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喜欢金子美玲这首诗，是因为诗中散发出的无遮无掩的童真童趣。记得小时候的自己也总是觉得有很多不可思议的事情，常常缠着大人问东问西，到底问了些什么，已经记不清了，只记得妈妈常常笑着说：“是这样就是这样的啊，这孩子真是‘哇里哇气’的。”（“哇里哇气”是方言，即书呆子气太重，尽问些不着边际的问题）唉，大人哪里能了解孩子的心思？如今，自己也做妈妈了，又遇上了一个满脑子小问号的儿子，成天在耳边“哇啦哇啦”地“烦”我……所以，看到金子美玲的这首诗，是如此亲切，第一眼看到它，就有一种似曾相识的感觉，诗中的每一个文字，每一句疑问传递的不都是孩子的心声吗？新教育强调，教师自己喜欢的诗歌才能带给孩子，这样，教师才能与孩子一起感受，一起激动，一起穿越。
那么，今天的晨诵，我和孩子们就从“不可思议”的话题开始了。
“孩子们，知道什么叫‘不可思议’吗？”随着大屏幕的出示，孩子们把目光聚焦在“不可思议”四个字上。
“‘不可思议’就是没有想到。”
“‘不可思议’就是出乎意料。”
看似生词，但从回答中可以看出孩子们对它的意思都有所感知了，那就直奔孩子们感兴趣的话题了！
“你们遇到过不可思议的事吗？”我们的对话开始了。
“遇到过！王雨林平时学习看上去很一般，期末考试却考了一百分，我觉得不可思议。”胡雨洁满脸疑惑。看来，这个问题确实一直在困扰着她呀。这个小家伙对学习成绩看得很重呢！
“是啊，不可思议的事就发生在我们身边，胡雨洁真是个留心观察生活的孩子。”我冲她竖起大拇指。
这一夸不打紧，不仅胡雨洁高兴了，其他孩子的好胜心也一下子被激发起来了，一只只小手争先恐后地举起来。但是，我知道这个导入的目的是引起孩子们的共鸣，激发读诗的兴趣，不可在此牵扯时间，所以，又问了一个孩子后，就进入了新诗的学习。
“孩子们都有一双会发现的眼睛，一个爱思考的脑袋。金子美铃小时候和你们一样，对很多事情充满好奇，我们来听一听吧！”说完，我转换角色，站在儿童的角度，通过自己的范读，用夸张的语气把一个个“不可思议”真切地传递给孩子们。
不出所料，孩子们听着，笑着，一下子就喜欢上了这首诗。在接下来的自由练读环节中，很多孩子不一会儿就已经读得声情并茂，看来，诗中的“不可思议”已经在第一时间钻进了他们的小脑袋。
“金子美玲觉得哪几件事不可思议呢？”对于二年级的孩子来说，这样的梳理很有必要。
“她觉得乌黑的云彩里落下银色的雨滴是不可思议的。”徐欣悦回答。
“她还觉得蚕宝宝吃下绿绿的桑叶却长得白白胖胖不可思议。”刘天麒说道。
“对呀，吃下的全是绿绿的桑叶，蚕宝宝也应该是绿油油的呀！真是不可思议。”我接着他的话说。孩子们又发出了开心的笑。
“还有，谁也没碰过的葫芦花，却一个人开了花。”朱文清接着说。
“金子美铃和我们二（3）班的小朋友一样，脑袋里满是小问号。谁能把她的‘不可思议’读出来？”有了刚才的对话，孩子们把“不可思议”表达得生动活泼，而最后一句大人们那“习以为常”的动作更是被演绎得活灵活现。
最后，我们分三组分别读了诗中三个“不可思议”，最后一起再现了大人们的“习以为常”。
至此，新诗的学习结束，而把诗歌与孩子们当下的生命关联起来是很有必要的。
“孩子们，这是金子美铃觉得不可思议的事，现在我们接着来说说自己觉得不可思议的事吧！”
话音刚落，教室里已经小手林立，看来，小问号早已滚动在一个个小脑袋里了：
“我呀我呀总是觉得不可思议。奶牛吃下绿绿的草，怎么挤出的是白白的牛奶。”刘方轩响亮地道出了自己的“不可思议”。
“我呀我呀总是觉得不可思议。/为什么太阳早上从东边升起，/晚上却从西边回家。”仲子怡的话音刚落，就有几个孩子小声地附合，表示自己有同感。
