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近年来，实施的新课标英语的特点将话题、功能、结构和任务融合为一体，形成了科学的循序渐进的生活化学习程序，既能倡导和鼓励任务型语言教学理念，又能在教学过程中培养学生自主学习的能力。那么，如何提高新课标下初中英语的课堂教学效果呢？笔者认为，改进新课标教学教法是关键。
1.更新观念，转变角色
首先，新教材要求教师不再是简单的知识传播者，而是学习共同体的参与者与帮助者，是课堂教学活动的设计者、倡导者、学生心灵的探索者。新教材要求，教师是导演，教材是剧本，学生是演员，在教师的精心设计下，师生共同演出一台“英文小话剧”寓教于乐，其乐无穷！
其次，老师和学生之间应该建立平等的学习伙伴关系、探究性的协作关系，在新型师生关系建立的过程中培养学生的“主人意识”和教师自身的“服务意识”，确立师生共有的并为之奋斗的教学目标、生活目标、道德目标等，在吃透共同目标的同时，老师应该帮助学生制定更具体的即时性目标、阶段性中期目标以及规划学生生活的长期目标。这些可行性目标因人而异，目的在于激发学生的成就动机，帮助他们建立在成就感基础之上的自信心。
2.渗透教材，灵活运用
在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适、难度较大的内容或活动进行删减或替换。例如，如果教师认为某个单元的阅读篇章内容适用，但阅读理解练习题设计得不合理或不适合自己的学生，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏真实性，教师可以选用其他语言材料取而代之。在部分教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇、句型训练、进行写作指导及训练等，也可适当进行语法集中。如：九年级下册中主要语法就是定语从句。为了省时高效，可进行整合，化难为易，归类集中文中一些定语从句，引导学生观察分析句子结构，弄清定语从句的构造和特点，并通过针对性的练习帮助学生区别掌握以that， which， who， whom， whose等引导的定语从句。
再如，在七年级的字母教学过程中，由于学生刚刚接触到英语字母，容易和汉语拼音混淆。为了使学生对字母有更多的感知，我给学生布置了一个任务：到实际生活中去搜集有关字母的代表性标志，然后在课堂上交流，如“WC（厕所），CCTV（中央电视台），UN（联合国）……还让学生唱26个字母歌，培养学生的兴趣，同时，还画一些图画，图画中，暗藏了一些字母，让学生在识图中去辨析一些字母的特点。这样，既巩固了字母的写法，又开发了学生们的智力。
教材的处理应因人而异，因地制宜。只要能有效达到教学目标，促进学生发展的教材处理方式都应算是合理的。当然，要真正让教材“为我所用”、“为生所用”，做到有效整合，高效使用，使教材成为培养学生综合运用语言的能力得心应手的有力工具，形成教师们具有个人特色的课堂教学方式，这还需要教师们的不懈努力和实践探索
3.创设情景，寓教于乐
新课标英语教学中，教师不仅要求学生掌握新的语音知识，而且更应该注重新的语音技能的形式和扩展过程。情景教学，是教师运用一定的手段，创设所需要的教学环境，使学生根据这些特定的情况理解和运用知识，因此，设计贴近学生生活实际的交际情景更为重要，它可以从各个方面激发学生的感知，唤起师生情感，产生亲切感，积极主动地参与活动，这种教学方式，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们学习的积极性，并将英语语言知识和自己的实际生活联系起来，达到学以致用目的。
例如，在学习现在进行时态时，要求学生分角色表演现在进行时，可采用一学生做动作，其他学生猜的方法设置一些现在进行时的场景，这样，学生既理解了现在进行时的意义，又在生活的真实情景中学会了应用。
在讲授“go shopping”这一话题时，我有意识地安排一次购物的场景。让每个小组设计一个小超市，例如：有的小组出售学习用品，有的小组出售学习资料等，组员根据自己的需要，到各个小组用流利的英语口语购买自己所需的物品。这样，学生则在愉悦的气氛中，掌握了课文语言的精髓。这种方法使演的、看的学生全面进入角色，使他们的注意力高度集中，同时又激发了学生的兴趣，在轻松欢快的气氛中学到了知识，提高了口头表达的能力。
课堂创设情境的方法很多，教师在教学中应结合多种方法，考虑具体情况，从实际出发，从学生的兴趣出发。
4.合理运用多媒体课件，激发学生学习兴趣
