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摘 要：中国高考改革是教育发展的趋势，也是培养更多优秀人才，促进我国教育发展的重要途径。通过改革将高考中不合理的部分取消，给予更多学生合理的教育选择。本文主要对中国高考改革的主要内容以及未来的发展趋势进行分析和论述，从而更加深刻的了解我国高考改革的发展之路。
关键词：中国高考 ；改革 ；发展趋势
一、概述
高考招生制度是教育制度的重要组成部分，对教育社会功能的有效发挥起着重要的导向和影响作用。我国自1977年恢复高考招生制度以来，招生制度就一直处于改革与发展中，目前已经从全国统一考试为主、中学保送为辅，发展到全国统一考试为主，高等学校多样化考试、免试入学为补充形式和多元化录取相结合的方式。其间经历了考试内容、考试时间、考试次数、招生对象、录取方式的巨大变革，命题方式从全国统一命题改为全国统一命题与分省命题平分天下，录取方式从手工操作改为远程网上录取，高等学校享有一定的自主权，招生考试机构的职能得以转变，改革的成效有目共睹。
二、高考改革的内容
（一）考試层面。（1）考试科目。现在全国大部分省市实行的是3+X方案。在实施新课程改革的实验区的新高考方案中，对科目的设置结构有一些调整，这当然也是一种选择。但如果从长远来看，在高考科目设置方面建议采取这样一个办法：必考学科+加试学科。语文、数学、外语3科必考。加试的学科，可以根据高校的具体要求来定，比如说高校要求考物理就加试物理，要求考化学就加试化学。必考的是工具系统的东西，加试的是能够突出学生将来发展方向的东西。现在的文理综合的考试科目，不能很好地突出学生的特长。（2）考试内容。应该从现在比较偏重知识点的考试，转向考查学生的学习能力、思维能力和分析问题的能力等。（3）考试方法。变一次考试为多次考试。多次考试对学生来说就意味着有多次机会，减少了一次考试的偶然性，同时也可以减轻学生考试时的压力。
（二）招生层面。考试招生制度涉及的问题很多，不同的学校、不同的地区，要求也不一样，所以整个招生制度的改革，不仅要有科学性、可行性，而且要有可控性，应该分区实验，分步实施，以条件定改革进度。可以先在某些省市做单项的实验，在单项实验逐步成功以后，再进一步扩大实验的范围。在不同的地区，招生制度改革可以有不同的做法。
三、中国高考的发展趋势
（一）确保高考模式的多样化与坚持一元化相结合。高考延续至今，生存秘诀就是不断改革。从组织层次上，由最初的全国统考，到以全国统考为主、部分地方自主招考为辅，再到以全国统考为主、部分地方和高校自主招生为辅，并逐步向后者倾斜；在高考形式上，从最初的“3+2”模式，逐渐过渡到“3+2”、“3+X”、“3+X+综合”、“3+综合”等各单一模式并行不悖的局面，再到最新的多模式并存，以“3+X+1”、“3+综合+1”、“2+文/理科数学+文/理科基础+1”等为代表的高考新模式将成为主流。但是，无论是高考主办方的多样化，还是高考模式的多样化，亦或录取的多元分层性，都离不开一元化的指导思想，高考要坚持“为国选才、公平考核，政府主持、民间监督”的统一，即改革可以有多种理念但指导思想必须一元化；改革可以有多方试验但管理主体必须一元化；改革可以有多向探索但价值取向必须一元化；改革可以有多样衡量指标但评价标准必须一元化。
（二）推进外语考试改革，使高考科目设置更加合理化。以英语为主的外语考试改革是近20年来中国高考改革的先行科目，如标准化考试形式的推进、标准分的采用，都有较成熟的经验。与会专家学者认为，近年内，我国的英语科目高考可考虑改为社会化考试，甚至可以考虑变一年一次为一年多次的社会化水平考试。实行自主适应性考试，即考生按照英语新课程大纲要求7～9级，赋予等级，其考试起点从高二开始，在多次水平测试基础上，让考生选择成绩最好的一次作为报考大学的依据，以给考生一定的考试灵活性。另外，与会专家还呼吁，实行新课改后的“新高考”方案的设置，可以适当降低英语分数在高考中的权重。