“《不可思议》，王子翰，”王子翰正而八经地说道，“我呀我呀总是觉得不可思议。下雨前，蜻蜓为什么会低飞，青蛙会呱呱叫……”呵呵，这个“小诗人”没忘了签上自己的大名，但是没有同学笑话他，在我们的教室里，作诗、签署大名已经是一种仪式，没有人会觉得“不可思议”。
一个个“不可思议”在教室里拼撞，更多的“不可思议”还奔涌在孩子们的小脑瓜里，它们正在悄悄地生根、发芽……早操的音乐已经响起，15分钟的《不可思议》必须停止，而在我们班的教室里，发表“不可思议”的自由永远在继续……
那么，今天的晨诵，我和孩子们就从“不可思议”的话题开始了。
“孩子们，知道什么叫‘不可思议’吗？”随着大屏幕的出示，孩子们把目光聚焦在“不可思议”四个字上。
“‘不可思议’就是没有想到。”
“‘不可思议’就是出乎意料。”
看似生词，但从回答中可以看出孩子们对它的意思都有所感知了，那就直奔孩子们感兴趣的话题了！
“你们遇到过不可思议的事吗？”我们的对话开始了。
“遇到过！王雨林平时学习看上去很一般，期末考试却考了一百分，我觉得不可思议。”胡雨洁满脸疑惑。看来，这个问题确实一直在困扰着她呀。这个小家伙对学习成绩看得很重呢！
“是啊，不可思议的事就发生在我们身边，胡雨洁真是个留心观察生活的孩子。”我冲她竖起大拇指。
这一夸不打紧，不仅胡雨洁高兴了，其他孩子的好胜心也一下子被激发起来了，一只只小手争先恐后地举起来。但是，我知道这个导入的目的是引起孩子们的共鸣，激发读诗的兴趣，不可在此牵扯时间，所以，又问了一个孩子后，就进入了新诗的学习。
“孩子们都有一双会发现的眼睛，一个爱思考的脑袋。金子美铃小时候和你们一样，对很多事情充满好奇，我们来听一听吧！”说完，我转换角色，站在儿童的角度，通过自己的范读，用夸张的语气把一个个“不可思议”真切地传递给孩子们。
不出所料，孩子们听着，笑着，一下子就喜欢上了这首诗。在接下来的自由练读环节中，很多孩子不一会儿就已经读得声情并茂，看来，诗中的“不可思议”已经在第一时间钻进了他们的小脑袋。
“金子美玲觉得哪几件事不可思议呢？”对于二年级的孩子来说，这样的梳理很有必要。
“她觉得乌黑的云彩里落下银色的雨滴是不可思议的。”徐欣悦回答。
“她还觉得蚕宝宝吃下绿绿的桑叶却长得白白胖胖不可思议。”刘天麒说道。
“对呀，吃下的全是绿绿的桑叶，蚕宝宝也应该是绿油油的呀！真是不可思议。”我接着他的话说。孩子们又发出了开心的笑。
“还有，谁也没碰过的葫芦花，却一个人开了花。”朱文清接着说。
“金子美铃和我们二（3）班的小朋友一样，脑袋里满是小问号。谁能把她的‘不可思议’读出来？”有了刚才的对话，孩子们把“不可思议”表达得生动活泼，而最后一句大人们那“习以为常”的动作更是被演绎得活灵活现。
最后，我们分三组分别读了诗中三个“不可思议”，最后一起再现了大人们的“习以为常”。
至此，新诗的学习结束，而把诗歌与孩子们当下的生命关联起来是很有必要的。
“孩子们，这是金子美铃觉得不可思议的事，现在我们接着来说说自己觉得不可思议的事吧！”
话音刚落，教室里已经小手林立，看来，小问号早已滚动在一个个小脑袋里了：
“我呀我呀总是觉得不可思议。奶牛吃下绿绿的草，怎么挤出的是白白的牛奶。”刘方轩响亮地道出了自己的“不可思议”。
“我呀我呀总是觉得不可思议。/为什么太阳早上从东边升起，/晚上却从西边回家。”仲子怡的话音刚落，就有几个孩子小声地附合，表示自己有同感。
“《不可思议》，王子翰，”王子翰正而八经地说道，“我呀我呀总是觉得不可思议。下雨前，蜻蜓为什么会低飞，青蛙会呱呱叫……”呵呵，这个“小诗人”没忘了签上自己的大名，但是没有同学笑话他，在我们的教室里，作诗、签署大名已经是一种仪式，没有人会觉得“不可思议”。
一个个“不可思议”在教室里拼撞，更多的“不可思议”还奔涌在孩子们的小脑瓜里，它们正在悄悄地生根、发芽……早操的音乐已经响起，15分钟的《不可思议》必须停止，而在我们班的教室里，发表“不可思议”的自由永远在继续……