单纯直接的课堂教学会令人感到乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要合理使用多媒体课件，创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。这就要求教师在设计教学过程时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用多媒体课件生动、具体、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。例如教师在教授一般现在时态中，主语是第三人称单数时，为了突出动词在句子中的变化，可在课件中制作不同的孩子们喜欢的卡通人物；有单数和复数时，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键的动词做成醒目的红色，然后在遇到第三人称单数时，在动词的后面加上一个另一种字体和颜色的字母s，加深学生对动词的印象，并让课件播放声音，教师一点鼠标，自动读出句子和单词。最后，让学生来归纳总结动词的变化。这样的多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词和语法的学习也就轻而易举了。整个教学过程会轻松而又愉快。
因此，多媒体课件在英语课堂教学中的合理使用，不仅扩大了师生的视野，而且使教师与学生以及学生与学生之间都能互通信息、共享资源，提高了英语课堂教学效率。 又如，在学习有关运动和球类的知识，我不仅采用现实生活中正在开展的“阳光体育与祖国同行”结合起来，而且，从网上下载了2008年北京奥运会的各种球类的比赛录像，学生在看录像的同时，听解说员使用全英文讲解，然后，学生运用所学知识进行交流。这样，让学生在交流中提高兴趣，让学生感悟怎样运用知识，在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语活动中提高了交际能力。
5.自主学习，合作交流
倡导学生“自主学习”与“合作交流”，是教学观念的一次大变革，是英语教学中实施素质教育的一个十分重要的举措。
自主学习是教师尽可能地创造条件，让学生学会独立思考，自觉地在学习的实践中去总结学习方法，探究知识的奥秘。真正地成为学习的主人，例如，教师每讲授新单词前，让学生根据所发音素，自己拼读新单词，从而总结一些字母的发音规律和字母组合的发音规则。这样，既增强学生学习的主动性，又让他们品尝自主学习的喜悦，从而增强学习的自信心。
合作交流是根据一定的学习目标让异质的学生通过对子学习、小组学习、全班讨论、学生“执教”等多种形式，共同学习、讨论、研究，都能完成一定目标的、有明确责任分工的互助性学习活动。在整个学习过程中，学生自愿学习，积极发言，互相鼓励，互相帮助。学生通过讨论实现思维碰撞，感受到学习的乐趣和责任，可以弥补教师难以兼顾所有学生的不足。教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题；要引领学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题。合作学习还有一个交往与互助的过程，能使学生体会到相互间的关心和帮助，使学生在多维互动中取长补短；能培养学生的合作精神和竞争态度，彻底改变只有教师讲、学生被动听的“填鸭式”教学的局面，变“跟我学”为“我要学”。
新课标下的合作学习不是传统意义上教师传递给学生的单向型活动，或师生之间交流的双向型互动，而是强调师生之间，生生之间的多边互动，为学生提供充足的交流机会。在具体实施的过程中，教师可以把学生分成几个小组，谈论一个或几个话题，然后每个小组推出代表谈论自己的想法，使每个学生都有发言的机会，都有自己的舞台和听众，学生在轻松愉快的气氛中得到了实践和锻炼。而且，学生在合作学习中，还可以克服一些“不敢张口说英语”的心理障碍，锻炼学生的心理素质，以达到学以致用的目的。
6.培养情感意识，加强意志锻炼
情感教育是新课标素质教育的一个层面，也是新课标英语教学的新理念。它在促进学生个性主动和谐发展，开发每一个学生身心潜能，深化学生素质教育，优化教育教学过程，培养学生的自主意识起着决定性的作用。
在课堂教学中，不仅要有师生之间的知识信息传递，更要有师生之间的情感交流。例如在讲授family时 ，我给学生布置任务，每人把自己的全家福带到课堂上来，在用英语介绍他们的family member ，并利用公益广告family （father and mother ，I love you.），借此激发学生的家庭观念和感恩父母的爱心。再如，学习Thanks-giving Day （感恩节）这个词组时，教育学生不仅要感恩父母，还要感恩老师、同学以至整个社会。
此外，培养学生坚强的意志也是英语教学的重要内容。爱迪生说过：“伟大的人物最明显的标志，是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。”九年级Unit 1 How do you study for a test？中，提到了伟大的科学家史蒂芬——霍金，把自己的病魔当作一种挑战。通过学习史蒂芬——霍金身残志坚的感人事迹，教育学生要想获得成功，必须锻炼自己的意志，学好一门语言必须下功夫，正如一句谚语：“Where there is a will ， there is a way .”同时鼓励学生树立坚定的信念和学好英语的决心：“Nothing is too difficult if you put your heart into it .”
