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摘要：“编筐织篓，贵在收口”，好的课堂导语能够迅速将学生引入课堂教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。本文探讨了小学语文教学导语的作用以及导语设计的艺术和方法，以期实现高效小学语文教学。
关键词：小学语文；导语；新课导入；导语设计
课堂导语是教师在新课开始前几分钟的过渡性语言。在教学任务和课业压力剧增的今天，很多老师对于导入设计环节不是很重视，甚至认为会耽误教学进度，因而时常开门见山，直奔主题，缺乏学习心理的平稳过渡，往往适得其反。笔者通过多年的教学实践，认为课堂导语在一定程度上决定了整堂课的教学成效，是课堂教学中不容忽视的重要环节，对小学语文课堂导语设计方法的研究是新课程改革下值得深入研究的重要课题。在此，笔者结合自身的教学实践对优化小学语文课堂导语的作用和方法进行简要分析，以供参考。
一、小学语文教学导语的作用
1设计趣味性的导入能激发学生的兴趣
教师幽默风趣的教学语言能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的内驱力，从而充满学习的渴望。语文课堂中教师的趣味性导语设计对于小学生学习情感的激发十分重要。有一位老师教学人教版六年级下册的《卖火柴的小女孩》一课，他幽默的教学风格给我留下了十分深刻的印象。他的新课导入是这样设计的：“有一天，安徒生戴着一顶破帽子在街上走，一个富翁嘲笑道：‘哟，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？’安徒生并没有生气，而是冷静地反问道：‘哟，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？’富翁一下脸都绿了！”学生被逗得哈哈大笑。教师继而转入主题：“这就是安徒生，他睿智、幽默，对封建统治阶级深恶痛绝，以笔为枪，对当时的黑暗社会进行了无情的揭露和抨击。今天我们一起来学习他的作品《卖火柴的小女孩》。”这种趣味性的导入语将学生的学习欲望很好地激发了起来。
2设计悬念性的导入能吸引学生的注意力
低年级学生活泼好动，注意力不集中，这对于教学活动的开展十分不利，因此，在课堂教学活动开始之前，教师可以设计有悬念的导语，吸引学生的注意力，提高课堂参与度，为有效教学的开展奠定情感基础。如人教版五年级上册的《狼牙山五壮士》一文教学时，为了吸引学生的注意力，我给学生讲述了这样一个故事：“在解放军的一个连队里，每天早上的列队时，连长喊：‘马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才’，没人应答，一片沉寂，直到喊到连队其他同志名字时，才有人喊‘到！’大家知道这背后的故事吗？这五位烈士气壮山河的感人故事你们想知道吗？今天我们一起来走进他们的英雄故事！”在老师的悬念导入下，孩子们的注意力一下子就集中了起来，很快进入了课文的情境。
3设计形象性的导入可加深学生的记忆
小学生抽象思维能力比较薄弱，通过形象地引导，能够加深其对知识的理解与记忆。在信息技术与课堂教学逐步融合的当今，教师可以运用形象的多媒体课件进行导入，比如在《植物妈妈有办法》这一课的教学中，笔者通过多媒体展示了不同植物种子传播的视频。在直观画面的冲击下，学生对生涩的文字有了更加深刻的理解，在视觉冲击下，记忆更为深刻和清晰，实现了对知识的良好习得。
4设计拓展性的导入可培养学生的思维能力
在小学语文教学中，导入设计应注意给学生提供广阔的思维空间，培养和提高学生的思维能力。笔者在《鱼游到了纸上》这一课的教学中，是这样导入新课的：“每个人都了解，鱼生活在溪流、池塘、江河、海洋中，是离不开水的。那这篇课文的标题为什么说鱼游到了纸上？它是怎样游到纸上去的？让我们一起来探寻其中的缘故。”短短两三句话，学生的探究热情就调动了起来，思维能力得到了有效培养。
二、小学语文课堂导语设计方法
1精编故事导入
小学生都喜欢听故事，精编故事导入对于他们学习兴趣的激发具有积极的意义。
在教学过程中，笔者经常通过故事进行新课导学，达到引人入胜的教学效果。比如，在《i u ü》这一课的教学前，我先通过多媒体课件出示一幅故事图，然后讲述：“同学们，老师今天给大家介绍三位好朋友，它们是？”“乌龟、蚂蚁、小鱼！”孩子们争相回答。我又说：“小蚂蚁是个十分懂事的孩子。有一天……”通过我生动的讲述，故事中活泼可爱的小蚂蚁、热心的乌龟伯伯、真诚的小金鱼都深深地吸引了孩子们的注意力。然后我出示“i”的表音表形图，说道：“小蚂蚁为我们带来了单韵母朋友i，下面老师给大家读一下i的发音，大家仔细看好、听好啦！”在故事的铺垫下，学生的情绪都十分积极高涨，为新课的学习打下了良好的基础。
