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针对小学生活泼、好动、想象力丰富，而写实能力相对较弱的特点，我尝试性地开展了线描装饰画教学。一是通过此画来培养孩子的观察、创造及表现能力；二是培养其作画的耐心，磨炼孩子的意志。下面就这个线描装饰画教学问题浅谈一下我的看法。
一、善于启发、引导，培养学生的自信心
自由随意地作画是儿童画涂鸦的显著特征，是每一个儿童与生俱来的能力。在第一节线描装饰画课上,我就请每位同学在自己的作业本上涂鸦式地随意地画出各种线条,当他们无意中画出长、短线、粗线、直线、曲线等，各种形态的线时,我就带着赏识的口吻说“这是长长的线”，那是“弯弯的弧线”、“这样效果不错”,老师的鼓励使他们一开始就感到自己是有能力进行线条的绘画活动，在这样的"乱画"中，学生的思维更活跃，自信心也在无意中增强了,这样经过几堂课的训练后,虽然画面上只有些没有画出有造型意义的线条，但他却蕴藏了人类最宝贵的精神信心。
二、从学生的兴趣出发，注重情感的培养，从而提高学生的线画水平
1、熟悉身边事物，丰富生活经验，提高学生对“线”的认识。
线描装饰画画是表现学生生活的丰富画卷，画面上经常会以各种植物、动物、人物为主题,这就要求学生多观察、多积累感性认识，这样在绘画时才能胸有成竹,作画时就会下笔如有神。因此，在学生的日常生活中，我不断丰富学生的感性经验。平时在课上，我会经常挑选一些优秀的线描装饰画画作品、与学生共同欣赏，引导学生通过看看、说说，进行主动体验，帮助学生逐步建立对“线”的感知能力和审美能力。
2、根据学生的兴趣，循序渐进的进行教学
兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力，它能让学生人集中精力，积极思考，根据低年级学生掌握的绘画技能还较弱的这一特点，我选择一些简单浅显，容易掌握的内容，从简到繁进行安排，以体现由浅入深的认识过程。如画他们爱吃的水果、画每天陪伴自己的书包等，使学生易于感知，增加学生的兴趣，形成线描装饰画绘画的良好开端。
3、多给学生启发与引导，以带动学生基本技能的提高
(1)在线画教学中，学生普遍存在这种现象：在一开始的时候学生由于没有熟练地掌握线画技巧时，有时会过于心急，画面线条不是太空就是太乱，久而久之，学生会觉得过于枯燥而失去兴趣。在线描装饰画教学中，我会经常组织学生到校园内、外写生，让他们接触到大自然里的一景一物，在自然中启发引导他们，不但可以激发他们内心绘画的欲望，还可以增强他们的记忆力和观察力。
(2)从孩子周围的事物出发，培养学生独立创作能力，注重求新求异。
学生每天都在看周围世界，有时孩子可能并不注意物体的表象，如果我们教师适当加以引导，丰富学生对周围事物的感性认识，这样对学生绘画的创造会有更大的帮助。学生的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。学生在掌握了基本的线条的基础上，鼓励学生大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行装饰。
(3)教师在进行绘画教学时应注意，让积极的情感贯穿学生的绘画始终
在进行线画教学中，我觉得教师让学生以积极的情感贯穿于绘画中是非常重要的。在绘画中不能只重视学生知识技能的掌握，而应重视学生自身的创造性，绘画时是否愉快自愿，也就是学生的情感是否积极主动，因此，教师的情感必须是积极的、肯定的，只有教师全身心地投入，才可能较好地从整体上把握活动过程重点和之间的联系，用自己的情绪去带动、感染学生，教师亲切的态度，是诱发学生良好情感的纽带，往往教师一句亲切的提示，一个赞许的眼神，都能使学生增强自信，学生只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，在良好、和谐的环境中，确实感到绘画不是负担，而是一种乐趣。作为老师，应善于激发学生积极的情感，让它贯穿于学生绘画的始终，成为创作的动力。”
三、尊重学生，发挥学生在线画活动的主体性
线描装饰画写生要求教师尊重，培养学生的个性。因为学生有的粗犷、有的细腻、有的闲静、有的活泼，他们对描绘客体的感受，情感不一样。表现在作品中，有的奔放、快畅，以画大感觉、整体为主；有的细致，注重对客体某一细节、局部的刻画。教师须让学生按照其自己的角度，自己的体验加以一定的联想、分析去描绘客体。在他们的作品中，线条稚朴，造型大胆，具有耐人寻味的“原始味”。教师不能用“像不像”，逼真等的“客观”标准去规范他们，而应对学生多加鼓励和引导。
四、评价在幼儿线描装饰画绘画起着非常的作用
评价学生的线描装饰画作品，应从学生的实际出发。一是看这些画是否真实反映了学生的内心感受和个性特点；二是看线条的运用是否大胆、肯定，富有美感。三是对作品中所体现出来的“稚拙味”，“原始味”应以鼓励为主，不能简单地以“象”与“不象”来评价。要在每一幅画里寻找学生的闪光点,当幼儿完成一幅作品，可以让幼儿之间互相欣赏，相互评价，提出优缺点。
