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摘 要：《普通高中英语课程标准》指出“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。因此在当前的高中英语教学中，培养学生正确处理输入的听力信息，并巧妙地运用英语来实现信息的输出，进行自我表达是至关重要的。然而，在当前的英语听说教学中，还存在着许多的问题和困难，面临着严峻的任务和挑战，所以当代教师必须落实英语新课程标准的精神，提高高中英语听说课堂教学的有效性，采取高效的教学策略与方法来促进学生整体语言能力的提高。本论文对高中英语听说教学存在的问题进行了深入分析，并且针对这些问题提出了相应的改进策略，助力学生的全面发展。
关键词：高中英语;听说教学;问题与策略
在教学中把听力与口语进行有效的结合，体现了对话教学的本质，是英语教学的重要组成部分。英语作为一门语言学科的根本目的是为了让学生以英语这门语言进行交流，而在日常的教学过程中教师往往偏重于应试方面的读写能力，而忽略了对学生英语交际能力的培养，结果往往是学生能写不能说，会读但听不懂的现状。
一、高中英语听说结合的重要性
听力是一种语言信息的输入手段，而口语是一种语言信息的输出方式，只有输入与输出相结合，才能让学生对这门语言做到真正的融会贯通。听力考试在高中阶段的考试中占了30分的比重，而且听力考试的内容多为日常口语，因此在英语的课堂教学中教师不能忽略听说教学的重要性。在全球化的今天，无论是工作、出国学习还是外出旅游用英语进行对话和交流已经成为了必备的技能。因此，对于听力和口语的培养有助于全面提升学生的英语综合素养，对于学生今后的长足发展至关重要。
二、高中英语听说教学存在的问题
（一）学生的英语基础薄弱
有些学生英语语音方面的基础知识不牢固，英语的发音更倾向于汉语的转化，直接影响了其发音的准确性，结果往往是既听不懂别人讲的英语，又无法准确的传达自己的想法。很多同学对于连读、爆破、吞音等方面的技能无法全面掌握，自己在讲英语的时候会出现英语语音语调错误，断句错误，语速缓慢等问题。一方面自己对单词的读音把握不准确，造成听力信息的偏差;另一方面也会打击他们用英语开口表达的积极性。
（二）缺乏听说的语言环境
在中国，汉语是最主要的交流方式，英语来自于另一个文化体系，学生缺乏英语对话的大环境，没有足够的机会进行英语对话练习。学生不能够将学到的英语知识运用到日常生活中，不仅难以有效地提升学生英语的听说水平，也在无形之中就降低了他们学习英语的积极性。很多学生没有足够的英语知识，不了解英美文化背景，无法解读英语背后的内涵，导致了很多学生能读会写就是不会说也听不懂的现象。除此之外，在高中的课堂教学中也很难做到真正的全英文式教学，大多数的课堂都是半英语半汉语的状态，学生缺乏口语和听力的对话训练。事实上英语是一项需要在现实中进行交流的活动，听与说是相辅相成，需要同时进行，相互促进的关系。
（三）教师的教学方式单一
在深入推进教育改革中，虽然部分教学方式得到了优化，但是英语听说教学并没有引起足够的重视，使得英语的听说教学仍然十分单一。许多教师在教学的时候缺乏对听说教学的兴趣引导，无法有效地引导学生参与听说练习与相关话题的讨论。也不能给予学生有效的信息和提示，缺乏方法与技巧的点拨，以至于让学生听不到有效信息也无法投入到话题的讨论之中。课堂之外也缺乏相关的英语活动，或者原有的英语活动单调乏味，无法从真正意义上刺激学生产生对话交流的兴趣。
三、高中英语听说教学改进策略
（一）帮助学生打好语音基础
大部分学生听不懂也不愿意开口表达的真正原因是因为他们的发音不标准。这就导致了他们容易产生畏惧心理，从而不愿意开口说英语。针对这种情况，英语教师在英语的课堂教学中应该规范自身的英语发音，并且有意识的纠正学生的英语发音，他们的听说能力才能相应的提高。在单词的教授环节，教师要鼓励学生自己拼读音标，全面掌握单词的发音技巧。此外，在平时的听力文本复述中还要注意引导学生分角色朗读，着重强调单词的连读与爆破，引导学生总结听力对话和口语表达常用的俚语与吞音技巧。例如“The flavoris distinct and different”这句话的听说表达中，我们要注意distinct与and的连读。又比如castle和grandpa这两个单词中的[t][d]不发音。这些细节就需要学生在日常的听说练习中不断总结，强化记忆和应用。
（二）创设听说的语言环境
