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【摘 要】在新时期的语文教育中，教师除了教授学生相应的语文知识外，还在一定程度上肩负着培养学生思想道德以及人文修养的责任。新时期初中语文学应着重培养学生的四种能力，即审美能力、实践能力、理解能力、语言表达能力。
【关键词】初中语文教学；学生能力培养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0040-01
语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。随着社会经济的迅速发展以及我国教育制度的不断完善，在新时期的语文教育中，教师除了教授学生相应的语文知识外，还在一定程度上肩负着培养学生思想道德以及人文修养的责任。由此就需要教师能够结合着社会的发展形势以及学生的实际学习特点，有针对性地对学生进行培养。在此，本文从以下几个方面出发，针对新时期初中语文教学中学生能力的重点培养作出分析。
一、审美能力
在初中语文教学中，学生审美能力的培养，不仅仅局限于肉眼看到的，而且在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、追求发展，背离真理与发展的审美，是不会得到社会长久普遍赞美中形成的。因而，在很大程度上需要需要学生能够通过“现场看本质”；培养学生的审美能力，能够使学生在语文学习中，正确地理解语文知识，同时能够提出自己的见解；真正做到对语文知识的“活学活用”[1]。例如：在《皇帝的新装》中，学生都会为国王的愚蠢感到可笑，所有的人都不能说真话时，一个小孩子说了真话。在学习的过程中，教师除了引导学生对国王以及众大臣进行批判的同时，还应对小孩子敢于说真话进行相应的分析，同时教导学生在今后的学习生活中，要养成敢于说真话的品质。
二、实践能力
学生在语文学习中，除了掌握必要的语文知识外，还应将其灵活运用到日常生活中，只有这样才能真正理解语文知识中的含
义[2]。由此就需要教师在日常语文教学中，能够结合着学生的性格特点以及语文教学中的相关内容，对学生的实践能力进行相应的培养，使其在语文知识的指导下进行实践，同时能够在实践中深化对知识的理解。例如：在学习《多一些宽容》这一课文时，教师可以让学生自己讲述一下自己与同学间的“矛盾”，然后教师与同学一起针对这一“矛盾”进行分析，帮助这两名学生“化干戈为玉帛”。在课文结束之外，教师还应鼓励学生在日常生活中严于利己，宽以待人。
三、理解能力
在初中语文教学中，能够具备一定的理解能力，不仅关系着学生对知识的灵活运用，同时还关系着学生在今后的语文学习中，能否深化对语文知识的理解，因而在学生语文学习中有着极其重要的作用[3]。若学生在语文学习中，无法真正理解其中的内容，其知识掌握水平以及语文认识程度也就停留在知识的表层，这样的理解能力不仅阻碍了学生今后的语文学习，同时还会影响学生在今后生活中社会认识观的形成。由此就需要教师在日常教学中，能够加强对学生理解能力的培养，使其在语文学习中，提高自己的知识理解能力。而在其培养的过程中，首先，教师可以通过一定的典故讲述，让学生理解其中的含义，然后用自己的语言进行描述。其次，培养学生的思维能力，使其在语文学习的过程中，更好的理解其中的内涵。例如：在《变色龙》的讲述中，教师可以针对主人公奥楚蔑洛夫前后几次的态度进行分析，使学生在“变”与“不变”之间进行相应的讨论。“变”的是奥楚蔑洛夫的态度，“不变”的是沙皇走狗的本质，以此来培养学生的思维理解能力。
四、语言表达能力
在当前的一些初中生中，多数学生表示针对语文知识自己理解，但是在表述的过程中，往往存在着“会写不会说”的状况。而语言表达能力是指学生通过自己的理解，将知识用自己的语言叙述出来，教师通过对学生的表达能力的培养，在提高学生知识理解能力的同时，还能帮助学生将其完善的叙述出来。学生语言表达能力的培养中，教师首先应加强学生的语文知识积累，只有丰富的积累才能完善语言表达。其次，教师在培养学生语言表达能力的过程中，还应注重学生的语言组织能力。只有将语言组织好，层次分明，才能在表达的过程中突出重点。例如：在《范进中举》这一课程学习中，教师让学生对范进的人物性格进行分析，学生可以从范进的家庭背景、当时的社会背景等各个方面出发，在学生分析之后，教师应鼓励学生对自己的分析进行语言表述，在学生表述之后，对学生的表述给予肯定以及鼓励，同时在原有的基础上进行相应的辅助与指导。
总之，新时期初中语文教学过程中，应当着重培养学生的审美能力、实践能力、理解能力及语言表达能力。当然，随着我国社会经济的迅速发展，语文教学模式的创新是必要的，也不仅仅只局限于本文近述四个方面。初中教师只有结合着社会的发展状况打破传统的语文教学模式，才能在原有的基础上帮助学生树立正确的思想认识及学习目标，从而使其在今后的学习生活中健康、快乐的成长。
【参考文献】
[1]沈桂冬，阅出人文 读出美感——浅谈语文阅读教学中的审美教育[J]. 中学教学参考，2011, (28): 20-21。
[2]李晓平，语文教学中如何培养学生的综合实践能力[J]. 读写算：教育教学研究，2011, (48): 189。
