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【摘要】 随着职业院校课程改革的不断推进，以往的传统教学模式已逐渐不能满足教师和学生需求。在当前招生和教育模式下，职业学校德育课堂也出现了一些问题，教师教学负担重，效果差，压力大，学生听不懂，无心听课，尤其在互联网和智能手机的冲击下，传统讲授式课堂尤显乏味枯燥，这就要求教师在授课时，要不断进行教学新模式新方法的探索。作为一线教师，在具体教学中，除了要坚守岗位，管教管到，还要不断进行教学改革的尝试，本文将就“对分课堂”在德育课实践教学中运用进行相关探索。
【关键词】 德育课 实践教学
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-052-01
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“对分课堂”是复旦大学心理系张学新老师提出的课堂改革新模式，主要理念是分配一半课堂时间由老师讲授，另一半时间由学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，以此调动学生学习的自主性。现代教育理念经常强调要在课堂教学中实现“以学生为中心”，突出学生的主体作用。而在传统课堂上，教师讲授课程时都是力求完整详尽，学生趋于被动接受，没有发挥余地。如果实行“对分课堂”教学，老师进行引导，先不急于详细讲解教学内容，主要把空间留给学生进一步主动探索，以此引发学生进行主动性学习，不失为一种有效的教学方式。我们实施对分课堂，为了激发学生的学习积极性，必须给予学生一定的权利和自由，这就需要重新定位师生关系，课程知识可以一半是老师教的，一半是学生学的，师生对分，要让学生主动参与，自主完成学习任务。对分课堂可以“隔堂讨论”，即在本堂课中讨论上堂课的内容，将自主学习的过程置于两堂课之间，还可以“当堂对分”，即在一次课上完成“讲授”“吸收”“讨论”三个环节，重点在于学生相互讨论（主要是分组讨论），在讨论中获得体验，并通过体验“吸收”教学内容相关知识，最后自主完成学习的体验式教学法，不妨称作“当堂对分”体验式教学法，在这里笔者将以中等职业学校德育课程《哲学与人生》第一课《客观实际与人生选择》为例进行“当堂对分”体验式教学法的一个尝试性探索。
本节课以中职学校德育课新教学大纲为指导，通过电脑、手机的网络信息化的知识传播，采用德育课“当堂对分”体验式教学法组织教学，用信息化手段引起学生的注意，让学生找到学习的相关性，帮助学生增强自信心，使学生获得满足感，培养学生的学习动机，让学生在德育对分课堂活动中获得体验，在体验中进行分组讨论、交流和分享从而感知、理解、感悟、验证教学内容，经过不断反思和践行，最后养成良好品行的一种教学模式。
对分一，老师花二十分钟时间进行指导和讲授新课。首先，笔者采用一个剪超市宣传海报的课堂活动来导入新课，具体做法是选两名学生，其余学生用手机、平板电脑等扫描二维码或者登陆超市网站选择。强调只能选择一份。1、指着海报上某商品，要求学生将商品剪下来；2、学生正准备剪的时候，叫停学生，问他该图案的反面是什么？3、学生反过来看时说明是什么后，教师说：“那剪吧！”4、学生迟疑，但还是将图案剪下来。5、教师要求学生看看反面，反面的东西被破坏了。活动结束，让学生谈谈从剪超市海报这一活动中得到了什么启示。众说纷纭之后，教师归纳：一张纸，正反两面都有图案，但你只能拥有一个，你正面图案的轮廓剪，反面的东西，当然就没有了。其实，人生就像剪纸一样，经常要面临这样尖锐的选择：两者只能选择其中一个，好残酷！其他在超市网站上选择的同学，大部分都选择了不同的商品，各有各的选择。生活中，我们经常要面临一个难以取舍的问题：我到底要哪一个呢？事实上，我们应该按照自己的實际需求，选择适合自己商品，这就是本课所要学习的主题：“客观实际与人生选择”。接下来，教师阐述了一切从实际出发，并提供一个二维码给学生用手机读取“入山问樵，入水问渔”，按规律挤牛奶的故事，抢救失火的卢浮宫名画等三个案例让学生独立思考，进行体验和感知，进而分析了一切从实际出发的三个方面：把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观；从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是；一切从实际出发是做好各种事情的的基本要求、前提和依据。