教师在课堂里应该让学生处于课堂的主体地位，激发学生进行对话的交流，引导学生大胆的用英语来表达自己的想法。在课堂之外，积极鼓励学生把英语当作生活的背景声音，潜移默化地提升听力水平。比如在课间、课前播放英语短片，既可以舒缓学习的紧张气氛，又可以营造良好的英语听力氛围。鼓励学生在洗漱、吃饭的时候听听英语广播，并模仿其中的语音语调。教师应该坚持课堂内与课堂外的良好结合，搭建形式多样的课外平台，为学生锻炼英语听力与口语提供充足的条件。例如，教师可以成立英语广播系统，储备英语视听资料库，组织“英语角”、“英语口语大赛”、“英语歌曲比赛”，举办英语晚会，演英语话剧等活动。这样不仅可以全方位地给学生提供一个良好的视听环境，还可以交流学习经验，开拓视野，提高学习兴趣。通过形式多样的活动，为学生搭建理想的学习平台，使学生始终处于一种主动、积极的心态，真正成为主动的学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，也在愉快的学习中提升了听力与口语的能力。
（三）教学方式多样化
在英语的听说课堂教学中，要改变传统单一的教学模式，多样化地进行听说训练。一方面，教师可以巧妙地利用多媒体展开教学，丰富课堂的多样性，改变传统枯燥的课堂现状，让学生在图像、声音、动画等素材的影响下投入到英语的听说练习之中。另一方面，在选择播放材料的时候，教師应该注意循序渐进，首先从简单的材料开始训练，直到把每个单词都听清楚，把材料中印象模糊的短语、单词都弄明白，并且整合听力的关键词进行本文的复述或者话题的讨论。如果英语材料太枯燥，教师可以适当选取学生感兴趣的英语电影进行练习，搭配多种活动形式来训练听力和口语。比如，在学习人教版必修三unit3 The Million Pound Bank Note这篇课文的时候，教师可以结合这是一篇戏剧文本，在课堂上播放这个剧本拍成的电影，去掉影片的字幕，从而让学生克服依赖性，让他们能结合画面和语音，努力锻炼自己的听力;此外，还可以去掉影片的音频，配上字幕，让学生进行配音秀，从模仿开始，尽量学会原汁原味的英语表达。与此同时，教师也可以选取文本中精彩的片段，让学生分角色表演，使其正确把握语言内涵，理解人物的思想和性格，并结合语气、表情和动作恰如其分地表达出来。或者鼓励学生进行创新，改变课文的情节和语言并恰如其分地演绎出来，使学生在表演的过程中将听与说进行巧妙的结合。
总之，高中英语听说教学对学生各方面学习能力的培养都具有重要意义。教师应当明确其重要性，加强听力与口语交际教学的建设和贯彻，引导学生积极主动的进行听说练习，保持口头交际的兴趣和积极性，逐步提高英语的听说能力，促进高中英语的整体教学效率的提高。
参考文献：
[1]周肖庆.高中英语口语教学存在问题及对策之研究[D].华中师范大学，2012.
[2]何高大.新课程理念下的高中英语口语教学[J].中学外语教学，2013，（06）.
[3]何冷冷.高中生英语会话能力的改善[J].中学校外教育，2015，（31）.
关键词：高中英语;听说教学;问题与策略
在教学中把听力与口语进行有效的结合，体现了对话教学的本质，是英语教学的重要组成部分。英语作为一门语言学科的根本目的是为了让学生以英语这门语言进行交流，而在日常的教学过程中教师往往偏重于应试方面的读写能力，而忽略了对学生英语交际能力的培养，结果往往是学生能写不能说，会读但听不懂的现状。
一、高中英语听说结合的重要性
听力是一种语言信息的输入手段，而口语是一种语言信息的输出方式，只有输入与输出相结合，才能让学生对这门语言做到真正的融会贯通。听力考试在高中阶段的考试中占了30分的比重，而且听力考试的内容多为日常口语，因此在英语的课堂教学中教师不能忽略听说教学的重要性。在全球化的今天，无论是工作、出国学习还是外出旅游用英语进行对话和交流已经成为了必备的技能。因此，对于听力和口语的培养有助于全面提升学生的英语综合素养，对于学生今后的长足发展至关重要。
二、高中英语听说教学存在的问题
（一）学生的英语基础薄弱
有些学生英语语音方面的基础知识不牢固，英语的发音更倾向于汉语的转化，直接影响了其发音的准确性，结果往往是既听不懂别人讲的英语，又无法准确的传达自己的想法。很多同学对于连读、爆破、吞音等方面的技能无法全面掌握，自己在讲英语的时候会出现英语语音语调错误，断句错误，语速缓慢等问题。一方面自己对单词的读音把握不准确，造成听力信息的偏差;另一方面也会打击他们用英语开口表达的积极性。
（二）缺乏听说的语言环境
在中国，汉语是最主要的交流方式，英语来自于另一个文化体系，学生缺乏英语对话的大环境，没有足够的机会进行英语对话练习。学生不能够将学到的英语知识运用到日常生活中，不仅难以有效地提升学生英语的听说水平，也在无形之中就降低了他们学习英语的积极性。很多学生没有足够的英语知识，不了解英美文化背景，无法解读英语背后的内涵，导致了很多学生能读会写就是不会说也听不懂的现象。除此之外，在高中的课堂教学中也很难做到真正的全英文式教学，大多数的课堂都是半英语半汉语的状态，学生缺乏口语和听力的对话训练。事实上英语是一项需要在现实中进行交流的活动，听与说是相辅相成，需要同时进行，相互促进的关系。
