题和解决问题，提升问题的解决力和思想的引导力。生师互动部分，要根据教学内容和学生实际，紧扣理论主题，有针对性地设计多种形式的互动环节，灵活运用研讨式、论坛式、体验式等教学方法，建立起生师间交流对话的“立交桥”，让学生在互动过程中学会思考和领悟，实现教与学的有机统一。通过积极的互动教学，有效提升思想政治理论课的温度和热度，让思想政治理论课真正“活起来”并“火起来”，即既要充分释放思想政治理论课的理论魅力，让学生“热闹一阵子”，更要提升大学生思想政治理论课获得感，对学生“影响一辈子”。
第二，课堂教学与实践教学相结合。课堂教学是高校育人的主渠道。抓好课堂教学，需要思想政治理论课教师做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，对课堂教学作整体谋划，包括课堂主题的切入方式、教学方法的融合方式、理论与实践的结合方式、师生的互动方式等，使课堂教学成为学生解决思想困惑“宝贵机会”，真正使学生学有所获。实践教学是走出课堂，学生在教师的指导下开展的教学活动。“实践教学作为课堂教学的延伸拓展，重在帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点难点问题的理解和掌握。”通过开展实践教学，学生亲身体验，学会运用课堂所学知识分析和解决实际问题，加深对课堂教学中理论知识的认识和理解，使学生对理论知识从深刻体验到真心信服。因此，将课堂教学与实践教学结合起来，共筑思想政治理论课一个“同心圆”，可以有效促进学生的思想认同和行动遵循，从而使学生将理论知识“内化于心”和“外化于行”。
第三，线上教学与线下教学相结合。线上教学，要充分运用好信息化手段、网络阵地，建设思想政治理论课信息化教学平台，如思想政治理论课课程网站、教学资源数据库、手机APP等，教师通过这些网络教学平台发布中央最新政策文件、讨论话题、推荐教学视频，供学生随时随地查看、自主学习，实现教师和学生的即时互动，以此调动学生获取信息的主动性，丰富和提高思想政治理论课程实效性。线下教学，一是创新第一课堂，要在教学内容、教学形式、教学方法、教师素质等方面下功夫，提高课堂教学的“抬头率”和吸引力;二是拓展第二课堂，加强校园文化建设，组织开展专题讲座、知识竞赛、素质拓展等活动，提升思想政治理论课教学的针对性和亲和力。因此，线上教学与线下教学相互补充、相得益彰，增强大学生思想政治理论课的获得感。
四、注重教师魅力的提升，以美的“形象”感染学生
教师魅力是指思想政治理论课教师的良好形象，是教师个人特有立场、观点、素质、能力、精神境界的投射，是教师在课堂教学过程中所展现出来的内在美和外在美统一而成的形象美。教师魅力其作为一种潜教育因素，既是教师本身素质的体现，也是增强思想政治理论课吸引力的关键，具有其他教育因素无法替代的作用。一方面，内在美，即心灵美。这具体是指授课教师在课堂上所表现出来的思想觉悟、学识素养、文化修养、道德情操、审美情感等方面的内在素质。另一方面，外在美。这具体是指授课教师在课堂上所展现出的仪表仪容、举止行为、穿着打扮、语言表达等方面的外在素质。思想政治理论课教师要在教学实践中注重自身教学魅力的提升，修炼自己的“内功”和“外功”，具体要着力提升“三种魅力”，即学识魅力、师德魅力、语言魅力。教师要“三力”齐发，以美的“形象”感染学生，对学生产生积极感召力、带动力和影响力，进而吸引学生，达到“春风潜入夜，润物细无声”的效果，提升思想政治理论课的亲和力与针对性。
第一，教师要打牢马克思主义理论基础，提升学识魅力。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础，并强调要更加注重以文化人、以文育人。思想政治理论课教师作为高校马克思主义理论的主要传播者，必须深入学习马克思主义理论以及马克思主义中国化最新理论成果，打牢马克思主义理论功底，才能用马克思主义理论武装大学生、教育大学生和帮助大学生，使大学生深入理解马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，让大学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题与解决问题，增强“四个意识”和“四个自信”，坚定马克思主义崇高理想。