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摘 要：本文通过对初中函数与信息技术的有机结合、有效应用两个方面，结合初中苏教版数学教材进行举例讲解，以此提高学生学习兴趣，构建全新的教学模式，提高函数教学效率，从而更好地培养学生的思维能力和学习习惯。
关键词：函数；初中数学；信息化；教学
函数是初中数学课程中的重要知识点，由于函数具有抽象性、应用性的特点，因此函数的学习一向都是难点，函数的教学一直处于较低的效率。为了更好地提高函数教学质量，在教学中应当合理地应用现代化信息技术，通过多媒体的利用，为学生构建一个多元化、具体化的学习环境。
1.初中函数教学与信息技术的有机结合
新课程标准中要求提高学生自主学习能力，培养其勤于动脑、动手的学习习惯，强调在初中数学教学中主要对学生的应用能力和发散性思维进行着重培养。因此，教师要根据新课程的要求，在教学过程中，应对学生进行启发性的引导或提问，让学生自主思考问题，培养学生善于发现问题、分析问题，最后解决问题的能力，利用一切资源帮助学生解决这一难题[1]。
信息化背景下，除了学生可以利用网络信息进行辅助学习，教师更应该将信息技术和函数的教学有机结合起来，创新函数教学模式。构建主义中的理论提到，初中生对于数学函数中的认知学习其实是自动参与学习的过程，初中生在认知过程中处于主导地位，而教师属于辅助地位。信息技术与初中函数教学进行结合，就是要把以计算机网络技术为核心的作用充分发挥出来，建立一个高效的全新的函数教学模式。
2.初中函数教学与信息技术的有效应用
初中函数课程分为三大部分，概念、图象性质以及函数的应用，教师要引导学生最终学会应用函数解决问题。如初中苏教版数学教材中的常用函数包括了变量、常量、正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数[2]。函数的概念和理论十分抽象，仅仅口头讲解和板书学生较难接受，教师可以利用多媒体技术，为学生建立起一个虚拟实验的场景，包括有函数呈现出的动态图象、图形以及生活中常见的函数现象。在具体讲解过程中，结合教材中的概念，为学生生动形象地展现出函数的特点。当学生对函数的概念有了一定的认识，教师可以鼓励学生，利用计算机去绘画函数图形，在生活中寻找函数现象，利用最基本的公式对简单的问题进行解答。
学生在对函数的概念有了初步的认识以后，教师应该适当增大教学的难度，引导学生认知函数的性质和图象。在教学过程中，教师可以将几个画板引入教学中去，制作PPT。将相同类型但具有不同特点的典型的函数图象进行展示，教师可以将PPT制作得颜色鲜亮、精美以此加深学生的印象。通过多媒体形象展示出函数图象的位置、开口大小、方向、变化的轴线等，再利用Flash动画设计技术，将函数的变化动态以生动的方式向学生展现出来，结合课程目标向学生进行讲解，引导学生自主观察动态函数的变化，鼓励学生积极提问。
3.利用多媒体设置情景激发学生学习兴趣
学生学习兴趣的提高能够直接影响到函数教学的效率。教师可以利用信息化技术，结合学生的性格爱好，对课程进行相应的设置，以此激发学生的学习兴趣。例如：初中苏教版中三角函数的教学，教师首先让学生进行小组学习，通过多媒体展示如何使用计算机的函数几何画板。经讲解，教师给每个小组的一组数据，让学生根据老师所指导的步骤，自己利用几何画板进行操作，以20度角为单位，画出三角函数的图象；同时教师还鼓励学生利用几何画板自行进行创新，在两个数轴上自由移动，并对其产生出的函数图象进行观察。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能更好地培养学生自主思考、自主动手的能力。在课堂上教师转化成为辅助引导的角色，学生成为课堂的主体，让学生对函数的学习充满好奇感，提高了初中函数教学课堂的质量。
信息技术的利用使得函数的教学不再局限于板书和口头讲解，将原本枯燥难懂的理论概念转化成生动形象的动态图象，让学生更容易接受函数知识，更好地培养学生的创造性思维和应用能力，形成良好的自主学习习惯，从而大大提高了初中数学函数教学的课堂效率。
参考文献：
[1]贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中国教育技术装备，2011（05）.
