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【摘要】思维导图对于发散学生思维，开拓学生思路，加深学生对英语阅读文本理解等方面有着重要作用。在英语教学中引用思维导图這一工具，对于学生、老师都有着积极的意义。一方面，学生利用思维工具进行大脑风暴，在学习中举一反三，效率大大提高，一定程度激发学习热情。另一方面，老师在用思维导图备课时，也能做到思路清晰，使得教案简单明了易懂，提高教学水平。
【关键词】思维导图;高中英语;文本阅读
【作者简介】曾昭贤，福建省德化第一中学。
一、思维导图在学科教学中的应用
基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图（由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出）、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入应用。
为了更好地发挥思维导图的作用，在教学前应当开展相应的准备活动。教师可以通过话题提问的方式，对学生的思维导图制作进行引导。在练习初期，还可以先帮助学生分析文本段落关系，内在逻辑联系等内容，帮助学生制作思维导图。也可以先为学生提供几种导图模型，让学生依样画葫芦进行练习。
我们首先要认识到，思维导图是从宏观上帮助学生掌握文本结构等内容的工具。这就要求学生要抓住文章主体，弱化对于细枝末节的关注，提纲挈领。在教学中，老师应不断提醒学生们注意这一点，指导学生快速浏览全文内容，对文本有基本了解。在此基础上，学生可以绘制出思维导图的一级分支。然后，再不断精细化分析文本，在一级分支下绘制出二级分支、三级分支等等。一幅合格的思维导图，不仅可以帮助学生读薄课本，也可以强化学生的学习效率，仅靠思维导图本身即可学习文本中所包含的知识点。
思维导图在阅读结束后的应用也十分宽泛，老师可以在阅读结束后组织学生进行思考和交流，探讨语篇中更深层次的问题。这时学生可以通过他们制作的思维导图回顾复述文本内容，利用思维导图中所涵盖的知识深化理解文本含义，帮助学生更好的理解文本内容，提高学生的概括能力和记忆能力。
二、以北师大版高中英语教材为例分析思维导图的应用
在北师大版英语教材中，每单元都被切分为五个部分，即Warm-up，Reading，Listening，Grammar，Writing。在此，我们结合教材具体分析一下思维导图在英语文本解读中的应用。
Warm-up是每单元的导入部分，在这一部分的学习中，学生应做到对这一单元的背景知识有初步掌握。老师应该做到合理导入新课，激发学生学习热情，发散学生思维，为接下来的听、说、读等部分内容做铺垫。
结合Unit6 Design具体来说，在本单元中，Warm-up列出了四幅图画（即Gucrnica—Picasso，Improvisation—Wassily，Bigger Splash—David，Monalisa—Davinci）并有以下问题：“Do you know these paintings and the painters？”“Match the key words with the paintings.”学生在进行讨论时，大多会想到图画的主题，色彩，形状等方面。由此我们可以由“painting”这一主体引申出“colours”，“subject”，“shapes”，“style”等一级分支，并在各个分之下，学生还可以讨论他们的二级分支，以“colours”为例，可细化出warm，cold，dark，bright等内容。这些学习与讨论可以为本单元第一课、第二课做铺垫。
其次，在Reading中，思维导图的应用也十分必要。思维导图的应用有利于学生构建文本内容框架，整合知识，建立系统的知识体系，形成具有各自鲜明特点的学习内容，有助于学生联系以往学习到的知识整合出新的知识。使得学生在原本的基础上学习更进一步，提升他们的阅读、思维等能力。以“Dream houses”为例，这篇文章的难点是时空描述的乱序，文章写描写了租房的位置的不同，接着又跳转到现在的房子上，回顾了现在房子种种不足后，作者在文章中描述了他所希冀的、梦想中的房子是什么样子，然后又开始描写他现在所处的那间房子。面对这种文章，如果仅仅依靠苦读而无对文章结构和内容系统的概念，学习来可能会事倍功半，影响学习积极性。所以我们可以利用思维导图这一强力工具，将内容进行整合，构架新的文章体系，使得文章由无序变为有序，让文章的内容变得清晰明了，并且体现了教学中老师的备课能力和教案水平，化繁为简，有利于学生学习课本知识。
三、结语
思维导图作为一种教学工具，教师可运用思维导图帮助学生理清文章结构，搭建知识构架，扩展文本知识内容，升华主题，发散学生思维，促进学生独立思考的能力。在英语文本解读的教学中，引入思维导图可以有效提高课堂教学效率。同时，在课下的备课环节中，思维导图也有利于教师合理地组织教学内容，加深教师对于文本的全方位掌握，既有利于自我发展，也提高了教学质量。高中学习英语阶段对于学生的英语学习具有重要意义，在此阶段中对英语掌握的好坏会直接影响到学生进入大学乃至以后很长一段时间内英语学习的好坏。所以教师在高中英语教学中，应适当地利用思维导图帮助学生更好地学习英语，引导他们掌握尽可能多的工具提高学习效率。
参考文献：
[1]朱雪芹.思维导图辅助高中英语语篇教学的应用分析[J].文理导航，2015.