对分二，学生们开始分组讨论二十分钟左右，翻阅书本，根据已经了解的一切从实际出发的相关知识，通过讨论互相切磋学习，把自己不懂、不会的地方说出来，在讨论时求助同学进行帮助，老师也参与探讨和答疑，最后要共同解决如何从实际出发，选择适合自己发展的人生道路这个学习任务。这个时候，我把一个二维码发给同学们，里面有三个案例，分别是逛超市选商品，走迷宫游戏，中国“无臂钢琴师”刘伟的励志故事，继续让学生们通过手机、平板电脑等进行体验，查阅资料，选选商品，玩玩走迷宫游戏，阅读刘伟的故事等，根据自己所掌握的知识或者信息，各个小组展开适当的讨论，充分理解和领悟物质世界的统一性与多样性，人生发展的现实性与可能性，解决如何从实际出发，选择适合自己发展的人生道路这个学习任务。讨论得出结论之后，布置作业：这次课给你感触最深的是哪个教学环节？从中你获得体验和感悟吗？你的体验和感悟是什么？以后你会怎么做？请同学们在班级学习微信群上阐述自己的观点（即表示作业的完成）。这样，学生学的一半亦已完成。
本节课以对分课堂为契机，采用“当堂对分”体验式教学法，学生动手动脑，对信息和知识点进行处理和解决疑惑。在课堂上，老师适当讲授，合理引导，主要让学生主动学习，充分获得体验，在体验中感知、理解、领悟教学内容，基本上达成了教学目标。这样看来，对分课堂效果良好，这种种灵活多变的教学方式，可以充分发挥学生的主体作用，因材施教，活跃课堂氛围，启发学生心智，学生也易于接受，大大提升了课堂效率。不过，我们在看到它的优势的同时，也要善于去发现它的不足之处，及时完善，让对分课堂在课程教学改革中起到一定的的模范作用，推动教育教学的进步。经过本次教学尝试，笔者认为，“对分课堂”在课堂教学中的实际运用应该有更多探索，当然，“教无定法”，各种创新实用的教学方法和手段都是值得推广和学习的。
【关键词】 德育课 实践教学
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-052-01
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“对分课堂”是复旦大学心理系张学新老师提出的课堂改革新模式，主要理念是分配一半课堂时间由老师讲授，另一半时间由学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，以此调动学生学习的自主性。现代教育理念经常强调要在课堂教学中实现“以学生为中心”，突出学生的主体作用。而在传统课堂上，教师讲授课程时都是力求完整详尽，学生趋于被动接受，没有发挥余地。如果实行“对分课堂”教学，老师进行引导，先不急于详细讲解教学内容，主要把空间留给学生进一步主动探索，以此引发学生进行主动性学习，不失为一种有效的教学方式。我们实施对分课堂，为了激发学生的学习积极性，必须给予学生一定的权利和自由，这就需要重新定位师生关系，课程知识可以一半是老师教的，一半是学生学的，师生对分，要让学生主动参与，自主完成学习任务。对分课堂可以“隔堂讨论”，即在本堂课中讨论上堂课的内容，将自主学习的过程置于两堂课之间，还可以“当堂对分”，即在一次课上完成“讲授”“吸收”“讨论”三个环节，重点在于学生相互讨论（主要是分组讨论），在讨论中获得体验，并通过体验“吸收”教学内容相关知识，最后自主完成学习的体验式教学法，不妨称作“当堂对分”体验式教学法，在这里笔者将以中等职业学校德育课程《哲学与人生》第一课《客观实际与人生选择》为例进行“当堂对分”体验式教学法的一个尝试性探索。