2趣味猜谜导入
谜语不仅具有较强的趣味性，而且有利于学生发散思维能力、想象能力的培养。因此，在小学语文导语设计环节，教师可以灵活地运用趣味猜谜的方法来激发学生学习兴趣，启发学生思维。如，在《乌鸦喝水》的新课导入时给学生猜谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”有的学生猜是燕子，但是马上有同学反驳道：“燕子才不丑呢！”在大家的协作下，终于得出正确答案——乌鸦。通过有趣的猜谜导课，孩子们的学习热情和思维能力都有效得到了提升。
3设疑促思导入
在《蛇与庄稼》一课的教学前，我给学生提出一个问题进行思考：“一朝被蛇咬，十年怕井绳。很多人一提到蛇，就害怕不已。但是接下来我们要学习到的课文中，写到有一个地方没有蛇，人们便从外地买来蛇进行放生，这是干什么用呢？难道他们不怕被蛇咬吗？”孩子们都觉得不可思议。进而怀着很大的好奇心进行课文的阅读。在促思性的导语的作用下，学生的探究热情空前高涨，很快就完成了教学任务。
4古诗名句引入
脍炙人口的古诗能够激起学生的情感共鸣，促使其踊跃地诵读与品味。因此，在小学语文课堂中将古诗词引入导语设计能够产生积极的教学效果。笔者在教学《李白思乡》一课之时，在课堂诵读他的《静夜思》，学生马上情不自禁地跟着老师吟诵：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”“李白被誉为‘诗仙’，是唐朝有名的大诗人，有很多脍炙人口的作品流传至今，今天我们一起来学习关于李白的一篇课文。”这样的导入流畅自然，学生对知识的了解也更为顺利。
名言则具有很强的感染力与号召力，对学生学习情感的激发有很好的促进作用。笔者在《晨读》一课的教学之初，在黑板上写上 “为中华之崛起而读书。——周恩来”。继而激励道：“同学们，你们是祖国的希望，祖国的未来，少年智则中国智，少年强则中国强！你们一定要记住周总理的教导，好好读书，不断进步！”不需老师多言，孩子们就受到了心灵的洗礼和灵魂的启迪，认认真真地投入学习。
三、结语
好的开始是成功的一半，良好的教学导入对于课堂教学的顺利开展具有十分重要的作用。作为一名小学语文教师，必须不断提高自己的教学语言艺术，通过生动活泼、引人入胜的教学导入语，使学生以高昂的兴致投入新课学习，为提高小学语文课堂教学效率打下良好的基础。
参考文献：
于漪主编语文教育艺术研究济南：山东教育出版社，1999.
高洁浅谈小学语文教学新课导入法课外阅读（中旬），2011（12）.
关键词：小学语文；导语；新课导入；导语设计
课堂导语是教师在新课开始前几分钟的过渡性语言。在教学任务和课业压力剧增的今天，很多老师对于导入设计环节不是很重视，甚至认为会耽误教学进度，因而时常开门见山，直奔主题，缺乏学习心理的平稳过渡，往往适得其反。笔者通过多年的教学实践，认为课堂导语在一定程度上决定了整堂课的教学成效，是课堂教学中不容忽视的重要环节，对小学语文课堂导语设计方法的研究是新课程改革下值得深入研究的重要课题。在此，笔者结合自身的教学实践对优化小学语文课堂导语的作用和方法进行简要分析，以供参考。
一、小学语文教学导语的作用
1设计趣味性的导入能激发学生的兴趣
教师幽默风趣的教学语言能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的内驱力，从而充满学习的渴望。语文课堂中教师的趣味性导语设计对于小学生学习情感的激发十分重要。有一位老师教学人教版六年级下册的《卖火柴的小女孩》一课，他幽默的教学风格给我留下了十分深刻的印象。他的新课导入是这样设计的：“有一天，安徒生戴着一顶破帽子在街上走，一个富翁嘲笑道：‘哟，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？’安徒生并没有生气，而是冷静地反问道：‘哟，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？’富翁一下脸都绿了！”学生被逗得哈哈大笑。教师继而转入主题：“这就是安徒生，他睿智、幽默，对封建统治阶级深恶痛绝，以笔为枪，对当时的黑暗社会进行了无情的揭露和抨击。今天我们一起来学习他的作品《卖火柴的小女孩》。”这种趣味性的导入语将学生的学习欲望很好地激发了起来。
2设计悬念性的导入能吸引学生的注意力