新课标下的英语教学对教师和学生都提出了新的要求，它要求我们尽快地更新观念，转换角色。只要我们灵活的组织教学，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，使学生从被动的信息接受者，变为积极主动的探索者，就一定能开创新课标下英语教学教法的新篇章！
1.更新观念，转变角色
首先，新教材要求教师不再是简单的知识传播者，而是学习共同体的参与者与帮助者，是课堂教学活动的设计者、倡导者、学生心灵的探索者。新教材要求，教师是导演，教材是剧本，学生是演员，在教师的精心设计下，师生共同演出一台“英文小话剧”寓教于乐，其乐无穷！
其次，老师和学生之间应该建立平等的学习伙伴关系、探究性的协作关系，在新型师生关系建立的过程中培养学生的“主人意识”和教师自身的“服务意识”，确立师生共有的并为之奋斗的教学目标、生活目标、道德目标等，在吃透共同目标的同时，老师应该帮助学生制定更具体的即时性目标、阶段性中期目标以及规划学生生活的长期目标。这些可行性目标因人而异，目的在于激发学生的成就动机，帮助他们建立在成就感基础之上的自信心。
2.渗透教材，灵活运用
在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适、难度较大的内容或活动进行删减或替换。例如，如果教师认为某个单元的阅读篇章内容适用，但阅读理解练习题设计得不合理或不适合自己的学生，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏真实性，教师可以选用其他语言材料取而代之。在部分教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇、句型训练、进行写作指导及训练等，也可适当进行语法集中。如：九年级下册中主要语法就是定语从句。为了省时高效，可进行整合，化难为易，归类集中文中一些定语从句，引导学生观察分析句子结构，弄清定语从句的构造和特点，并通过针对性的练习帮助学生区别掌握以that， which， who， whom， whose等引导的定语从句。
再如，在七年级的字母教学过程中，由于学生刚刚接触到英语字母，容易和汉语拼音混淆。为了使学生对字母有更多的感知，我给学生布置了一个任务：到实际生活中去搜集有关字母的代表性标志，然后在课堂上交流，如“WC（厕所），CCTV（中央电视台），UN（联合国）……还让学生唱26个字母歌，培养学生的兴趣，同时，还画一些图画，图画中，暗藏了一些字母，让学生在识图中去辨析一些字母的特点。这样，既巩固了字母的写法，又开发了学生们的智力。
教材的处理应因人而异，因地制宜。只要能有效达到教学目标，促进学生发展的教材处理方式都应算是合理的。当然，要真正让教材“为我所用”、“为生所用”，做到有效整合，高效使用，使教材成为培养学生综合运用语言的能力得心应手的有力工具，形成教师们具有个人特色的课堂教学方式，这还需要教师们的不懈努力和实践探索
3.创设情景，寓教于乐
新课标英语教学中，教师不仅要求学生掌握新的语音知识，而且更应该注重新的语音技能的形式和扩展过程。情景教学，是教师运用一定的手段，创设所需要的教学环境，使学生根据这些特定的情况理解和运用知识，因此，设计贴近学生生活实际的交际情景更为重要，它可以从各个方面激发学生的感知，唤起师生情感，产生亲切感，积极主动地参与活动，这种教学方式，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们学习的积极性，并将英语语言知识和自己的实际生活联系起来，达到学以致用目的。
例如，在学习现在进行时态时，要求学生分角色表演现在进行时，可采用一学生做动作，其他学生猜的方法设置一些现在进行时的场景，这样，学生既理解了现在进行时的意义，又在生活的真实情景中学会了应用。
在讲授“go shopping”这一话题时，我有意识地安排一次购物的场景。让每个小组设计一个小超市，例如：有的小组出售学习用品，有的小组出售学习资料等，组员根据自己的需要，到各个小组用流利的英语口语购买自己所需的物品。这样，学生则在愉悦的气氛中，掌握了课文语言的精髓。这种方法使演的、看的学生全面进入角色，使他们的注意力高度集中，同时又激发了学生的兴趣，在轻松欢快的气氛中学到了知识，提高了口头表达的能力。
课堂创设情境的方法很多，教师在教学中应结合多种方法，考虑具体情况，从实际出发，从学生的兴趣出发。
4.合理运用多媒体课件，激发学生学习兴趣
单纯直接的课堂教学会令人感到乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要合理使用多媒体课件，创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。这就要求教师在设计教学过程时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用多媒体课件生动、具体、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。例如教师在教授一般现在时态中，主语是第三人称单数时，为了突出动词在句子中的变化，可在课件中制作不同的孩子们喜欢的卡通人物；有单数和复数时，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键的动词做成醒目的红色，然后在遇到第三人称单数时，在动词的后面加上一个另一种字体和颜色的字母s，加深学生对动词的印象，并让课件播放声音，教师一点鼠标，自动读出句子和单词。最后，让学生来归纳总结动词的变化。这样的多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词和语法的学习也就轻而易举了。整个教学过程会轻松而又愉快。