本节课以中职学校德育课新教学大纲为指导，通过电脑、手机的网络信息化的知识传播，采用德育课“当堂对分”体验式教学法组织教学，用信息化手段引起学生的注意，让学生找到学习的相关性，帮助学生增强自信心，使学生获得满足感，培养学生的学习动机，让学生在德育对分课堂活动中获得体验，在体验中进行分组讨论、交流和分享从而感知、理解、感悟、验证教学内容，经过不断反思和践行，最后养成良好品行的一种教学模式。
对分一，老师花二十分钟时间进行指导和讲授新课。首先，笔者采用一个剪超市宣传海报的课堂活动来导入新课，具体做法是选两名学生，其余学生用手机、平板电脑等扫描二维码或者登陆超市网站选择。强调只能选择一份。1、指着海报上某商品，要求学生将商品剪下来；2、学生正准备剪的时候，叫停学生，问他该图案的反面是什么？3、学生反过来看时说明是什么后，教师说：“那剪吧！”4、学生迟疑，但还是将图案剪下来。5、教师要求学生看看反面，反面的东西被破坏了。活动结束，让学生谈谈从剪超市海报这一活动中得到了什么启示。众说纷纭之后，教师归纳：一张纸，正反两面都有图案，但你只能拥有一个，你正面图案的轮廓剪，反面的东西，当然就没有了。其实，人生就像剪纸一样，经常要面临这样尖锐的选择：两者只能选择其中一个，好残酷！其他在超市网站上选择的同学，大部分都选择了不同的商品，各有各的选择。生活中，我们经常要面临一个难以取舍的问题：我到底要哪一个呢？事实上，我们应该按照自己的實际需求，选择适合自己商品，这就是本课所要学习的主题：“客观实际与人生选择”。接下来，教师阐述了一切从实际出发，并提供一个二维码给学生用手机读取“入山问樵，入水问渔”，按规律挤牛奶的故事，抢救失火的卢浮宫名画等三个案例让学生独立思考，进行体验和感知，进而分析了一切从实际出发的三个方面：把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观；从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是；一切从实际出发是做好各种事情的的基本要求、前提和依据。
对分二，学生们开始分组讨论二十分钟左右，翻阅书本，根据已经了解的一切从实际出发的相关知识，通过讨论互相切磋学习，把自己不懂、不会的地方说出来，在讨论时求助同学进行帮助，老师也参与探讨和答疑，最后要共同解决如何从实际出发，选择适合自己发展的人生道路这个学习任务。这个时候，我把一个二维码发给同学们，里面有三个案例，分别是逛超市选商品，走迷宫游戏，中国“无臂钢琴师”刘伟的励志故事，继续让学生们通过手机、平板电脑等进行体验，查阅资料，选选商品，玩玩走迷宫游戏，阅读刘伟的故事等，根据自己所掌握的知识或者信息，各个小组展开适当的讨论，充分理解和领悟物质世界的统一性与多样性，人生发展的现实性与可能性，解决如何从实际出发，选择适合自己发展的人生道路这个学习任务。讨论得出结论之后，布置作业：这次课给你感触最深的是哪个教学环节？从中你获得体验和感悟吗？你的体验和感悟是什么？以后你会怎么做？请同学们在班级学习微信群上阐述自己的观点（即表示作业的完成）。这样，学生学的一半亦已完成。
本节课以对分课堂为契机，采用“当堂对分”体验式教学法，学生动手动脑，对信息和知识点进行处理和解决疑惑。在课堂上，老师适当讲授，合理引导，主要让学生主动学习，充分获得体验，在体验中感知、理解、领悟教学内容，基本上达成了教学目标。这样看来，对分课堂效果良好，这种种灵活多变的教学方式，可以充分发挥学生的主体作用，因材施教，活跃课堂氛围，启发学生心智，学生也易于接受，大大提升了课堂效率。不过，我们在看到它的优势的同时，也要善于去发现它的不足之处，及时完善，让对分课堂在课程教学改革中起到一定的的模范作用，推动教育教学的进步。经过本次教学尝试，笔者认为，“对分课堂”在课堂教学中的实际运用应该有更多探索，当然，“教无定法”，各种创新实用的教学方法和手段都是值得推广和学习的。