教师要用自身的學识魅力，以保持对学生的足够吸引力和影响力。 第二，教师要强化职业道德素质，提升师德魅力。教师的职业道德素质，即师德，是教师魅力的灵魂，在学生中间具有强烈的示范和引领效应。“教师要提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生”。思想政治理论课教师要教育和培养好大学生，让他们成为社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人，应做到“三个塑造”：一是自我塑造。思想政治理论课教师不仅要有深厚的学识，更要有丰富的思想和高尚的道德，做到以学问授人，以思想导人、以道德传人。二是灵魂塑造。教师是灵魂的塑造者，包括学生灵魂和教师自身灵魂的塑造。塑造学生灵魂，主要体现为引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立崇高的理论信念。塑造教师自身灵魂，主要体现为教师高尚的道德修养，其核心是“师爱”，即教师要热爱学生，这是思想政治理论课教师道德素质的灵魂。三是形象塑造。教师形象，包括教师的内在形象和外在表象。内在形象，是教师的理论水平、创新精神、道德水平、信念和意志力等内在素质的表现，体现的是教师的人格和才华，即德与才完美和谐的统一。外在形象，是教师的气质、作风、仪容仪表、言行举止和工作方法等外在素质的表现。思想政治理论课教师要内强素质，外塑形象，内外兼修，才能教育学生，影响学生。
第三，教师要修炼教学语言艺术，提升语言魅力。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教師的教学效果，很大程度上取决于他的教学语言艺术，即语言表达能力。教学语言艺术是教师创造性地运用完善的语言形式，是教师魅力的一种外化表现。当代教育学研究发现“教师课堂教学语言艺术的内在逻辑性，即所表达的内容的系统性、条理性可增强语言的说服力和论证性，与学生的学习成绩显然呈正相关”。“课堂教学语言艺术的新颖程度可有效地提高语言的动听度，唤起学生的注意。”因此，思想政治理论教师要修炼自己的语言艺术，将其作为增强思想政治理论课吸引力和感染力的重要工具，使课堂语言艺术具备“四有”：一是有逻辑。教师的语言要层次分明，结构清晰，让学生听得入耳，听得明白。二是有幽默。幽默轻松的语言，能够深入浅出，将深奥的哲理以通俗易懂的方式表达出来，将枯燥抽象的理论以生动具体的形式呈现出来，让学生易于并乐于接受，使整个课堂生动活泼，充满感染力。三是有情感。“感人心者，莫先乎情”。语言要有热情和真情。通过热情的语言，向学生传达教师热烈、积极、友好的情感，为课堂营造积极向上的艺术氛围，有效激活学生参与教学的热情，激发学习的欲望和激情;通过真情的语言，向学生传达教师真挚、朴实的情感，为课堂创设感人动人的艺术氛围，有效感染学生，让学生跟随教师的语言全心投入教学，达到教学的情感共鸣。四是有恰当的肢体语言。美国心理学家伯德惠斯特教授研究发现，人们在面对面交谈时，其无声的交际信号占整个交际过程的65%，而有声语言仅占不到35%。由此可见，无声语言行为在信息传播中起到重要的作用。教学中的无声语言包括教师的目光语、表情语、姿态语和手势语等体态语言，教师要注重运用这些无声语言，发挥其无声的力量。
【参考文献】
[1]教育部.关于印发新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求的通知[Z].2018-04
[2]原平.美育与大学生思想政治教育[D].长春：吉林大学，2012
[3]张发艳.高校教学方法研究[J].课程教育研究，2015（9）
[4]刘忠华，胡仪元.谈强势语言艺术与课堂教学效果[J].中国成人教育，2005（9）