[2]金道义.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].新课程学习（中旬刊），2012（11）.
（作者单位：江苏省宝应县开发区国际学校）
关键词：函数；初中数学；信息化；教学
函数是初中数学课程中的重要知识点，由于函数具有抽象性、应用性的特点，因此函数的学习一向都是难点，函数的教学一直处于较低的效率。为了更好地提高函数教学质量，在教学中应当合理地应用现代化信息技术，通过多媒体的利用，为学生构建一个多元化、具体化的学习环境。
1.初中函数教学与信息技术的有机结合
新课程标准中要求提高学生自主学习能力，培养其勤于动脑、动手的学习习惯，强调在初中数学教学中主要对学生的应用能力和发散性思维进行着重培养。因此，教师要根据新课程的要求，在教学过程中，应对学生进行启发性的引导或提问，让学生自主思考问题，培养学生善于发现问题、分析问题，最后解决问题的能力，利用一切资源帮助学生解决这一难题[1]。
信息化背景下，除了学生可以利用网络信息进行辅助学习，教师更应该将信息技术和函数的教学有机结合起来，创新函数教学模式。构建主义中的理论提到，初中生对于数学函数中的认知学习其实是自动参与学习的过程，初中生在认知过程中处于主导地位，而教师属于辅助地位。信息技术与初中函数教学进行结合，就是要把以计算机网络技术为核心的作用充分发挥出来，建立一个高效的全新的函数教学模式。
2.初中函数教学与信息技术的有效应用
初中函数课程分为三大部分，概念、图象性质以及函数的应用，教师要引导学生最终学会应用函数解决问题。如初中苏教版数学教材中的常用函数包括了变量、常量、正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数[2]。函数的概念和理论十分抽象，仅仅口头讲解和板书学生较难接受，教师可以利用多媒体技术，为学生建立起一个虚拟实验的场景，包括有函数呈现出的动态图象、图形以及生活中常见的函数现象。在具体讲解过程中，结合教材中的概念，为学生生动形象地展现出函数的特点。当学生对函数的概念有了一定的认识，教师可以鼓励学生，利用计算机去绘画函数图形，在生活中寻找函数现象，利用最基本的公式对简单的问题进行解答。
学生在对函数的概念有了初步的认识以后，教师应该适当增大教学的难度，引导学生认知函数的性质和图象。在教学过程中，教师可以将几个画板引入教学中去，制作PPT。将相同类型但具有不同特点的典型的函数图象进行展示，教师可以将PPT制作得颜色鲜亮、精美以此加深学生的印象。通过多媒体形象展示出函数图象的位置、开口大小、方向、变化的轴线等，再利用Flash动画设计技术，将函数的变化动态以生动的方式向学生展现出来，结合课程目标向学生进行讲解，引导学生自主观察动态函数的变化，鼓励学生积极提问。
3.利用多媒体设置情景激发学生学习兴趣
学生学习兴趣的提高能够直接影响到函数教学的效率。教师可以利用信息化技术，结合学生的性格爱好，对课程进行相应的设置，以此激发学生的学习兴趣。例如：初中苏教版中三角函数的教学，教师首先让学生进行小组学习，通过多媒体展示如何使用计算机的函数几何画板。经讲解，教师给每个小组的一组数据，让学生根据老师所指导的步骤，自己利用几何画板进行操作，以20度角为单位，画出三角函数的图象；同时教师还鼓励学生利用几何画板自行进行创新，在两个数轴上自由移动，并对其产生出的函数图象进行观察。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能更好地培养学生自主思考、自主动手的能力。在课堂上教师转化成为辅助引导的角色，学生成为课堂的主体，让学生对函数的学习充满好奇感，提高了初中函数教学课堂的质量。
信息技术的利用使得函数的教学不再局限于板书和口头讲解，将原本枯燥难懂的理论概念转化成生动形象的动态图象，让学生更容易接受函数知识，更好地培养学生的创造性思维和应用能力，形成良好的自主学习习惯，从而大大提高了初中数学函数教学的课堂效率。
参考文献：
[1]贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中国教育技术装备，2011（05）.
[2]金道义.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].新课程学习（中旬刊），2012（11）.
（作者单位：江苏省宝应县开发区国际学校）