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【摘 要】在科技日新月异的今天，社会对人才的要求更为苛刻，良好的人文素质和科学素质这就给我们教育工作提出了更高的要求，要让我们的学生在未来的社会中找到自己的坐标，我们必须“授之以渔”要创造性的培训学生各方面的能力，做为语文这一基础学科尤为重要。
【关键词】语文；教学；课堂
现行的义务教育课程标准试验教材，可以说是紧扣了时代的步伐，社会的需要，充分体现人文精神，真正的把语文同生活联系了起来，于此同时这也就迫切的要求我们在第一线的老师转变观念，更新自己，只有我们根上了时代的步伐，学生才能跟上。
然而，作为今天的语文老师，在抛弃原有的填鸭式教学模式，“一日为师，终生为父”的权威性教学态度的同时，有的老师又走上了另一形式极端：只要上课分分小组，讨论讨论······，就是今天的教育改革，无论从哪里学过一招半式，马上“拿来就用”，不论该地、该校的实际情况如何，也不论其“招式”的内涵如何，使得今天的教育改革变成了：变授课为讨论，把班集体变成小组，仅此而已，这难道是今天的教育改革吗？
社会在发展，时代在进步，我泱泱大中华有五千年的历史，可为何我们的教育总是别人的影子后，而找不到自己的个性，我想，每一个民族都有属于自己的个性，我们应该找到属于我们自己的教育理念，教育方法。
作为教育界的决策者们，已经给我们走好了第一步：从今年的语文实验教材就可以看出，我们这些战斗在第一线的老师们又该怎么办呢？
首先，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。语文学科是实践性极强的人文学科，是生活的艺术再现，让学生在兴趣中去学习语文，在感受中运用语文，把语文与生活真真切切的练习起来，这也许才是我们学习语文教学的目的。相信学生的学习能力，相信学生的展示愿望，相信学生的自律意识，相信学生的智慧潜能。可以拿出一节课的时间，播放杜郎口的课堂录像，描述期待实现的课堂理想，动员的同时对学生提出要求。一般说来，此举会让学生热血沸腾，饱受压抑的活跃分子恨不得立马就砸掉讲台跳上桌子表演——对于这种典型的“三分钟热度”，老师既要给予保护，又要想办法利用。利用的方式就是让他们牵头组建学习小组，每个小组设计组徵，起个名字，提出口号，同时在教室侧墙开辟竞技栏，对各组的表现进行打分量化，以“红旗”或者“星星”等标志呈现。不要小看这些形式，这是高效课堂成败的关键。
其次，打下扎实的基本功。
要想建高楼大厦必须有坚实的基石，否则，一切都只是空中楼阁，所以无论在什么时候，我们都不能忽略了基础知识，从古至今，李白、杜甫、鲁迅、冰心，哪一个不是饱读诗书，有着坚实的语文基础？
然后，因材施教。
这一点是作为今天要创造性培养人才的一个关键，每一个学生都是一个完整的个体，我们要在扎实的语文基础上充分发挥学生的个性，发展学生的潜能。
再次就是突出应用。毛主席在《论实践》中强调“学习的目的在于应用”。问题是我们虽然也强调“学以致用”，但更多的时候给学生的印象是“学以‘备’用”，而不是立竿见影式的即学即用。打个不恰当的比方，学生就像小毛驴，学习就是赶路。理想的境界是在能看得见的前方摆着青草，让学生信“驴”由缰，自由奔驰；中等方略是苦口婆心地告诉“毛驴”，远方有吃不完的青草，再用根绳子拴着笼头，生拉硬扯；最次的做法是，要到哪里去毛驴不清楚，“主人”扯不动绳子就掉过头抽驴屁股……正因为“学”与“用”之间隔着一段时空，甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟，让学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣，更无法在应用过程中探索学习，所以，“真知”就无法从“实践”中产生。“要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是为明天掌握知识做准备”，教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言，至今仍振聋发聩！