【基金项目】2018年度广西工商职业技术学院院级立项项目“美育与高职院校思想政治理论课融合策略研究”（XY2018YB02）阶段性研究成果;2018年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“习近平语言风格应用于高校思想政治理论课教学研究”（2018LSZ009）
【作者简介】林勇灵（1983— ），女，广西贺州人，硕士，广西工商职业技术学院思政部讲师，研究方向：思想政治教育。
（责编 黎 原）
【关键词】美育 高职院校 思想政治理论课 融合路径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）01C-0055-03
教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求的通知》指出，“思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。”“美育是利用美来达到教育目的的一种特殊教育。它能够净化人的情感、陶冶人的道德，使人的精神得能升华和提升。”近年来，美育开始被重视并逐渐融合到高校思想政治理论课的教学之中。高职院校思想政治理论课教师应融合美育，着力打造轻松型、活跃型课堂，在教学内容、教学设计、教学方法和个人魅力这四个方面“四管齐下”，实现以美的“配方”鼓舞学生，以美的“包装”吸引学生，以美的“工艺”引导学生，以美的“形象”感染学生，增强思想政治理论课的亲和力与针对性，提升大学生对思想政治理论课的获得感。
一、注重教学内容的整合，以美的“配方”鼓舞学生
教学内容是教学实施的“配方”。科学美、自然美和哲理美是体现思想政治理论课教学内容“美”的主要三个方面。一是科学美。这主要表现为严肃的教学内容具有逻辑的严密性和理论的科学性，激活大学生的想象力和创造力，使得思想政治理论课教学充满诱惑和魅力。二是自然美。这主要表现为教师能将本地的文化资源有机地融入教学内容中。三是哲理美。哲理美是教学内容中最高层次，也是最核心层次，它关乎要求教师能将理论知识哲理化，深入浅出，让学生对理论知识有深入的理解，从而产生深刻的印象。教学内容的整合，要以学生为中心，以教材内容为基础，突出内容的针对性和侧重点，适时融入社会热点、难点、焦点问题，适当结合当地的文化资源和风俗文化，穿插身边生动有趣的生活实例，从而体现教学内容的科学美、自然美和哲理美而形成美的“配方”，让学生其中学习、思考和领会而倍受鼓舞，提高学生的思维水平和理论素养。要有效整合教学内容，需要把握三个要点。
第一，在宏观上把握教材。教材内容是组织教学内容的依据和基础，要把教材内容转化为教学内容，需要处理好三对关系：一是处理好教材主旨与教学内容的关系。在整合教学内容时，教师要紧紧围绕教材主旨，对教材内容进行有针对性的归纳和取舍。二是处理好教材遵循与教师发挥的关系。教材是教学内容设计的基础，教师在整合教学内容时，可根据个人的感悟对教学内容进行适当的灵活发挥，使教学内容的整体设计与教师的灵活发挥有效结合。三是处理好教材内容与时事热点的关系。思想政治理论课要体现时效性，教师要根据国内国际形势和社会热点问题，适时把相关内容融入教学中，做到相对“变”（时事内容）与“不变”（教材内容）的有机结合。
第二，在中观上把握课时。课时是教学开展的时间限度，必须根据课时整合教学内容。教师在整合教学内容前需要对教材内容进行梳理，理清和明确教材内容的“四点两关系”，即明确知识点、重点、难点和热点，以及各个层次知识点之间的相互关系、整本教材重大知识点与各章节知识点之间的相互关系，然后再结合学生的实际需要，结合有限的课时，以把握主题，突出重点、难点和热点问题，阐释基本概念、基本理论、基本知识点为原则，对教材内容进行选择、归纳和取舍，最后实现在有限的教学时间中充分有效地完成教学。
第三，在微观上把握教学重点、难点。教师在系统梳理教学内容设计的过程中，必须把握好教学的重点、难点和热点问题，这是教学内容设计中的重要环节。教学的重点，是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容。教学的难点，是指学生不易理解且需要掌握的知识点。这需要教师结合学生的认知特点和知识水平，尤其是大多数感到困难的内容，着力设计有效方法，找到本课教学的知识与方法相结合的最佳契合点，最终将教学难点有效突破。因此，每次教学内容必须准确把握教学的重点、难点问题，才能在课堂教学时做到有的放矢，事半功倍。