（三）实行分类考试。随着国家经济与社会的发展，我国高等教育迈向大众化阶段，作为高等教育重要组成部分的高考招生制度改革必须不断深化，才能与我国高等教育的新形势和新情况相适应。高等教育大众化阶段对人才和质量的要求和标准与精英教育阶段高校选拔人才的要求和标准有很大的不同。因为，高等教育大众化时代的到来，高等教育在培养少数“学术精英”的同时，更要培养大量的应用型人才。由于大众化阶段高校类型及人才培养模式的多样化，对人才选拔的要求和标准也应多样化。
（四）更加注重学生的综合素质。正如教育部副部长刘利民所说：“要把考试成绩和综合素质结合起来选拔人才，促使人才选拔从只看冷冰冰的分向关注活生生的人转变。”比如以复旦大学为例，2015年将在自主招生中取消已经沿用八年之久的水平测试，取而代之的是学生高中阶段的学业考试成绩，而且还会根据实际情况制定多少门课程达到A等的标准，学生只要达到标准即可通过初试。这也是国内一流大学首次将中学成绩作为选拔标准，不仅仅看最终的高考成绩，还要看高中阶段的平时成绩；不仅看高中三年的成绩，还要看高中三年的学习表现。可以说未来的高考不仅仅是某几天，而是延伸和渗透到整个平时的学习中；录取时不再单一看重最后的考试分数，而是一个综合的考察。
四、总结
综上所述，高考改革势在必行，“探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。这也是高改革未来的发展趋势，只有这样才能真正的培养人才，促进我国的发展。
参考文献：
[1]新高考制度下高等数学教学改革探索[J]. 马君儿，李东明. 新西部（理论版）. 2016（23）
[2]高考改革的目标模式与推进策略[J]. 张芃. 教育研究. 2012（08）
[3]高考改革的新阶段思考[J]. 刘海峰. 中国高等教育. 2014（05）
[4]理性认识高考制度 稳步推进高考改革[J]. 刘海峰. 中国高等教育. 2013（07）
关键词：中国高考 ；改革 ；发展趋势
一、概述
高考招生制度是教育制度的重要组成部分，对教育社会功能的有效发挥起着重要的导向和影响作用。我国自1977年恢复高考招生制度以来，招生制度就一直处于改革与发展中，目前已经从全国统一考试为主、中学保送为辅，发展到全国统一考试为主，高等学校多样化考试、免试入学为补充形式和多元化录取相结合的方式。其间经历了考试内容、考试时间、考试次数、招生对象、录取方式的巨大变革，命题方式从全国统一命题改为全国统一命题与分省命题平分天下，录取方式从手工操作改为远程网上录取，高等学校享有一定的自主权，招生考试机构的职能得以转变，改革的成效有目共睹。
二、高考改革的内容
（一）考試层面。（1）考试科目。现在全国大部分省市实行的是3+X方案。在实施新课程改革的实验区的新高考方案中，对科目的设置结构有一些调整，这当然也是一种选择。但如果从长远来看，在高考科目设置方面建议采取这样一个办法：必考学科+加试学科。语文、数学、外语3科必考。加试的学科，可以根据高校的具体要求来定，比如说高校要求考物理就加试物理，要求考化学就加试化学。必考的是工具系统的东西，加试的是能够突出学生将来发展方向的东西。现在的文理综合的考试科目，不能很好地突出学生的特长。（2）考试内容。应该从现在比较偏重知识点的考试，转向考查学生的学习能力、思维能力和分析问题的能力等。（3）考试方法。变一次考试为多次考试。多次考试对学生来说就意味着有多次机会，减少了一次考试的偶然性，同时也可以减轻学生考试时的压力。
