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摘 要：我国是一个文化大国，有着极为悠久的历史，至今流传丰富多姿的传统文化，影响了无数中华儿女。在语文教育教学中，传统文化教育的渗透极为重要，教师必须要进行重视，让学生经历传统文化的熏陶，培养其语文核心素养。对于小学生而言，认识和了解传统文化更是重中之重，教师应当通过多种有效的教学方式在小学语文教育教学中完成传统文化教育的渗透。基于此，本文针对小学语文教育教学中传统文化教育的渗透进行探讨。
关键词：小学语文;教育教学;传统文化教育;渗透
传统文化是我国长期发展史流传下来的智慧结晶，更是民族文化所凝结成的文化形式，小学生作为祖国的未来，小学教师有责任将传统文化教育渗透在教育教学中。小学语文学习过程中，学生所接触到的知识并不高深，处于一种打基础的阶段，基于传统文化的内核，若教师可以将传统文化渗透其中，能够起到进一步夯实学生基础的目的。接下来，本文具体阐述如何在小学语文教育教学中渗透传统文化教育。
一.传统文化教育渗透在小学教育教学中的积极意义
在小学教育教学中，传统文化教育渗透的积极意义主要有以下几点：第一，能够培养学生的民族自豪感。在世界上，我国是四大文明古国之一，同时也是唯一一个历经数千年传承却无文明断层情况出现的国家，在我国历史上，存在着奴隶制度、封建制度、以孙中山先生为总统的极为短暂的资本主义制度、社会主义制度[1]。因此，作为一名中华儿女，我们有着与生俱来的自豪感，在接受传统文化教育后，小学生也能够意识到这一点，并以此为傲。并且，小学生是祖国的花朵，代表了民族、国家的希望，教师培养学生的民族自豪感，能够助力祖国的未来发展。第二，能够推动我国文化包容政策的发展。自我国实施改革开放政策以来，与其他国家之间的来往更加密切，文化、经济交流发展更为频繁，文明、思想在不断碰撞、融合。一直以来，我国在文化交流方面采取包容政策，并不反对其他文化与我国传统文化进行互相融合，当然，这也并不意味着我国传统文化被遗弃，相反，要想实现文化包容政策，普及我国传统文化是必须要做到的前提[2]。因此，做好传统文化教育工作，对于我国文化包容政策 的发展有着推动作用，从小学抓起，在小学语文教学中渗透传统文化教育是一种极为有效的方法。第三，能够帮助学生增长见识。由于小学生的年龄小、见识浅薄，往往只对身边的事物有所了解，但只是知其然、不知其所以然，如端午节要吃粽子、中秋节要吃月饼等。在小学教育教学中渗透传统文化教育，学生能够理解生活中的一些常见事物或现象。尤其是在多种文化并存的现代生活中，小学语文教师在教育教学中渗透传统文化教育，更能够激发学生对于我国传统文化的学习兴趣、加深其印象，帮助其增长见识。
二.小学语文传统文化教育中存在的问题
主要可以分为以下两个方面：一方面，学校对于小学语文传统文化教育的重视还不够。在很多小学学校中，校领导只重视学生的学习成绩，教师对于传统文化教育渗透的认识程度还不够，最终导致传统文化教育并没有有效开展[3]。并且，很多学校的教师资源紧缺，一个语文教师往往要带很多个班级，教师的教学任务繁重，再加上薪资待遇并不理想，导致其教学积极性有所下降，不能在课堂中有效开展传统文化教育。另一方面，小学语文教师的教学方式单一。教学方式单一、枯燥是一些小学语文教师存在的教学问题，究其原因，就是因为教师受到传统式教学方式的重大影响，再加上教师的课堂教学仅限于教材内容，导致学生对于传统文化的了解一知半解，其学习积极性显著下降。
三.小学语文教育教学中传统文化教育的渗透策略
（一）创设出和谐的课堂教学环境
环境对于一个人的影响非常大，在小学语文课堂教学中，为学生营造出和谐的课堂教学环境尤为重要，是教师的主要教学任务之一[4]。例如，在教导学生学习课文《难忘的泼水节》时，教师可以向学生讲述泼水节的含义，泼水节是中国云南傣族、泰国、缅甸及柬埔寨等其它国家的传统节日，历时数日，人们用纯净的清水互相泼洒，希望洗去身上一年的不顺，泼水节的前两天为去旧，最后一天为迎新。在了解完傣族泼水节的含义之后，教师可以组织学生成立班级中的“泼水节”。不同于傣族的泼水节，班级中的泼水节只是学生用矿泉水瓶瓶盖装一点点水，互相泼几次就行了，虽然没有傣族泼水节那样盛大，但有着同样的寓意。在经历了几次“泼水”之后，学生之间、师生之间的距离被拉近，能够创设出和谐的课堂教学环境，有助于学生进一步理解课文知识。
（二）在语文课堂教学中运用有效的教学手段