低年级学生活泼好动，注意力不集中，这对于教学活动的开展十分不利，因此，在课堂教学活动开始之前，教师可以设计有悬念的导语，吸引学生的注意力，提高课堂参与度，为有效教学的开展奠定情感基础。如人教版五年级上册的《狼牙山五壮士》一文教学时，为了吸引学生的注意力，我给学生讲述了这样一个故事：“在解放军的一个连队里，每天早上的列队时，连长喊：‘马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才’，没人应答，一片沉寂，直到喊到连队其他同志名字时，才有人喊‘到！’大家知道这背后的故事吗？这五位烈士气壮山河的感人故事你们想知道吗？今天我们一起来走进他们的英雄故事！”在老师的悬念导入下，孩子们的注意力一下子就集中了起来，很快进入了课文的情境。
3设计形象性的导入可加深学生的记忆
小学生抽象思维能力比较薄弱，通过形象地引导，能够加深其对知识的理解与记忆。在信息技术与课堂教学逐步融合的当今，教师可以运用形象的多媒体课件进行导入，比如在《植物妈妈有办法》这一课的教学中，笔者通过多媒体展示了不同植物种子传播的视频。在直观画面的冲击下，学生对生涩的文字有了更加深刻的理解，在视觉冲击下，记忆更为深刻和清晰，实现了对知识的良好习得。
4设计拓展性的导入可培养学生的思维能力
在小学语文教学中，导入设计应注意给学生提供广阔的思维空间，培养和提高学生的思维能力。笔者在《鱼游到了纸上》这一课的教学中，是这样导入新课的：“每个人都了解，鱼生活在溪流、池塘、江河、海洋中，是离不开水的。那这篇课文的标题为什么说鱼游到了纸上？它是怎样游到纸上去的？让我们一起来探寻其中的缘故。”短短两三句话，学生的探究热情就调动了起来，思维能力得到了有效培养。
二、小学语文课堂导语设计方法
1精编故事导入
小学生都喜欢听故事，精编故事导入对于他们学习兴趣的激发具有积极的意义。
在教学过程中，笔者经常通过故事进行新课导学，达到引人入胜的教学效果。比如，在《i u ü》这一课的教学前，我先通过多媒体课件出示一幅故事图，然后讲述：“同学们，老师今天给大家介绍三位好朋友，它们是？”“乌龟、蚂蚁、小鱼！”孩子们争相回答。我又说：“小蚂蚁是个十分懂事的孩子。有一天……”通过我生动的讲述，故事中活泼可爱的小蚂蚁、热心的乌龟伯伯、真诚的小金鱼都深深地吸引了孩子们的注意力。然后我出示“i”的表音表形图，说道：“小蚂蚁为我们带来了单韵母朋友i，下面老师给大家读一下i的发音，大家仔细看好、听好啦！”在故事的铺垫下，学生的情绪都十分积极高涨，为新课的学习打下了良好的基础。
2趣味猜谜导入
谜语不仅具有较强的趣味性，而且有利于学生发散思维能力、想象能力的培养。因此，在小学语文导语设计环节，教师可以灵活地运用趣味猜谜的方法来激发学生学习兴趣，启发学生思维。如，在《乌鸦喝水》的新课导入时给学生猜谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”有的学生猜是燕子，但是马上有同学反驳道：“燕子才不丑呢！”在大家的协作下，终于得出正确答案——乌鸦。通过有趣的猜谜导课，孩子们的学习热情和思维能力都有效得到了提升。
3设疑促思导入
在《蛇与庄稼》一课的教学前，我给学生提出一个问题进行思考：“一朝被蛇咬，十年怕井绳。很多人一提到蛇，就害怕不已。但是接下来我们要学习到的课文中，写到有一个地方没有蛇，人们便从外地买来蛇进行放生，这是干什么用呢？难道他们不怕被蛇咬吗？”孩子们都觉得不可思议。进而怀着很大的好奇心进行课文的阅读。在促思性的导语的作用下，学生的探究热情空前高涨，很快就完成了教学任务。
4古诗名句引入
脍炙人口的古诗能够激起学生的情感共鸣，促使其踊跃地诵读与品味。因此，在小学语文课堂中将古诗词引入导语设计能够产生积极的教学效果。笔者在教学《李白思乡》一课之时，在课堂诵读他的《静夜思》，学生马上情不自禁地跟着老师吟诵：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”“李白被誉为‘诗仙’，是唐朝有名的大诗人，有很多脍炙人口的作品流传至今，今天我们一起来学习关于李白的一篇课文。”这样的导入流畅自然，学生对知识的了解也更为顺利。
名言则具有很强的感染力与号召力，对学生学习情感的激发有很好的促进作用。笔者在《晨读》一课的教学之初，在黑板上写上 “为中华之崛起而读书。——周恩来”。继而激励道：“同学们，你们是祖国的希望，祖国的未来，少年智则中国智，少年强则中国强！你们一定要记住周总理的教导，好好读书，不断进步！”不需老师多言，孩子们就受到了心灵的洗礼和灵魂的启迪，认认真真地投入学习。
三、结语
好的开始是成功的一半，良好的教学导入对于课堂教学的顺利开展具有十分重要的作用。作为一名小学语文教师，必须不断提高自己的教学语言艺术，通过生动活泼、引人入胜的教学导入语，使学生以高昂的兴致投入新课学习，为提高小学语文课堂教学效率打下良好的基础。
参考文献：
于漪主编语文教育艺术研究济南：山东教育出版社，1999.
高洁浅谈小学语文教学新课导入法课外阅读（中旬），2011（12）.