怎么应用呢？写日记随笔，搞演讲辩论，出手抄板报。特别是“写作”，可谓语文教学的“牛鼻子”，抓得好，固执如牛者也会乖乖就范；不重视，煮熟的鸭子也会飞翔。为什么？道理很简单：事非经过才知难，你不去写诗，就难以体会“两句三年得，一吟双泪流”。你不喜欢律诗，就不大愿欣赏“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的高妙。对写作爱好者来说，每一个字词都想积累，每一处佳句都是素材，每一段名言都想背诵，每一篇经典都值得临摹借鉴。学生为什么不喜欢写作文呢？他无感可发时，你硬逼着他凑字——无病呻吟，虚情假意，套话连篇，不成“假大空”又会是什么呢？我从来都以为，写作就是和自己的心灵对话。学生作文也是如此，老师首先得丰富学习的心灵，再激活倾诉的欲望。我们常说，“读”是吸收，“写”是释放，常写之生，为了“释放”，必须去“吸收”，从而实现主动阅读。爱写者一但形成自己的文集，更喜欢在“笔耕”的道路上撒欢。总之，只要让学生养成勤写的习惯，语文教学的一切问题都可迎刃而解。而养成勤写的好习惯，还得依赖“展示”，如此一循环，自然走进了高效课堂。
最后，引导竞争。人的攀比欲望是天生的，竞争状态有利于学习。让老虎和狮子对决，让骏马和雄鹿赛跑；让野猪和笨熊摔跤，让凶狗和弱狼较量。还要让学生明白，真正的对手只有他自己。在竞争方式上，可以是组与组，可以是男女生对抗，还可以是组内单兵作战。比如，让A组出题考B组，或让C组以手抄报的形式呈现本课内容。语文，真没啥可讲的。在“学习”与“展示”之间搭座桥梁——学的都是立即要展示的，而且是在展示中学到的。语文教学的有效性体现在“即学即用，用以促学，学用相长”。课堂上，如何活动并不重要，重要的是“都活动了吗”；发不发言也不重要，重要的是“都思索了吗”；教师的如何主导也不重要，重要的是“课堂适合你的学生了吗”。
总之，我认为教育改革，不能只是一种形式的改变，而关键是教育理念的改革，一个新的教育观念。适应时代发展的社会需要，因为推动了历史的车轮的前进我们教育尤为关键，二是崭新的教育学生观，要把学生放在与老师平等的地位，把他们作为教育的主动者，而不是教育的被动者，教育者的产品。
当然，作为人类灵魂的工程师，我们的每一个工作对象都是完整的自我个体，只有在这块园地中不断探索，不懈追求，才能不负此伟大的称号。
【关键词】语文；教学；课堂
现行的义务教育课程标准试验教材，可以说是紧扣了时代的步伐，社会的需要，充分体现人文精神，真正的把语文同生活联系了起来，于此同时这也就迫切的要求我们在第一线的老师转变观念，更新自己，只有我们根上了时代的步伐，学生才能跟上。
然而，作为今天的语文老师，在抛弃原有的填鸭式教学模式，“一日为师，终生为父”的权威性教学态度的同时，有的老师又走上了另一形式极端：只要上课分分小组，讨论讨论······，就是今天的教育改革，无论从哪里学过一招半式，马上“拿来就用”，不论该地、该校的实际情况如何，也不论其“招式”的内涵如何，使得今天的教育改革变成了：变授课为讨论，把班集体变成小组，仅此而已，这难道是今天的教育改革吗？
社会在发展，时代在进步，我泱泱大中华有五千年的历史，可为何我们的教育总是别人的影子后，而找不到自己的个性，我想，每一个民族都有属于自己的个性，我们应该找到属于我们自己的教育理念，教育方法。
作为教育界的决策者们，已经给我们走好了第一步：从今年的语文实验教材就可以看出，我们这些战斗在第一线的老师们又该怎么办呢？
首先，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。语文学科是实践性极强的人文学科，是生活的艺术再现，让学生在兴趣中去学习语文，在感受中运用语文，把语文与生活真真切切的练习起来，这也许才是我们学习语文教学的目的。相信学生的学习能力，相信学生的展示愿望，相信学生的自律意识，相信学生的智慧潜能。可以拿出一节课的时间，播放杜郎口的课堂录像，描述期待实现的课堂理想，动员的同时对学生提出要求。一般说来，此举会让学生热血沸腾，饱受压抑的活跃分子恨不得立马就砸掉讲台跳上桌子表演——对于这种典型的“三分钟热度”，老师既要给予保护，又要想办法利用。利用的方式就是让他们牵头组建学习小组，每个小组设计组徵，起个名字，提出口号，同时在教室侧墙开辟竞技栏，对各组的表现进行打分量化，以“红旗”或者“星星”等标志呈现。不要小看这些形式，这是高效课堂成败的关键。
