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摘 要：语文教学改革之后，在小学语文教学课程中增设了“口语交际”的模块，这是语文教育的一大变革，也是语文教学发展的进步，通过口语交际，可以将学生平时在学习中积累的知识，用语言表达出来，提升小学生的表达和交流能力，有助于学生的全面发展。那么口语交际在小学语文教学中又该如何运用呢？本文将进行详细论述。
關键词：小学语文；口语交际；教学运用
“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是《全日制义务教育语文课程标准》的小学口语交际提出的基本要求。由此可见口语交际在语文教学中的重要地位，下面笔者将从口语交际教学现状，以及培养方法等方面，分析其在小学语文教学中的运用。
一、小学语文口语交际教学的現状
（一）教师不注重锻炼学生的口语交际能力
当前，尽管人们所倡导的是素质教育，但是在小学语文教学中由于应试教育的影响，不少教师的教学观念和教学思想还是比较传统，在教学中他们过于注重学生的学习成绩，习惯于考试考什么，在课堂上就教什么，教学完全是为考试所服务的。在这样的教育理念之下，以培养学生语文能力为主的口语交际，难免会不受教师重视，口语交际的现状不容乐观。
（二）学生不善于表达自己的观点和意见
小学语文口语交际的目的就是为了使学生更好的运用自己所学习的语文知识，表达自己对一些事情的看法和意见，但是低年级的小学生，语文知识积累比较少，语言表达能力弱，学生即使有观点想要表达也经常会出现词不达意的状况，遭到他人耻笑，自尊心受挫，而且教师在课堂上也不太注重培养学生的口语交际能力，学生缺乏语言表达的环境。长此以往，学生进入高年级以后，由于表达能力的缺失也不愿意进行语言表达，小学生口语交际能力培养的黄金时期错失。
二、如何在小学语文教学中进行口语交际能力的培养
（一）在识字教学中训练学生的口语交际能力
识字教学是小学生学习语文知识的基础，学生在学习的过程中，只有掌握了基本的汉字知识学生才有可能学习其他知识。也许在许多教师看来，识字教学只是简单的教学生认字，让他们掌握一些基本的字词，与学生的口语交际能力培养毫无关联，然而事实并非如此。
在教学中，识字教学是学生学习知识的基础，通过识字教学学生得以掌握更高难度的知识。教师可以充分的挖掘识字教学中的口语交际元素。如在学习一个新汉字的时候，让学生讲一句话，这句话里要包含这个汉字或者是由这个汉字所组成的词组。通过这种方式，不仅能学好汉字知识，口语交际能力也能够得到有效锻炼。
（二）通过阅读锻炼学生的口语交际能力
阅读文章是最有效地口语交际训练方式，通过阅读学生可以将自己喜欢的一些段落大声的朗读出来，在朗读的过程中感受语言文字的魅力。但是，在让学生阅读的过程中，教师也应当掌握好教学尺度，不能只是让学生单调机械的重复阅读。
因为，小学生对一件事物的兴趣往往难以长久的保持，在教学时，教师如果只是简单的让学生重复阅读课文知识，他们很容易就会失去阅读的兴趣，这样也不利于教学的发展。在阅读中培养学生的口语交际能力时，教师也要掌握一定的教学方法，比如说，可以让学生模拟文章中的情境来进行阅读。如在阅读《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候，教师就可以创设情境，让班上学生自由分组，分别扮演课文中的主人公，朗读课文中的一些句子，在朗读的过程中，学生不自觉地就会将自己带入到情境中，这样既加深了学生对课本知识的理解，也达到了训练学生口语交际能力的目的。
（三）充分利用课外资源训练学生的口语交际能力
课堂上的资源毕竟是有限的，在培养学生口语交际能力的时候，如果只是依靠课堂上的教学显然是不够的。因为在语文课堂上教师不仅需要培养好学生的口语交际能力，还有许多其他方面的能力需要培养，如写作能力、阅读能力等，教师分给口语交际能力培养的时间极为有限。
所以说，在培养学生口语交际能力的时候，教师不仅要做好课堂教学工作，还要充分的利用好课堂外的资源，发挥学生学习积极性。例如，在语文课本的每一单元结束时，都有一个口语交际的主题活动，教师在教学时就可以引导学生积极的完成这些活动。同时，教师还可以创设安排一些口语交际活动，如，在街上和一位陌生人问好，自己一个人去超市里买一件东西。当然教师在安排这些口语交际活动的时候，也不能过于盲目，而是要学会根据学生的具体能力，因材施教。比如有些学生胆子比较小，也不善于表达，教师就应当设置一些简单的任务。
（四）通过听写训练学生的口语交际能力
小学生在经过一段时间的口语交际训练之后，教师还需对学生的口语交际能力进行检查，而检查并不是只有考试才能够完成的，在平时的课堂上，教师也可以通过一些方式来检验学生的口语交际能力。如教师可以在课堂上适当的布置一些听写任务，听写不只可以加强学生对知识的记忆，也能够有效地锻炼学生的口语交际能力。因为在听写的过程中，学生要想顺利的完成听写就必须要先听懂教师的表达，那么学生对这个词语就一定是有所了解的。这种方式，也从侧面证明了学生平时的口语交际训练是有作用的。所以说，在教学时，也可以通过听写训练学生口语交际能力。
总之，小学语文教学是让学生认识世界和了解世界的一门重要学科，学生掌握了一定的口语交际能力，不仅有助于学生学习能力的提升，而且通过应用口语交际知识，与他人进行交流，可以拓展学生视野，丰富他们的知识，使学生更加的积极自信。帮助学生养成良好的语言表达习惯，这项能力对于小学生今后的长远发展也有一定影响。
参考文献：
[1]阿学.关于小学语文口语交际教学现状分析[J].中华少年，2016（28）.