[2]应用于学科教学的思维导图[J].腾讯读书，2015，12，15.
[3]中小学外语教学[J].2016，2.
【关键词】思维导图;高中英语;文本阅读
【作者简介】曾昭贤，福建省德化第一中学。
一、思维导图在学科教学中的应用
基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图（由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出）、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入应用。
为了更好地发挥思维导图的作用，在教学前应当开展相应的准备活动。教师可以通过话题提问的方式，对学生的思维导图制作进行引导。在练习初期，还可以先帮助学生分析文本段落关系，内在逻辑联系等内容，帮助学生制作思维导图。也可以先为学生提供几种导图模型，让学生依样画葫芦进行练习。
我们首先要认识到，思维导图是从宏观上帮助学生掌握文本结构等内容的工具。这就要求学生要抓住文章主体，弱化对于细枝末节的关注，提纲挈领。在教学中，老师应不断提醒学生们注意这一点，指导学生快速浏览全文内容，对文本有基本了解。在此基础上，学生可以绘制出思维导图的一级分支。然后，再不断精细化分析文本，在一级分支下绘制出二级分支、三级分支等等。一幅合格的思维导图，不仅可以帮助学生读薄课本，也可以强化学生的学习效率，仅靠思维导图本身即可学习文本中所包含的知识点。
思维导图在阅读结束后的应用也十分宽泛，老师可以在阅读结束后组织学生进行思考和交流，探讨语篇中更深层次的问题。这时学生可以通过他们制作的思维导图回顾复述文本内容，利用思维导图中所涵盖的知识深化理解文本含义，帮助学生更好的理解文本内容，提高学生的概括能力和记忆能力。
二、以北师大版高中英语教材为例分析思维导图的应用
在北师大版英语教材中，每单元都被切分为五个部分，即Warm-up，Reading，Listening，Grammar，Writing。在此，我们结合教材具体分析一下思维导图在英语文本解读中的应用。
Warm-up是每单元的导入部分，在这一部分的学习中，学生应做到对这一单元的背景知识有初步掌握。老师应该做到合理导入新课，激发学生学习热情，发散学生思维，为接下来的听、说、读等部分内容做铺垫。
结合Unit6 Design具体来说，在本单元中，Warm-up列出了四幅图画（即Gucrnica—Picasso，Improvisation—Wassily，Bigger Splash—David，Monalisa—Davinci）并有以下问题：“Do you know these paintings and the painters？”“Match the key words with the paintings.”学生在进行讨论时，大多会想到图画的主题，色彩，形状等方面。由此我们可以由“painting”这一主体引申出“colours”，“subject”，“shapes”，“style”等一级分支，并在各个分之下，学生还可以讨论他们的二级分支，以“colours”为例，可细化出warm，cold，dark，bright等内容。这些学习与讨论可以为本单元第一课、第二课做铺垫。
其次，在Reading中，思维导图的应用也十分必要。思维导图的应用有利于学生构建文本内容框架，整合知识，建立系统的知识体系，形成具有各自鲜明特点的学习内容，有助于学生联系以往学习到的知识整合出新的知识。使得学生在原本的基础上学习更进一步，提升他们的阅读、思维等能力。以“Dream houses”为例，这篇文章的难点是时空描述的乱序，文章写描写了租房的位置的不同，接着又跳转到现在的房子上，回顾了现在房子种种不足后，作者在文章中描述了他所希冀的、梦想中的房子是什么样子，然后又开始描写他现在所处的那间房子。面对这种文章，如果仅仅依靠苦读而无对文章结构和内容系统的概念，学习来可能会事倍功半，影响学习积极性。所以我们可以利用思维导图这一强力工具，将内容进行整合，构架新的文章体系，使得文章由无序变为有序，让文章的内容变得清晰明了，并且体现了教学中老师的备课能力和教案水平，化繁为简，有利于学生学习课本知识。
三、结语
思维导图作为一种教学工具，教师可运用思维导图帮助学生理清文章结构，搭建知识构架，扩展文本知识内容，升华主题，发散学生思维，促进学生独立思考的能力。在英语文本解读的教学中，引入思维导图可以有效提高课堂教学效率。同时，在课下的备课环节中，思维导图也有利于教师合理地组织教学内容，加深教师对于文本的全方位掌握，既有利于自我发展，也提高了教学质量。高中学习英语阶段对于学生的英语学习具有重要意义，在此阶段中对英语掌握的好坏会直接影响到学生进入大学乃至以后很长一段时间内英语学习的好坏。所以教师在高中英语教学中，应适当地利用思维导图帮助学生更好地学习英语，引导他们掌握尽可能多的工具提高学习效率。
参考文献：
[1]朱雪芹.思维导图辅助高中英语语篇教学的应用分析[J].文理导航，2015.
[2]应用于学科教学的思维导图[J].腾讯读书，2015，12，15.
[3]中小学外语教学[J].2016，2.