（二）招生层面。考试招生制度涉及的问题很多，不同的学校、不同的地区，要求也不一样，所以整个招生制度的改革，不仅要有科学性、可行性，而且要有可控性，应该分区实验，分步实施，以条件定改革进度。可以先在某些省市做单项的实验，在单项实验逐步成功以后，再进一步扩大实验的范围。在不同的地区，招生制度改革可以有不同的做法。
三、中国高考的发展趋势
（一）确保高考模式的多样化与坚持一元化相结合。高考延续至今，生存秘诀就是不断改革。从组织层次上，由最初的全国统考，到以全国统考为主、部分地方自主招考为辅，再到以全国统考为主、部分地方和高校自主招生为辅，并逐步向后者倾斜；在高考形式上，从最初的“3+2”模式，逐渐过渡到“3+2”、“3+X”、“3+X+综合”、“3+综合”等各单一模式并行不悖的局面，再到最新的多模式并存，以“3+X+1”、“3+综合+1”、“2+文/理科数学+文/理科基础+1”等为代表的高考新模式将成为主流。但是，无论是高考主办方的多样化，还是高考模式的多样化，亦或录取的多元分层性，都离不开一元化的指导思想，高考要坚持“为国选才、公平考核，政府主持、民间监督”的统一，即改革可以有多种理念但指导思想必须一元化；改革可以有多方试验但管理主体必须一元化；改革可以有多向探索但价值取向必须一元化；改革可以有多样衡量指标但评价标准必须一元化。
（二）推进外语考试改革，使高考科目设置更加合理化。以英语为主的外语考试改革是近20年来中国高考改革的先行科目，如标准化考试形式的推进、标准分的采用，都有较成熟的经验。与会专家学者认为，近年内，我国的英语科目高考可考虑改为社会化考试，甚至可以考虑变一年一次为一年多次的社会化水平考试。实行自主适应性考试，即考生按照英语新课程大纲要求7～9级，赋予等级，其考试起点从高二开始，在多次水平测试基础上，让考生选择成绩最好的一次作为报考大学的依据，以给考生一定的考试灵活性。另外，与会专家还呼吁，实行新课改后的“新高考”方案的设置，可以适当降低英语分数在高考中的权重。
（三）实行分类考试。随着国家经济与社会的发展，我国高等教育迈向大众化阶段，作为高等教育重要组成部分的高考招生制度改革必须不断深化，才能与我国高等教育的新形势和新情况相适应。高等教育大众化阶段对人才和质量的要求和标准与精英教育阶段高校选拔人才的要求和标准有很大的不同。因为，高等教育大众化时代的到来，高等教育在培养少数“学术精英”的同时，更要培养大量的应用型人才。由于大众化阶段高校类型及人才培养模式的多样化，对人才选拔的要求和标准也应多样化。
（四）更加注重学生的综合素质。正如教育部副部长刘利民所说：“要把考试成绩和综合素质结合起来选拔人才，促使人才选拔从只看冷冰冰的分向关注活生生的人转变。”比如以复旦大学为例，2015年将在自主招生中取消已经沿用八年之久的水平测试，取而代之的是学生高中阶段的学业考试成绩，而且还会根据实际情况制定多少门课程达到A等的标准，学生只要达到标准即可通过初试。这也是国内一流大学首次将中学成绩作为选拔标准，不仅仅看最终的高考成绩，还要看高中阶段的平时成绩；不仅看高中三年的成绩，还要看高中三年的学习表现。可以说未来的高考不仅仅是某几天，而是延伸和渗透到整个平时的学习中；录取时不再单一看重最后的考试分数，而是一个综合的考察。
四、总结
综上所述，高考改革势在必行，“探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。这也是高改革未来的发展趋势，只有这样才能真正的培养人才，促进我国的发展。
参考文献：
[1]新高考制度下高等数学教学改革探索[J]. 马君儿，李东明. 新西部（理论版）. 2016（23）
[2]高考改革的目标模式与推进策略[J]. 张芃. 教育研究. 2012（08）
[3]高考改革的新阶段思考[J]. 刘海峰. 中国高等教育. 2014（05）
[4]理性认识高考制度 稳步推进高考改革[J]. 刘海峰. 中国高等教育. 2013（07）