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作为一名小学低年级的数学老师，尤其是班主任，既担负着数学教学工作，又担负着教育工作。每天和52个可爱的小精灵一起成长，事无巨细，琐碎繁杂，喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。以下是我在近期的班主任工作中的一些案例与感悟，与大家分享。
案例一：其实她也挺可怜的！
一次在与一个家长的谈话中，她告诉我，孩子有一天回家，突然很认真地说她的同学笑笑“其实挺可怜的，今天她妈妈送她到校那么迟，连早餐都没吃，嘴唇干巴巴的……”。这位母亲为自己的女儿能这么懂事而高兴，我更是惊讶了，没想到自己曾经不经意的几句话，居然给孩子留下了这么深的印象。事情是这样的：我班的笑笑是一个特殊家庭的孩子，从小父母离异，在孩子心里留下了不可磨灭的阴影，所以性格比较怪癖。加上她妈妈是个生意人，对孩子的学习也不够重视，所以她的家庭作业总是完成的不好，成绩也不理想，而且经常迟到，久而久之，孩子心里更加自卑，也不愿意与别的孩子一起玩。其他同学看到她这么多“缺点”，也有点排斥，甚至会嘲笑她。记得有一次，她又是第二节课才到校，同学们都觉得太不可思议了，有几个嘴快的立刻跑到讲台前，一边用异样的眼神看着笑笑，一边对我说：“老师，她怎么才来？也太迟了吧？”我同情又无奈地看了看笑笑，小声对其他孩子说：“你们不要再说她了，她来了就好。其实她根本不想迟到，可是她妈妈不按时送她，她自己也没办法呀！”顿了一下，我接着说，“你们看，都这么迟了，她可能早餐都没吃，嘴唇干巴巴的，是不是很可怜呢？”孩子们看看我，再看看笑笑，一个个认真地点着头，大眼睛里满是同情与关爱。从那以后，他们再也不排斥笑笑了，她迟到了其他孩子也觉得可以理解，在她学习中有困难时还会主动帮助。
案例分析：生活中，我们经常看到有些孩子跟父母或长辈由于意见不和而顶嘴：“这是我们老师说的。” “老师叫我们这样做的。”……的确，在小学生的心目中，老师是智慧的代表、高尚人格的化身，老师的言行就是道德标准。老师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。可见，“为人师表”、“言传身教”才是我们作为人民教师应该面对学生的最佳姿态。在笑笑迟到的这件事中，我用自己的言行引导孩子要互相尊重，互相理解，学会为别人着想。孩子是善于模仿的，教师用规范、文明、人性化的语言和行为去影响他们，孩子们的人格一定更健全。
案例二：能不能帮老师一个忙？
在我们接触的孩子中，由于受不同的家庭和社会环境的影响，他们对一些具体问题、具体事物有着不同的看法与做法，同样，每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。我们班的奇奇就是一个非常与众不同的孩子。学习上他的表现还可以，上课时老师提出问题，他的发言总是很精彩，考试成绩也不错，可他就是太顽皮，也管不住自己，时不时会闹出点小插曲。瞧，小班长又来告他的状了：“老师，奇奇又把小宁给打了，他还在楼道里乱跑，把嘉旭都撞哭了！我们说了不让他乱跑，他还给我们做鬼脸！”类似这样针对奇奇的告状随时都在发生，我也把奇奇叫来训斥过，让他跟同学道歉，可似乎收效不大。跟他的家长也沟通过，爸爸无奈地对我说：“王老师，这个孩子就是好动，我也拿他没办法，有时候我都气得想哭，可他还是那样！”这可如何是好呢？我想，既然别人管不了他，何不尝试让他自己管自己？我便把他叫过来问道：“奇奇，你愿意帮老师一个忙吗？”他倔强的眨着小眼睛看我，似乎已经做好了挨批评的准备，我接着说，“我看见有些同学在楼道里追逐打闹，太危险了，你帮老师监督他们，如果发现危险动作要及时阻止，能办到吗？”奇奇想了想，然后认真地点了点头。使我没想到的是，他对这个“任务”非常认真，每次其他同学有了危险的动作，他都尽力阻止，偶尔做得不够好时，我再及时引导，久而久之，他不但自己不那么调皮了，也监督了其他同学，真是一举两得。
案例分析：有一句话说得好：“教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作的成败起到决定性的作用。作为一名低年级的老师，我们更要与孩子保持一样的高度，用孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。奇奇虽然不是最优秀的，但他也有自己的过人之处，他更需要老师的认可与支持，如果我一味地对他训斥批评，他怎么能“亲其师，信其道，受其术”呢？
教育工作是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。作为一名班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚人格去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。我坚信，“一份耕耘，一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