[3]韩振英，浅析如何提高初中生语文阅读理解能力[J]. 学周刊，B, 2010, (10): 81。
【关键词】初中语文教学；学生能力培养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0040-01
语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。随着社会经济的迅速发展以及我国教育制度的不断完善，在新时期的语文教育中，教师除了教授学生相应的语文知识外，还在一定程度上肩负着培养学生思想道德以及人文修养的责任。由此就需要教师能够结合着社会的发展形势以及学生的实际学习特点，有针对性地对学生进行培养。在此，本文从以下几个方面出发，针对新时期初中语文教学中学生能力的重点培养作出分析。
一、审美能力
在初中语文教学中，学生审美能力的培养，不仅仅局限于肉眼看到的，而且在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、追求发展，背离真理与发展的审美，是不会得到社会长久普遍赞美中形成的。因而，在很大程度上需要需要学生能够通过“现场看本质”；培养学生的审美能力，能够使学生在语文学习中，正确地理解语文知识，同时能够提出自己的见解；真正做到对语文知识的“活学活用”[1]。例如：在《皇帝的新装》中，学生都会为国王的愚蠢感到可笑，所有的人都不能说真话时，一个小孩子说了真话。在学习的过程中，教师除了引导学生对国王以及众大臣进行批判的同时，还应对小孩子敢于说真话进行相应的分析，同时教导学生在今后的学习生活中，要养成敢于说真话的品质。
二、实践能力
学生在语文学习中，除了掌握必要的语文知识外，还应将其灵活运用到日常生活中，只有这样才能真正理解语文知识中的含
义[2]。由此就需要教师在日常语文教学中，能够结合着学生的性格特点以及语文教学中的相关内容，对学生的实践能力进行相应的培养，使其在语文知识的指导下进行实践，同时能够在实践中深化对知识的理解。例如：在学习《多一些宽容》这一课文时，教师可以让学生自己讲述一下自己与同学间的“矛盾”，然后教师与同学一起针对这一“矛盾”进行分析，帮助这两名学生“化干戈为玉帛”。在课文结束之外，教师还应鼓励学生在日常生活中严于利己，宽以待人。
三、理解能力
在初中语文教学中，能够具备一定的理解能力，不仅关系着学生对知识的灵活运用，同时还关系着学生在今后的语文学习中，能否深化对语文知识的理解，因而在学生语文学习中有着极其重要的作用[3]。若学生在语文学习中，无法真正理解其中的内容，其知识掌握水平以及语文认识程度也就停留在知识的表层，这样的理解能力不仅阻碍了学生今后的语文学习，同时还会影响学生在今后生活中社会认识观的形成。由此就需要教师在日常教学中，能够加强对学生理解能力的培养，使其在语文学习中，提高自己的知识理解能力。而在其培养的过程中，首先，教师可以通过一定的典故讲述，让学生理解其中的含义，然后用自己的语言进行描述。其次，培养学生的思维能力，使其在语文学习的过程中，更好的理解其中的内涵。例如：在《变色龙》的讲述中，教师可以针对主人公奥楚蔑洛夫前后几次的态度进行分析，使学生在“变”与“不变”之间进行相应的讨论。“变”的是奥楚蔑洛夫的态度，“不变”的是沙皇走狗的本质，以此来培养学生的思维理解能力。
四、语言表达能力
在当前的一些初中生中，多数学生表示针对语文知识自己理解，但是在表述的过程中，往往存在着“会写不会说”的状况。而语言表达能力是指学生通过自己的理解，将知识用自己的语言叙述出来，教师通过对学生的表达能力的培养，在提高学生知识理解能力的同时，还能帮助学生将其完善的叙述出来。学生语言表达能力的培养中，教师首先应加强学生的语文知识积累，只有丰富的积累才能完善语言表达。其次，教师在培养学生语言表达能力的过程中，还应注重学生的语言组织能力。只有将语言组织好，层次分明，才能在表达的过程中突出重点。例如：在《范进中举》这一课程学习中，教师让学生对范进的人物性格进行分析，学生可以从范进的家庭背景、当时的社会背景等各个方面出发，在学生分析之后，教师应鼓励学生对自己的分析进行语言表述，在学生表述之后，对学生的表述给予肯定以及鼓励，同时在原有的基础上进行相应的辅助与指导。
总之，新时期初中语文教学过程中，应当着重培养学生的审美能力、实践能力、理解能力及语言表达能力。当然，随着我国社会经济的迅速发展，语文教学模式的创新是必要的，也不仅仅只局限于本文近述四个方面。初中教师只有结合着社会的发展状况打破传统的语文教学模式，才能在原有的基础上帮助学生树立正确的思想认识及学习目标，从而使其在今后的学习生活中健康、快乐的成长。
【参考文献】
[1]沈桂冬，阅出人文 读出美感——浅谈语文阅读教学中的审美教育[J]. 中学教学参考，2011, (28): 20-21。
[2]李晓平，语文教学中如何培养学生的综合实践能力[J]. 读写算：教育教学研究，2011, (48): 189。
[3]韩振英，浅析如何提高初中生语文阅读理解能力[J]. 学周刊，B, 2010, (10): 81。