语文教学中，教师手段也是影响教师教学效率的因素之一，有效教学手段应用在课堂教学中，不仅能够帮助学生理解课文含义，还可以使其了解我国传统文化。例如，在教导学生学习课文《清明》时，教师可以通过多媒体技术呈现人们祭祖的视频。清明节是我国的传统节日，日期一般为农历4月5日，是我国祭祀祖先的重大节日，在民间有着扫墓祭祖等风俗。扫墓是指后人为先辈的坟头除杂草、树木等，以防被草木淹没、无处探寻。通过观看视频后，学生能够第一时间联想到与家人一起扫墓的经历，加深对于清明节的印象。在此情况下，学生对于诗句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”有着更加深刻的理解。
（三）拓展课堂教学内容
教材是教师教学的主要依据，但并不是唯一，所以教师应当对课堂教学内容进行合理拓展，提高教学效果。例如，在教导学生学习课文《狼牙山五壮士》时，可以为学生讲解作者以及创作背景。作者沈重原名沈绍初，是一名中共党员，《狼牙山五壮士》是根据1941年9月25日跳崖的五位壮士事迹所书写的，共24天，经历采访、构思、写作、修改等步骤，终将其完成[5]。完成之后，该作品交由交通员，穿过敌人所封锁的7个县，共230多里路程，最终发表。不仅是狼牙山上五位壮士的英雄事迹震撼人们的心神，《狼牙山五壮士》作品的发表同样有着极为重要的意义。經过教师的拓展教学后，学生能够对课文产生更加深刻的理解，并养成爱国主义精神。
四.总结
总而言之，小学语文教育教学中，传统文化教育的渗透及其重要。教师应当注重小学语文教学中存在的问题、传统文化教育渗透的重要意义，实施一些有利于传统文化渗透的策略，有效提高学生的学习水平和效率。
参考文献
[1]连雪卿. 传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J]. 考试周刊， 2018，36（21）：140-140.
[2]陈玲玲. 小学语文教学中传统文化教育的渗透研究[J]. 时代教育， 2018，15（12）：185-185.
[3]赵梦娇. 小学语文教学中中华传统文化教育的渗透探讨[J]. 新课程（小学）， 2019，24（53）：205-206.
[4]黄新平. 浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化教育[J]. 科教导刊（电子版）， 2018，33（35）：149-149.
[5]禄树利. 小学语文教学中如何渗透中华传统文化的教育策略[J]. 考试周刊， 2019，26（18）：241-241.
作者简介：万福良（1980.6-），男，汉族，云南大理永平县人，现任教于云南省大理州永平县思源实验学校中小学一级教师。
关键词：小学语文;教育教学;传统文化教育;渗透
传统文化是我国长期发展史流传下来的智慧结晶，更是民族文化所凝结成的文化形式，小学生作为祖国的未来，小学教师有责任将传统文化教育渗透在教育教学中。小学语文学习过程中，学生所接触到的知识并不高深，处于一种打基础的阶段，基于传统文化的内核，若教师可以将传统文化渗透其中，能够起到进一步夯实学生基础的目的。接下来，本文具体阐述如何在小学语文教育教学中渗透传统文化教育。
一.传统文化教育渗透在小学教育教学中的积极意义
在小学教育教学中，传统文化教育渗透的积极意义主要有以下几点：第一，能够培养学生的民族自豪感。在世界上，我国是四大文明古国之一，同时也是唯一一个历经数千年传承却无文明断层情况出现的国家，在我国历史上，存在着奴隶制度、封建制度、以孙中山先生为总统的极为短暂的资本主义制度、社会主义制度[1]。因此，作为一名中华儿女，我们有着与生俱来的自豪感，在接受传统文化教育后，小学生也能够意识到这一点，并以此为傲。并且，小学生是祖国的花朵，代表了民族、国家的希望，教师培养学生的民族自豪感，能够助力祖国的未来发展。第二，能够推动我国文化包容政策的发展。自我国实施改革开放政策以来，与其他国家之间的来往更加密切，文化、经济交流发展更为频繁，文明、思想在不断碰撞、融合。一直以来，我国在文化交流方面采取包容政策，并不反对其他文化与我国传统文化进行互相融合，当然，这也并不意味着我国传统文化被遗弃，相反，要想实现文化包容政策，普及我国传统文化是必须要做到的前提[2]。因此，做好传统文化教育工作，对于我国文化包容政策 的发展有着推动作用，从小学抓起，在小学语文教学中渗透传统文化教育是一种极为有效的方法。第三，能够帮助学生增长见识。由于小学生的年龄小、见识浅薄，往往只对身边的事物有所了解，但只是知其然、不知其所以然，如端午节要吃粽子、中秋节要吃月饼等。在小学教育教学中渗透传统文化教育，学生能够理解生活中的一些常见事物或现象。尤其是在多种文化并存的现代生活中，小学语文教师在教育教学中渗透传统文化教育，更能够激发学生对于我国传统文化的学习兴趣、加深其印象，帮助其增长见识。