案例一：其实她也挺可怜的！
一次在与一个家长的谈话中，她告诉我，孩子有一天回家，突然很认真地说她的同学笑笑“其实挺可怜的，今天她妈妈送她到校那么迟，连早餐都没吃，嘴唇干巴巴的……”。这位母亲为自己的女儿能这么懂事而高兴，我更是惊讶了，没想到自己曾经不经意的几句话，居然给孩子留下了这么深的印象。事情是这样的：我班的笑笑是一个特殊家庭的孩子，从小父母离异，在孩子心里留下了不可磨灭的阴影，所以性格比较怪癖。加上她妈妈是个生意人，对孩子的学习也不够重视，所以她的家庭作业总是完成的不好，成绩也不理想，而且经常迟到，久而久之，孩子心里更加自卑，也不愿意与别的孩子一起玩。其他同学看到她这么多“缺点”，也有点排斥，甚至会嘲笑她。记得有一次，她又是第二节课才到校，同学们都觉得太不可思议了，有几个嘴快的立刻跑到讲台前，一边用异样的眼神看着笑笑，一边对我说：“老师，她怎么才来？也太迟了吧？”我同情又无奈地看了看笑笑，小声对其他孩子说：“你们不要再说她了，她来了就好。其实她根本不想迟到，可是她妈妈不按时送她，她自己也没办法呀！”顿了一下，我接着说，“你们看，都这么迟了，她可能早餐都没吃，嘴唇干巴巴的，是不是很可怜呢？”孩子们看看我，再看看笑笑，一个个认真地点着头，大眼睛里满是同情与关爱。从那以后，他们再也不排斥笑笑了，她迟到了其他孩子也觉得可以理解，在她学习中有困难时还会主动帮助。
案例分析：生活中，我们经常看到有些孩子跟父母或长辈由于意见不和而顶嘴：“这是我们老师说的。” “老师叫我们这样做的。”……的确，在小学生的心目中，老师是智慧的代表、高尚人格的化身，老师的言行就是道德标准。老师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。可见，“为人师表”、“言传身教”才是我们作为人民教师应该面对学生的最佳姿态。在笑笑迟到的这件事中，我用自己的言行引导孩子要互相尊重，互相理解，学会为别人着想。孩子是善于模仿的，教师用规范、文明、人性化的语言和行为去影响他们，孩子们的人格一定更健全。
案例二：能不能帮老师一个忙？
在我们接触的孩子中，由于受不同的家庭和社会环境的影响，他们对一些具体问题、具体事物有着不同的看法与做法，同样，每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。我们班的奇奇就是一个非常与众不同的孩子。学习上他的表现还可以，上课时老师提出问题，他的发言总是很精彩，考试成绩也不错，可他就是太顽皮，也管不住自己，时不时会闹出点小插曲。瞧，小班长又来告他的状了：“老师，奇奇又把小宁给打了，他还在楼道里乱跑，把嘉旭都撞哭了！我们说了不让他乱跑，他还给我们做鬼脸！”类似这样针对奇奇的告状随时都在发生，我也把奇奇叫来训斥过，让他跟同学道歉，可似乎收效不大。跟他的家长也沟通过，爸爸无奈地对我说：“王老师，这个孩子就是好动，我也拿他没办法，有时候我都气得想哭，可他还是那样！”这可如何是好呢？我想，既然别人管不了他，何不尝试让他自己管自己？我便把他叫过来问道：“奇奇，你愿意帮老师一个忙吗？”他倔强的眨着小眼睛看我，似乎已经做好了挨批评的准备，我接着说，“我看见有些同学在楼道里追逐打闹，太危险了，你帮老师监督他们，如果发现危险动作要及时阻止，能办到吗？”奇奇想了想，然后认真地点了点头。使我没想到的是，他对这个“任务”非常认真，每次其他同学有了危险的动作，他都尽力阻止，偶尔做得不够好时，我再及时引导，久而久之，他不但自己不那么调皮了，也监督了其他同学，真是一举两得。
案例分析：有一句话说得好：“教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作的成败起到决定性的作用。作为一名低年级的老师，我们更要与孩子保持一样的高度，用孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。奇奇虽然不是最优秀的，但他也有自己的过人之处，他更需要老师的认可与支持，如果我一味地对他训斥批评，他怎么能“亲其师，信其道，受其术”呢？
教育工作是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。作为一名班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚人格去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。我坚信，“一份耕耘，一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。