其次，打下扎实的基本功。
要想建高楼大厦必须有坚实的基石，否则，一切都只是空中楼阁，所以无论在什么时候，我们都不能忽略了基础知识，从古至今，李白、杜甫、鲁迅、冰心，哪一个不是饱读诗书，有着坚实的语文基础？
然后，因材施教。
这一点是作为今天要创造性培养人才的一个关键，每一个学生都是一个完整的个体，我们要在扎实的语文基础上充分发挥学生的个性，发展学生的潜能。
再次就是突出应用。毛主席在《论实践》中强调“学习的目的在于应用”。问题是我们虽然也强调“学以致用”，但更多的时候给学生的印象是“学以‘备’用”，而不是立竿见影式的即学即用。打个不恰当的比方，学生就像小毛驴，学习就是赶路。理想的境界是在能看得见的前方摆着青草，让学生信“驴”由缰，自由奔驰；中等方略是苦口婆心地告诉“毛驴”，远方有吃不完的青草，再用根绳子拴着笼头，生拉硬扯；最次的做法是，要到哪里去毛驴不清楚，“主人”扯不动绳子就掉过头抽驴屁股……正因为“学”与“用”之间隔着一段时空，甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟，让学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣，更无法在应用过程中探索学习，所以，“真知”就无法从“实践”中产生。“要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是为明天掌握知识做准备”，教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言，至今仍振聋发聩！
怎么应用呢？写日记随笔，搞演讲辩论，出手抄板报。特别是“写作”，可谓语文教学的“牛鼻子”，抓得好，固执如牛者也会乖乖就范；不重视，煮熟的鸭子也会飞翔。为什么？道理很简单：事非经过才知难，你不去写诗，就难以体会“两句三年得，一吟双泪流”。你不喜欢律诗，就不大愿欣赏“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的高妙。对写作爱好者来说，每一个字词都想积累，每一处佳句都是素材，每一段名言都想背诵，每一篇经典都值得临摹借鉴。学生为什么不喜欢写作文呢？他无感可发时，你硬逼着他凑字——无病呻吟，虚情假意，套话连篇，不成“假大空”又会是什么呢？我从来都以为，写作就是和自己的心灵对话。学生作文也是如此，老师首先得丰富学习的心灵，再激活倾诉的欲望。我们常说，“读”是吸收，“写”是释放，常写之生，为了“释放”，必须去“吸收”，从而实现主动阅读。爱写者一但形成自己的文集，更喜欢在“笔耕”的道路上撒欢。总之，只要让学生养成勤写的习惯，语文教学的一切问题都可迎刃而解。而养成勤写的好习惯，还得依赖“展示”，如此一循环，自然走进了高效课堂。
最后，引导竞争。人的攀比欲望是天生的，竞争状态有利于学习。让老虎和狮子对决，让骏马和雄鹿赛跑；让野猪和笨熊摔跤，让凶狗和弱狼较量。还要让学生明白，真正的对手只有他自己。在竞争方式上，可以是组与组，可以是男女生对抗，还可以是组内单兵作战。比如，让A组出题考B组，或让C组以手抄报的形式呈现本课内容。语文，真没啥可讲的。在“学习”与“展示”之间搭座桥梁——学的都是立即要展示的，而且是在展示中学到的。语文教学的有效性体现在“即学即用，用以促学，学用相长”。课堂上，如何活动并不重要，重要的是“都活动了吗”；发不发言也不重要，重要的是“都思索了吗”；教师的如何主导也不重要，重要的是“课堂适合你的学生了吗”。
总之，我认为教育改革，不能只是一种形式的改变，而关键是教育理念的改革，一个新的教育观念。适应时代发展的社会需要，因为推动了历史的车轮的前进我们教育尤为关键，二是崭新的教育学生观，要把学生放在与老师平等的地位，把他们作为教育的主动者，而不是教育的被动者，教育者的产品。
当然，作为人类灵魂的工程师，我们的每一个工作对象都是完整的自我个体，只有在这块园地中不断探索，不懈追求，才能不负此伟大的称号。