二、注重教学设计的新颖，以美的“包装”吸引学生
教学设计是教学实施的“包装”。教学设计重在根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一个“美”的教学设计，必须立足于大学生的特点，制定适当的教学目标、清晰的教学思路、严谨的教学构思、多样的教学形式、突出的教学重点难点，合理安排各个教学环节，以产生良好的课程教学效果。打造新颖的教学设计，增强教学的艺术魅力，以美的“包装”吸引学生，提高教学质量，要精心设计好三个环节。
环节一：导课设计。良好的开头是成功的一半。因此，要做好导课设计，为进入新课做好内容上与情感上的铺垫，“第一锤就敲在学生的心上”，有效激发学生的求知欲望和学习兴趣。在思想政治理论课堂教学中，导课形式丰富多样，例如故事导入、诗词导入、红歌导入、表演导入等。通过教师的精心设计以成功导课，引发学生的兴趣与想象，使学生的情绪与教师的讲课相互交融，自然进入新课学习。
环节二：新课设计。新课设计是课堂教学的重头戏。新课内容的教学，重在给学生留下深刻鲜明的印象并得到学生知识和情感的回应。教师在设计新课教学时，要充分考虑各个时间点的重要任务，合理安排教师的讲授与多种形式的生师互动，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，使课堂教学富有感染力和吸引力，有效吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，讓学生在轻松的课堂氛围中掌握更多的知识内容。 环节三：结课设计。好的结课设计是课堂教学的最后闪光点，是课堂教学的点睛之笔。漂亮的结课，不仅是对课堂教学内容的梳理与归纳，而且还能对课堂教学内容有进一步的延伸和拓展。结课设计的类型大致有封闭型结课和开放型结课。封闭型结课重在掌握知识，有系统归纳式、前后回应式、问题交流式、练习巩固式等多种形式。开放性型结课重在能力培养，有承前启后式、存疑探索式、延伸拓展式、感情激励式等多种形式。教师要根据教学内容采用适当的结题类型，以精彩的方式圆满结课，使教学主题得到升华，达到“课虽终，趣不尽;言已尽，意无穷”的效果，给学生留下意犹未尽的美感与艺术上的享受。
三、注重教学方法的融合，以美的“工艺”引导学生
教学方法是教学实施的“工艺”。“思想政治理论课教师结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法”。“教学方法是师生为达到一定的教学目标而采取的相互关联的内隐和外显的动作体系，方法是达到目的所运用的一种手段，是教学过程结构中的重要组成部分。”教学方法对教学效果有着直接的影响。思想政治理论课的教学方法要彰显理论特色、实践特色和时代特色。教学方法的选择和设计，要遵循教学原则，符合教学要求，符合大学生接受知识的认识特点、学习的方式和心理机制，在形式和内容上实现“三个结合”，即教师讲授与生师互动相结合、课堂教学与实践教学相结合、线上教学和线下教学相结合。唯有如此，才能在整个教学过程中有最大化地引导大学生参与教学，激发大学生学习的积极性、主动性和创造性，发挥大学生主体性作用，增强大学生对思想政治理论课的获得感，最终以美的“工艺”实现教学目的。
第一，教师讲授与生师互动相结合。教师的讲授部分，要以学生中心，以问题为导向开展教学。一方面，教师要吃透教材，系统讲解理论知识，着力讲透教学重点和难点，做到“有备而来”“有的放矢”，提升思想政治理论课的针对性。另一方面，教师要在教学过程中善于把握学生的关注点和兴奋点，引导学生思考问题、提出问题、分析问题和解决问题，提升问题的解决力和思想的引导力。生师互动部分，要根据教学内容和学生实际，紧扣理论主题，有针对性地设计多种形式的互动环节，灵活运用研讨式、论坛式、体验式等教学方法，建立起生师间交流对话的“立交桥”，让学生在互动过程中学会思考和领悟，实现教与学的有机统一。通过积极的互动教学，有效提升思想政治理论课的温度和热度，让思想政治理论课真正“活起来”并“火起来”，即既要充分释放思想政治理论课的理论魅力，让学生“热闹一阵子”，更要提升大学生思想政治理论课获得感，对学生“影响一辈子”。