因此，多媒体课件在英语课堂教学中的合理使用，不仅扩大了师生的视野，而且使教师与学生以及学生与学生之间都能互通信息、共享资源，提高了英语课堂教学效率。 又如，在学习有关运动和球类的知识，我不仅采用现实生活中正在开展的“阳光体育与祖国同行”结合起来，而且，从网上下载了2008年北京奥运会的各种球类的比赛录像，学生在看录像的同时，听解说员使用全英文讲解，然后，学生运用所学知识进行交流。这样，让学生在交流中提高兴趣，让学生感悟怎样运用知识，在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语活动中提高了交际能力。
5.自主学习，合作交流
倡导学生“自主学习”与“合作交流”，是教学观念的一次大变革，是英语教学中实施素质教育的一个十分重要的举措。
自主学习是教师尽可能地创造条件，让学生学会独立思考，自觉地在学习的实践中去总结学习方法，探究知识的奥秘。真正地成为学习的主人，例如，教师每讲授新单词前，让学生根据所发音素，自己拼读新单词，从而总结一些字母的发音规律和字母组合的发音规则。这样，既增强学生学习的主动性，又让他们品尝自主学习的喜悦，从而增强学习的自信心。
合作交流是根据一定的学习目标让异质的学生通过对子学习、小组学习、全班讨论、学生“执教”等多种形式，共同学习、讨论、研究，都能完成一定目标的、有明确责任分工的互助性学习活动。在整个学习过程中，学生自愿学习，积极发言，互相鼓励，互相帮助。学生通过讨论实现思维碰撞，感受到学习的乐趣和责任，可以弥补教师难以兼顾所有学生的不足。教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题；要引领学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题。合作学习还有一个交往与互助的过程，能使学生体会到相互间的关心和帮助，使学生在多维互动中取长补短；能培养学生的合作精神和竞争态度，彻底改变只有教师讲、学生被动听的“填鸭式”教学的局面，变“跟我学”为“我要学”。
新课标下的合作学习不是传统意义上教师传递给学生的单向型活动，或师生之间交流的双向型互动，而是强调师生之间，生生之间的多边互动，为学生提供充足的交流机会。在具体实施的过程中，教师可以把学生分成几个小组，谈论一个或几个话题，然后每个小组推出代表谈论自己的想法，使每个学生都有发言的机会，都有自己的舞台和听众，学生在轻松愉快的气氛中得到了实践和锻炼。而且，学生在合作学习中，还可以克服一些“不敢张口说英语”的心理障碍，锻炼学生的心理素质，以达到学以致用的目的。
6.培养情感意识，加强意志锻炼
情感教育是新课标素质教育的一个层面，也是新课标英语教学的新理念。它在促进学生个性主动和谐发展，开发每一个学生身心潜能，深化学生素质教育，优化教育教学过程，培养学生的自主意识起着决定性的作用。
在课堂教学中，不仅要有师生之间的知识信息传递，更要有师生之间的情感交流。例如在讲授family时 ，我给学生布置任务，每人把自己的全家福带到课堂上来，在用英语介绍他们的family member ，并利用公益广告family （father and mother ，I love you.），借此激发学生的家庭观念和感恩父母的爱心。再如，学习Thanks-giving Day （感恩节）这个词组时，教育学生不仅要感恩父母，还要感恩老师、同学以至整个社会。
此外，培养学生坚强的意志也是英语教学的重要内容。爱迪生说过：“伟大的人物最明显的标志，是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。”九年级Unit 1 How do you study for a test？中，提到了伟大的科学家史蒂芬——霍金，把自己的病魔当作一种挑战。通过学习史蒂芬——霍金身残志坚的感人事迹，教育学生要想获得成功，必须锻炼自己的意志，学好一门语言必须下功夫，正如一句谚语：“Where there is a will ， there is a way .”同时鼓励学生树立坚定的信念和学好英语的决心：“Nothing is too difficult if you put your heart into it .”
新课标下的英语教学对教师和学生都提出了新的要求，它要求我们尽快地更新观念，转换角色。只要我们灵活的组织教学，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，使学生从被动的信息接受者，变为积极主动的探索者，就一定能开创新课标下英语教学教法的新篇章！