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东南大学宣布，在2008年的自主招生中设“特等”级别，对通过面试入围的帅才直接录取，其高考成绩只作为分专业的依据。无独有偶，据《人民日报》报道，中山大学发布的2008年自主招生实施办法，对“偏才”、“怪才”的高考分数要求进一步放宽，经过学校综合测试确定的少数特别优秀的“偏才型”学科特长生，即使高考成绩未达到重点线，也有可能被录取。
哈佛大学教授霍华德·加德纳曾提出“多元智能理论”。也就是说，任何一个生命都具有不同程度的“智能优势”，都应得到足够重视、挖掘和开发。
虽然我们知道，多一把衡量的尺子，就多一批优秀学生，但我们在日常教育教学中对怪才、偏才却很少正视。老师喜欢的是“高分学生”，学校喜欢的是“能考上重点学校的学生”。那些喜欢搞怪、具有另类思维或标新立异的学生，往往被认定为“捣蛋分子”，屡受批评、限制和冷落。特别是高考，分数面前人人平等，那些怪才、偏才往往会名落孙山。
时代需要多元，人才培养需要百花齐放。偏才、怪才往往蕴涵巨大的人力资源和创造性机智。因此，教育也应该充分挖掘这些“怪异思维”的潜力，不要用“通才标准”限制特殊人才，而应该用赏识的、别具一格的眼光和标准善待他们、关注他们。教育是为了“让鸭子游泳，让公鸡打鸣”，而不是“让鸭子、公鸡都训练打鸣”。
对“怪才”、“偏才”仅仅进行偶尔破格录取是不够的，要让他们脱颖而出，特别是高考要敢于打破常规标准限制，预留特殊的入学通道。
南京大学校长蒋树声曾谈到“哈佛大学的招生模式启示”：哈佛的入学考试有75个分值指标，其中文化知识考试只占1分，其他是研究能力、艺术技能等多项指标。一个学生如果作曲十分突出，哈佛就派专家组通过他创作的曲子评定其艺术才能，如此项合格，即可进入哈佛深造。高水平大学应该荟萃各种人才，如果都用一个模子招生，那么一些有可能获得诺贝尔奖的人就会因此被埋没。
当越来越多的社会规则养成了善待人才、赏识偏才、重视怪才的观念，具备了“英雄不问出处”，“人才不论出身”的宽容、大度，建立了多元的人才评价体制，更多偏才、怪才就有可能茁壮成长，为社会贡献更多的聪明才智！(作者单位：河南省开封市教育局职业教育教研室)
哈佛大学教授霍华德·加德纳曾提出“多元智能理论”。也就是说，任何一个生命都具有不同程度的“智能优势”，都应得到足够重视、挖掘和开发。
虽然我们知道，多一把衡量的尺子，就多一批优秀学生，但我们在日常教育教学中对怪才、偏才却很少正视。老师喜欢的是“高分学生”，学校喜欢的是“能考上重点学校的学生”。那些喜欢搞怪、具有另类思维或标新立异的学生，往往被认定为“捣蛋分子”，屡受批评、限制和冷落。特别是高考，分数面前人人平等，那些怪才、偏才往往会名落孙山。
时代需要多元，人才培养需要百花齐放。偏才、怪才往往蕴涵巨大的人力资源和创造性机智。因此，教育也应该充分挖掘这些“怪异思维”的潜力，不要用“通才标准”限制特殊人才，而应该用赏识的、别具一格的眼光和标准善待他们、关注他们。教育是为了“让鸭子游泳，让公鸡打鸣”，而不是“让鸭子、公鸡都训练打鸣”。
对“怪才”、“偏才”仅仅进行偶尔破格录取是不够的，要让他们脱颖而出，特别是高考要敢于打破常规标准限制，预留特殊的入学通道。
南京大学校长蒋树声曾谈到“哈佛大学的招生模式启示”：哈佛的入学考试有75个分值指标，其中文化知识考试只占1分，其他是研究能力、艺术技能等多项指标。一个学生如果作曲十分突出，哈佛就派专家组通过他创作的曲子评定其艺术才能，如此项合格，即可进入哈佛深造。高水平大学应该荟萃各种人才，如果都用一个模子招生，那么一些有可能获得诺贝尔奖的人就会因此被埋没。
当越来越多的社会规则养成了善待人才、赏识偏才、重视怪才的观念，具备了“英雄不问出处”，“人才不论出身”的宽容、大度，建立了多元的人才评价体制，更多偏才、怪才就有可能茁壮成长，为社会贡献更多的聪明才智！(作者单位：河南省开封市教育局职业教育教研室)