第二，课堂教学与实践教学相结合。课堂教学是高校育人的主渠道。抓好课堂教学，需要思想政治理论课教师做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，对课堂教学作整体谋划，包括课堂主题的切入方式、教学方法的融合方式、理论与实践的结合方式、师生的互动方式等，使课堂教学成为学生解决思想困惑“宝贵机会”，真正使学生学有所获。实践教学是走出课堂，学生在教师的指导下开展的教学活动。“实践教学作为课堂教学的延伸拓展，重在帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点难点问题的理解和掌握。”通过开展实践教学，学生亲身体验，学会运用课堂所学知识分析和解决实际问题，加深对课堂教学中理论知识的认识和理解，使学生对理论知识从深刻体验到真心信服。因此，将课堂教学与实践教学结合起来，共筑思想政治理论课一个“同心圆”，可以有效促进学生的思想认同和行动遵循，从而使学生将理论知识“内化于心”和“外化于行”。
第三，线上教学与线下教学相结合。线上教学，要充分运用好信息化手段、网络阵地，建设思想政治理论课信息化教学平台，如思想政治理论课课程网站、教学资源数据库、手机APP等，教师通过这些网络教学平台发布中央最新政策文件、讨论话题、推荐教学视频，供学生随时随地查看、自主学习，实现教师和学生的即时互动，以此调动学生获取信息的主动性，丰富和提高思想政治理论课程实效性。线下教学，一是创新第一课堂，要在教学内容、教学形式、教学方法、教师素质等方面下功夫，提高课堂教学的“抬头率”和吸引力;二是拓展第二课堂，加强校园文化建设，组织开展专题讲座、知识竞赛、素质拓展等活动，提升思想政治理论课教学的针对性和亲和力。因此，线上教学与线下教学相互补充、相得益彰，增强大学生思想政治理论课的获得感。
四、注重教师魅力的提升，以美的“形象”感染学生
教师魅力是指思想政治理论课教师的良好形象，是教师个人特有立场、观点、素质、能力、精神境界的投射，是教师在课堂教学过程中所展现出来的内在美和外在美统一而成的形象美。教师魅力其作为一种潜教育因素，既是教师本身素质的体现，也是增强思想政治理论课吸引力的关键，具有其他教育因素无法替代的作用。一方面，内在美，即心灵美。这具体是指授课教师在课堂上所表现出来的思想觉悟、学识素养、文化修养、道德情操、审美情感等方面的内在素质。另一方面，外在美。这具体是指授课教师在课堂上所展现出的仪表仪容、举止行为、穿着打扮、语言表达等方面的外在素质。思想政治理论课教师要在教学实践中注重自身教学魅力的提升，修炼自己的“内功”和“外功”，具体要着力提升“三种魅力”，即学识魅力、师德魅力、语言魅力。教师要“三力”齐发，以美的“形象”感染学生，对学生产生积极感召力、带动力和影响力，进而吸引学生，达到“春风潜入夜，润物细无声”的效果，提升思想政治理论课的亲和力与针对性。
第一，教师要打牢马克思主义理论基础，提升学识魅力。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础，并强调要更加注重以文化人、以文育人。思想政治理论课教师作为高校马克思主义理论的主要传播者，必须深入学习马克思主义理论以及马克思主义中国化最新理论成果，打牢马克思主义理论功底，才能用马克思主义理论武装大学生、教育大学生和帮助大学生，使大学生深入理解马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，让大学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题与解决问题，增强“四个意识”和“四个自信”，坚定马克思主义崇高理想。教师要用自身的學识魅力，以保持对学生的足够吸引力和影响力。 第二，教师要强化职业道德素质，提升师德魅力。教师的职业道德素质，即师德，是教师魅力的灵魂，在学生中间具有强烈的示范和引领效应。