（三）教师的教学方式单一
在深入推进教育改革中，虽然部分教学方式得到了优化，但是英语听说教学并没有引起足够的重视，使得英语的听说教学仍然十分单一。许多教师在教学的时候缺乏对听说教学的兴趣引导，无法有效地引导学生参与听说练习与相关话题的讨论。也不能给予学生有效的信息和提示，缺乏方法与技巧的点拨，以至于让学生听不到有效信息也无法投入到话题的讨论之中。课堂之外也缺乏相关的英语活动，或者原有的英语活动单调乏味，无法从真正意义上刺激学生产生对话交流的兴趣。
三、高中英语听说教学改进策略
（一）帮助学生打好语音基础
大部分学生听不懂也不愿意开口表达的真正原因是因为他们的发音不标准。这就导致了他们容易产生畏惧心理，从而不愿意开口说英语。针对这种情况，英语教师在英语的课堂教学中应该规范自身的英语发音，并且有意识的纠正学生的英语发音，他们的听说能力才能相应的提高。在单词的教授环节，教师要鼓励学生自己拼读音标，全面掌握单词的发音技巧。此外，在平时的听力文本复述中还要注意引导学生分角色朗读，着重强调单词的连读与爆破，引导学生总结听力对话和口语表达常用的俚语与吞音技巧。例如“The flavoris distinct and different”这句话的听说表达中，我们要注意distinct与and的连读。又比如castle和grandpa这两个单词中的[t][d]不发音。这些细节就需要学生在日常的听说练习中不断总结，强化记忆和应用。
（二）创设听说的语言环境
教师在课堂里应该让学生处于课堂的主体地位，激发学生进行对话的交流，引导学生大胆的用英语来表达自己的想法。在课堂之外，积极鼓励学生把英语当作生活的背景声音，潜移默化地提升听力水平。比如在课间、课前播放英语短片，既可以舒缓学习的紧张气氛，又可以营造良好的英语听力氛围。鼓励学生在洗漱、吃饭的时候听听英语广播，并模仿其中的语音语调。教师应该坚持课堂内与课堂外的良好结合，搭建形式多样的课外平台，为学生锻炼英语听力与口语提供充足的条件。例如，教师可以成立英语广播系统，储备英语视听资料库，组织“英语角”、“英语口语大赛”、“英语歌曲比赛”，举办英语晚会，演英语话剧等活动。这样不仅可以全方位地给学生提供一个良好的视听环境，还可以交流学习经验，开拓视野，提高学习兴趣。通过形式多样的活动，为学生搭建理想的学习平台，使学生始终处于一种主动、积极的心态，真正成为主动的学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，也在愉快的学习中提升了听力与口语的能力。
（三）教学方式多样化
在英语的听说课堂教学中，要改变传统单一的教学模式，多样化地进行听说训练。一方面，教师可以巧妙地利用多媒体展开教学，丰富课堂的多样性，改变传统枯燥的课堂现状，让学生在图像、声音、动画等素材的影响下投入到英语的听说练习之中。另一方面，在选择播放材料的时候，教師应该注意循序渐进，首先从简单的材料开始训练，直到把每个单词都听清楚，把材料中印象模糊的短语、单词都弄明白，并且整合听力的关键词进行本文的复述或者话题的讨论。如果英语材料太枯燥，教师可以适当选取学生感兴趣的英语电影进行练习，搭配多种活动形式来训练听力和口语。比如，在学习人教版必修三unit3 The Million Pound Bank Note这篇课文的时候，教师可以结合这是一篇戏剧文本，在课堂上播放这个剧本拍成的电影，去掉影片的字幕，从而让学生克服依赖性，让他们能结合画面和语音，努力锻炼自己的听力;此外，还可以去掉影片的音频，配上字幕，让学生进行配音秀，从模仿开始，尽量学会原汁原味的英语表达。与此同时，教师也可以选取文本中精彩的片段，让学生分角色表演，使其正确把握语言内涵，理解人物的思想和性格，并结合语气、表情和动作恰如其分地表达出来。或者鼓励学生进行创新，改变课文的情节和语言并恰如其分地演绎出来，使学生在表演的过程中将听与说进行巧妙的结合。
总之，高中英语听说教学对学生各方面学习能力的培养都具有重要意义。教师应当明确其重要性，加强听力与口语交际教学的建设和贯彻，引导学生积极主动的进行听说练习，保持口头交际的兴趣和积极性，逐步提高英语的听说能力，促进高中英语的整体教学效率的提高。
参考文献：
[1]周肖庆.高中英语口语教学存在问题及对策之研究[D].华中师范大学，2012.
[2]何高大.新课程理念下的高中英语口语教学[J].中学外语教学，2013，（06）.
[3]何冷冷.高中生英语会话能力的改善[J].中学校外教育，2015，（31）.