[2]李桂红.谈小学语文的口语交际教学[J].新校园（阅读），2016（03）.
關键词：小学语文；口语交际；教学运用
“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是《全日制义务教育语文课程标准》的小学口语交际提出的基本要求。由此可见口语交际在语文教学中的重要地位，下面笔者将从口语交际教学现状，以及培养方法等方面，分析其在小学语文教学中的运用。
一、小学语文口语交际教学的現状
（一）教师不注重锻炼学生的口语交际能力
当前，尽管人们所倡导的是素质教育，但是在小学语文教学中由于应试教育的影响，不少教师的教学观念和教学思想还是比较传统，在教学中他们过于注重学生的学习成绩，习惯于考试考什么，在课堂上就教什么，教学完全是为考试所服务的。在这样的教育理念之下，以培养学生语文能力为主的口语交际，难免会不受教师重视，口语交际的现状不容乐观。
（二）学生不善于表达自己的观点和意见
小学语文口语交际的目的就是为了使学生更好的运用自己所学习的语文知识，表达自己对一些事情的看法和意见，但是低年级的小学生，语文知识积累比较少，语言表达能力弱，学生即使有观点想要表达也经常会出现词不达意的状况，遭到他人耻笑，自尊心受挫，而且教师在课堂上也不太注重培养学生的口语交际能力，学生缺乏语言表达的环境。长此以往，学生进入高年级以后，由于表达能力的缺失也不愿意进行语言表达，小学生口语交际能力培养的黄金时期错失。
二、如何在小学语文教学中进行口语交际能力的培养
（一）在识字教学中训练学生的口语交际能力
识字教学是小学生学习语文知识的基础，学生在学习的过程中，只有掌握了基本的汉字知识学生才有可能学习其他知识。也许在许多教师看来，识字教学只是简单的教学生认字，让他们掌握一些基本的字词，与学生的口语交际能力培养毫无关联，然而事实并非如此。
在教学中，识字教学是学生学习知识的基础，通过识字教学学生得以掌握更高难度的知识。教师可以充分的挖掘识字教学中的口语交际元素。如在学习一个新汉字的时候，让学生讲一句话，这句话里要包含这个汉字或者是由这个汉字所组成的词组。通过这种方式，不仅能学好汉字知识，口语交际能力也能够得到有效锻炼。
（二）通过阅读锻炼学生的口语交际能力
阅读文章是最有效地口语交际训练方式，通过阅读学生可以将自己喜欢的一些段落大声的朗读出来，在朗读的过程中感受语言文字的魅力。但是，在让学生阅读的过程中，教师也应当掌握好教学尺度，不能只是让学生单调机械的重复阅读。
因为，小学生对一件事物的兴趣往往难以长久的保持，在教学时，教师如果只是简单的让学生重复阅读课文知识，他们很容易就会失去阅读的兴趣，这样也不利于教学的发展。在阅读中培养学生的口语交际能力时，教师也要掌握一定的教学方法，比如说，可以让学生模拟文章中的情境来进行阅读。如在阅读《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候，教师就可以创设情境，让班上学生自由分组，分别扮演课文中的主人公，朗读课文中的一些句子，在朗读的过程中，学生不自觉地就会将自己带入到情境中，这样既加深了学生对课本知识的理解，也达到了训练学生口语交际能力的目的。
（三）充分利用课外资源训练学生的口语交际能力
课堂上的资源毕竟是有限的，在培养学生口语交际能力的时候，如果只是依靠课堂上的教学显然是不够的。因为在语文课堂上教师不仅需要培养好学生的口语交际能力，还有许多其他方面的能力需要培养，如写作能力、阅读能力等，教师分给口语交际能力培养的时间极为有限。
所以说，在培养学生口语交际能力的时候，教师不仅要做好课堂教学工作，还要充分的利用好课堂外的资源，发挥学生学习积极性。例如，在语文课本的每一单元结束时，都有一个口语交际的主题活动，教师在教学时就可以引导学生积极的完成这些活动。同时，教师还可以创设安排一些口语交际活动，如，在街上和一位陌生人问好，自己一个人去超市里买一件东西。当然教师在安排这些口语交际活动的时候，也不能过于盲目，而是要学会根据学生的具体能力，因材施教。比如有些学生胆子比较小，也不善于表达，教师就应当设置一些简单的任务。
（四）通过听写训练学生的口语交际能力
小学生在经过一段时间的口语交际训练之后，教师还需对学生的口语交际能力进行检查，而检查并不是只有考试才能够完成的，在平时的课堂上，教师也可以通过一些方式来检验学生的口语交际能力。如教师可以在课堂上适当的布置一些听写任务，听写不只可以加强学生对知识的记忆，也能够有效地锻炼学生的口语交际能力。因为在听写的过程中，学生要想顺利的完成听写就必须要先听懂教师的表达，那么学生对这个词语就一定是有所了解的。这种方式，也从侧面证明了学生平时的口语交际训练是有作用的。所以说，在教学时，也可以通过听写训练学生口语交际能力。
总之，小学语文教学是让学生认识世界和了解世界的一门重要学科，学生掌握了一定的口语交际能力，不仅有助于学生学习能力的提升，而且通过应用口语交际知识，与他人进行交流，可以拓展学生视野，丰富他们的知识，使学生更加的积极自信。帮助学生养成良好的语言表达习惯，这项能力对于小学生今后的长远发展也有一定影响。
参考文献：
[1]阿学.关于小学语文口语交际教学现状分析[J].中华少年，2016（28）.
[2]李桂红.谈小学语文的口语交际教学[J].新校园（阅读），2016（03）.