“教师要提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生”。思想政治理论课教师要教育和培养好大学生，让他们成为社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人，应做到“三个塑造”：一是自我塑造。思想政治理论课教师不仅要有深厚的学识，更要有丰富的思想和高尚的道德，做到以学问授人，以思想导人、以道德传人。二是灵魂塑造。教师是灵魂的塑造者，包括学生灵魂和教师自身灵魂的塑造。塑造学生灵魂，主要体现为引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立崇高的理论信念。塑造教师自身灵魂，主要体现为教师高尚的道德修养，其核心是“师爱”，即教师要热爱学生，这是思想政治理论课教师道德素质的灵魂。三是形象塑造。教师形象，包括教师的内在形象和外在表象。内在形象，是教师的理论水平、创新精神、道德水平、信念和意志力等内在素质的表现，体现的是教师的人格和才华，即德与才完美和谐的统一。外在形象，是教师的气质、作风、仪容仪表、言行举止和工作方法等外在素质的表现。思想政治理论课教师要内强素质，外塑形象，内外兼修，才能教育学生，影响学生。
第三，教师要修炼教学语言艺术，提升语言魅力。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教師的教学效果，很大程度上取决于他的教学语言艺术，即语言表达能力。教学语言艺术是教师创造性地运用完善的语言形式，是教师魅力的一种外化表现。当代教育学研究发现“教师课堂教学语言艺术的内在逻辑性，即所表达的内容的系统性、条理性可增强语言的说服力和论证性，与学生的学习成绩显然呈正相关”。“课堂教学语言艺术的新颖程度可有效地提高语言的动听度，唤起学生的注意。”因此，思想政治理论教师要修炼自己的语言艺术，将其作为增强思想政治理论课吸引力和感染力的重要工具，使课堂语言艺术具备“四有”：一是有逻辑。教师的语言要层次分明，结构清晰，让学生听得入耳，听得明白。二是有幽默。幽默轻松的语言，能够深入浅出，将深奥的哲理以通俗易懂的方式表达出来，将枯燥抽象的理论以生动具体的形式呈现出来，让学生易于并乐于接受，使整个课堂生动活泼，充满感染力。三是有情感。“感人心者，莫先乎情”。语言要有热情和真情。通过热情的语言，向学生传达教师热烈、积极、友好的情感，为课堂营造积极向上的艺术氛围，有效激活学生参与教学的热情，激发学习的欲望和激情;通过真情的语言，向学生传达教师真挚、朴实的情感，为课堂创设感人动人的艺术氛围，有效感染学生，让学生跟随教师的语言全心投入教学，达到教学的情感共鸣。四是有恰当的肢体语言。美国心理学家伯德惠斯特教授研究发现，人们在面对面交谈时，其无声的交际信号占整个交际过程的65%，而有声语言仅占不到35%。由此可见，无声语言行为在信息传播中起到重要的作用。教学中的无声语言包括教师的目光语、表情语、姿态语和手势语等体态语言，教师要注重运用这些无声语言，发挥其无声的力量。
【参考文献】
[1]教育部.关于印发新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求的通知[Z].2018-04
[2]原平.美育与大学生思想政治教育[D].长春：吉林大学，2012
[3]张发艳.高校教学方法研究[J].课程教育研究，2015（9）
[4]刘忠华，胡仪元.谈强势语言艺术与课堂教学效果[J].中国成人教育，2005（9）
【基金项目】2018年度广西工商职业技术学院院级立项项目“美育与高职院校思想政治理论课融合策略研究”（XY2018YB02）阶段性研究成果;2018年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“习近平语言风格应用于高校思想政治理论课教学研究”（2018LSZ009）
【作者简介】林勇灵（1983— ），女，广西贺州人，硕士，广西工商职业技术学院思政部讲师，研究方向：思想政治教育。
（责编 黎 原）