让儿童从身边画起，从平凡的生活中发现更多更美好的事物吧！让儿童从生活画起，在愉快的耕耘中理解什么是收获的喜悦吧！让儿童自由发挥，在浩大的画海中寻找心中的又一片绿洲吧！让孩子们拿起画笔，勾勒出他们心中那神奇美妙的线描装饰画世界吧！
一、善于启发、引导，培养学生的自信心
自由随意地作画是儿童画涂鸦的显著特征，是每一个儿童与生俱来的能力。在第一节线描装饰画课上,我就请每位同学在自己的作业本上涂鸦式地随意地画出各种线条,当他们无意中画出长、短线、粗线、直线、曲线等，各种形态的线时,我就带着赏识的口吻说“这是长长的线”，那是“弯弯的弧线”、“这样效果不错”,老师的鼓励使他们一开始就感到自己是有能力进行线条的绘画活动，在这样的"乱画"中，学生的思维更活跃，自信心也在无意中增强了,这样经过几堂课的训练后,虽然画面上只有些没有画出有造型意义的线条，但他却蕴藏了人类最宝贵的精神信心。
二、从学生的兴趣出发，注重情感的培养，从而提高学生的线画水平
1、熟悉身边事物，丰富生活经验，提高学生对“线”的认识。
线描装饰画画是表现学生生活的丰富画卷，画面上经常会以各种植物、动物、人物为主题,这就要求学生多观察、多积累感性认识，这样在绘画时才能胸有成竹,作画时就会下笔如有神。因此，在学生的日常生活中，我不断丰富学生的感性经验。平时在课上，我会经常挑选一些优秀的线描装饰画画作品、与学生共同欣赏，引导学生通过看看、说说，进行主动体验，帮助学生逐步建立对“线”的感知能力和审美能力。
2、根据学生的兴趣，循序渐进的进行教学
兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力，它能让学生人集中精力，积极思考，根据低年级学生掌握的绘画技能还较弱的这一特点，我选择一些简单浅显，容易掌握的内容，从简到繁进行安排，以体现由浅入深的认识过程。如画他们爱吃的水果、画每天陪伴自己的书包等，使学生易于感知，增加学生的兴趣，形成线描装饰画绘画的良好开端。
3、多给学生启发与引导，以带动学生基本技能的提高
(1)在线画教学中，学生普遍存在这种现象：在一开始的时候学生由于没有熟练地掌握线画技巧时，有时会过于心急，画面线条不是太空就是太乱，久而久之，学生会觉得过于枯燥而失去兴趣。在线描装饰画教学中，我会经常组织学生到校园内、外写生，让他们接触到大自然里的一景一物，在自然中启发引导他们，不但可以激发他们内心绘画的欲望，还可以增强他们的记忆力和观察力。
(2)从孩子周围的事物出发，培养学生独立创作能力，注重求新求异。
学生每天都在看周围世界，有时孩子可能并不注意物体的表象，如果我们教师适当加以引导，丰富学生对周围事物的感性认识，这样对学生绘画的创造会有更大的帮助。学生的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。学生在掌握了基本的线条的基础上，鼓励学生大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行装饰。
(3)教师在进行绘画教学时应注意，让积极的情感贯穿学生的绘画始终
在进行线画教学中，我觉得教师让学生以积极的情感贯穿于绘画中是非常重要的。在绘画中不能只重视学生知识技能的掌握，而应重视学生自身的创造性，绘画时是否愉快自愿，也就是学生的情感是否积极主动，因此，教师的情感必须是积极的、肯定的，只有教师全身心地投入，才可能较好地从整体上把握活动过程重点和之间的联系，用自己的情绪去带动、感染学生，教师亲切的态度，是诱发学生良好情感的纽带，往往教师一句亲切的提示，一个赞许的眼神，都能使学生增强自信，学生只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，在良好、和谐的环境中，确实感到绘画不是负担，而是一种乐趣。作为老师，应善于激发学生积极的情感，让它贯穿于学生绘画的始终，成为创作的动力。”
三、尊重学生，发挥学生在线画活动的主体性
线描装饰画写生要求教师尊重，培养学生的个性。因为学生有的粗犷、有的细腻、有的闲静、有的活泼，他们对描绘客体的感受，情感不一样。表现在作品中，有的奔放、快畅，以画大感觉、整体为主；有的细致，注重对客体某一细节、局部的刻画。教师须让学生按照其自己的角度，自己的体验加以一定的联想、分析去描绘客体。在他们的作品中，线条稚朴，造型大胆，具有耐人寻味的“原始味”。教师不能用“像不像”，逼真等的“客观”标准去规范他们，而应对学生多加鼓励和引导。
四、评价在幼儿线描装饰画绘画起着非常的作用
评价学生的线描装饰画作品，应从学生的实际出发。一是看这些画是否真实反映了学生的内心感受和个性特点；二是看线条的运用是否大胆、肯定，富有美感。三是对作品中所体现出来的“稚拙味”，“原始味”应以鼓励为主，不能简单地以“象”与“不象”来评价。要在每一幅画里寻找学生的闪光点,当幼儿完成一幅作品，可以让幼儿之间互相欣赏，相互评价，提出优缺点。
让儿童从身边画起，从平凡的生活中发现更多更美好的事物吧！让儿童从生活画起，在愉快的耕耘中理解什么是收获的喜悦吧！让儿童自由发挥，在浩大的画海中寻找心中的又一片绿洲吧！让孩子们拿起画笔，勾勒出他们心中那神奇美妙的线描装饰画世界吧！