二.小学语文传统文化教育中存在的问题
主要可以分为以下两个方面：一方面，学校对于小学语文传统文化教育的重视还不够。在很多小学学校中，校领导只重视学生的学习成绩，教师对于传统文化教育渗透的认识程度还不够，最终导致传统文化教育并没有有效开展[3]。并且，很多学校的教师资源紧缺，一个语文教师往往要带很多个班级，教师的教学任务繁重，再加上薪资待遇并不理想，导致其教学积极性有所下降，不能在课堂中有效开展传统文化教育。另一方面，小学语文教师的教学方式单一。教学方式单一、枯燥是一些小学语文教师存在的教学问题，究其原因，就是因为教师受到传统式教学方式的重大影响，再加上教师的课堂教学仅限于教材内容，导致学生对于传统文化的了解一知半解，其学习积极性显著下降。
三.小学语文教育教学中传统文化教育的渗透策略
（一）创设出和谐的课堂教学环境
环境对于一个人的影响非常大，在小学语文课堂教学中，为学生营造出和谐的课堂教学环境尤为重要，是教师的主要教学任务之一[4]。例如，在教导学生学习课文《难忘的泼水节》时，教师可以向学生讲述泼水节的含义，泼水节是中国云南傣族、泰国、缅甸及柬埔寨等其它国家的传统节日，历时数日，人们用纯净的清水互相泼洒，希望洗去身上一年的不顺，泼水节的前两天为去旧，最后一天为迎新。在了解完傣族泼水节的含义之后，教师可以组织学生成立班级中的“泼水节”。不同于傣族的泼水节，班级中的泼水节只是学生用矿泉水瓶瓶盖装一点点水，互相泼几次就行了，虽然没有傣族泼水节那样盛大，但有着同样的寓意。在经历了几次“泼水”之后，学生之间、师生之间的距离被拉近，能够创设出和谐的课堂教学环境，有助于学生进一步理解课文知识。
（二）在语文课堂教学中运用有效的教学手段
语文教学中，教师手段也是影响教师教学效率的因素之一，有效教学手段应用在课堂教学中，不仅能够帮助学生理解课文含义，还可以使其了解我国传统文化。例如，在教导学生学习课文《清明》时，教师可以通过多媒体技术呈现人们祭祖的视频。清明节是我国的传统节日，日期一般为农历4月5日，是我国祭祀祖先的重大节日，在民间有着扫墓祭祖等风俗。扫墓是指后人为先辈的坟头除杂草、树木等，以防被草木淹没、无处探寻。通过观看视频后，学生能够第一时间联想到与家人一起扫墓的经历，加深对于清明节的印象。在此情况下，学生对于诗句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”有着更加深刻的理解。
（三）拓展课堂教学内容
教材是教师教学的主要依据，但并不是唯一，所以教师应当对课堂教学内容进行合理拓展，提高教学效果。例如，在教导学生学习课文《狼牙山五壮士》时，可以为学生讲解作者以及创作背景。作者沈重原名沈绍初，是一名中共党员，《狼牙山五壮士》是根据1941年9月25日跳崖的五位壮士事迹所书写的，共24天，经历采访、构思、写作、修改等步骤，终将其完成[5]。完成之后，该作品交由交通员，穿过敌人所封锁的7个县，共230多里路程，最终发表。不仅是狼牙山上五位壮士的英雄事迹震撼人们的心神，《狼牙山五壮士》作品的发表同样有着极为重要的意义。經过教师的拓展教学后，学生能够对课文产生更加深刻的理解，并养成爱国主义精神。
四.总结
总而言之，小学语文教育教学中，传统文化教育的渗透及其重要。教师应当注重小学语文教学中存在的问题、传统文化教育渗透的重要意义，实施一些有利于传统文化渗透的策略，有效提高学生的学习水平和效率。
参考文献
[1]连雪卿. 传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J]. 考试周刊， 2018，36（21）：140-140.
[2]陈玲玲. 小学语文教学中传统文化教育的渗透研究[J]. 时代教育， 2018，15（12）：185-185.
[3]赵梦娇. 小学语文教学中中华传统文化教育的渗透探讨[J]. 新课程（小学）， 2019，24（53）：205-206.
[4]黄新平. 浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化教育[J]. 科教导刊（电子版）， 2018，33（35）：149-149.
[5]禄树利. 小学语文教学中如何渗透中华传统文化的教育策略[J]. 考试周刊， 2019，26（18）：241-241.
作者简介：万福良（1980.6-），男，汉族，云南大理永平县人，现任教于云南省大理州永平县思源实验学校中小学一级教师。