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摘 要：任务教学法是指一种以交际任务为核心，强调“做中学”语言教学方法，它把语言运用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学，是二十世纪八十年代以来交际教学思想的一种新的发展分支。它从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，让学生通过体验、参与、合作和交流发展来提高语言综合能力。任务型教学的核心理念是模拟出人们日常生活中的各种活动，把目标语和日常用语相结合，换句话说，通过完成任务的方式，学生实际运用语言的能力能得以发展。因此，提高高职学生的英语能力不仅重要而且迫在眉睫，寻求有实践操作意义和有价值的教学方法刻不容缓。
关键词：任务型教学； 高职英语教学； 大学英语
高职教育的核心理念是培养技能型和应用型的专业人才，在教学理念上更加注重理论与实践的结合，不断发掘学生潜力，提升学生自身综合素质。在我国高职教育教学大纲中明确要求，高职教育应该以实用、够用为主，应该体现出高职英语教学的特色，满足学生基本要求，增强学生就业竞争优势。任务型教学模式可以促进学生潜力的发掘，全面提升综合素质，非常适合高职教学工作。
一、任务型教学介绍
近些年来，任务型教学模式逐渐流行开来，它是一种以任务为中心的教学模式，通过师生之间的沟通与合作，以完成任务的方式开展语言教学。在开展任务教学模式过程中，教师需要提前设置好课程计划，明确教学目标，并采取实际可行的教学方案，通过设立特定的教学情境，围绕教学目标逐步实施，在每个环节中，学生可以通过互相合作和探究的方式完成任务，并不断强化自信心，从而有效提高学生的交际能力和探索能力，并提升英语水平。
任务型教学法之所以在英语教学中的效果非常明显，关键在于学生可以通过完成任务的方式学习英语，同时在使用英语过程中不断得到提升和强化。任务型教学为学生提供了很多任务项目，要求学生参与和体验，并且任务项目更贴近生活，容易引起学生兴趣，愿意参与学习。将教学目标导入任务教学法，设立真实的场景，是教师在教学中非常重要的一项工作，每个任务的设立都需要教师精心的安排，了解学生的学习进度和知识掌握情况，然后根据学生的特点制定任务，尽量为学生营造一个活泼的课堂氛围，促使学生积极探索，互相交流，团结合作，通过自身努力完成学习任务。
二、任务型教学的设计和实施的原则
在应用任务型教学法时，不应盲目的进行任务设计，首先应该明确任务目标，了解学生的整体状况，比如学习进度、知识难点、心理情况等，根据综合因素调整任务安排，尽量突出教学优势和学生的主体性，制定灵活周详的任务安排。以下为任务设计时应该遵循的基本原则：
（1）明确任务目标。在运用任务型教学法时，关键在于明确任务目标，才能根据目标有针对性的制定任务安排。在教学过程中，学生大脑处于激昂状态，如果任务目标不明确，课堂局面就非常不容易把控，不利于教学工作的有序进行。
（2）准备工作需要充分。在开展任务之前，学生和教师需要做好前期准备，比如搜集足够的信息，做好相关任务的知识储备。
（3）任务设置应该具备参与性。每个班级的学生英语水平都具有差异性，有的学生基础较好，接收能力较高，而有的学生英语基础薄弱，接收能力较差。在设计任务时就要根据全班的整体情况进行分析，要使所有学生都能够参与任务，并根据指令步骤的引导最终能够完成任务，提高学生学习英语的自信心。
（4）任务设计要具备可操作性。学生在执行任务时，容易受到很多外界因素的干扰，比如学生自身知识储备、任务主题认知、语言难度系数等，如果对这些因素不能进行综合考量，就有可能对学生的积极性带来沉重打击。因此在设计任务时，应该由简到繁，逐步深入，先执行简单的任务，这样可以帮助学生建立自信，同时调动学生的积极性，为以后难度系数较高的任务做铺垫。
（5）以学生需求为出发点。学习英语目的是为了应用，为了与人更好的交流，因此，教师要善于为学生创造表现自己的机会，展示自己的能力，切实感受到英语的作用，以及产生的实际效果，从而认识到学习英语的重要性，增强与人沟通的愉悦感。
三、任务型教学在高职英语课堂的运用
（1）介绍任务。介绍任务是为了帮助学生了解任务流程，提前做好准备工作。比如任务的主题，知识点构架。不同的课文需要设计不同形式的任务，为了节省有限的课堂时间，教师在任务进行之前进行介绍，让学生提早准备。
（2）执行任务。在执行任务过程中学生遇到困难是在所难免的，如果不能独立解决，可以和其他学生进行交流，如果还无法解决，可以求助老师，老师在全班进行公开讲解，然后学生按照计划继续落实。
（3）完成任务。在完成任务过程中，学生成为课堂的主体，教师在一旁尽心引导和监督，学生完成任务后，教师要及时审查，看看学生课文的理解是否正确，表述是否完整，用词是否恰当，文章是否连贯等，如果发现问题应该及时指出，让学生加以改正。
（4）总结。养成课后总结的习惯非常重要，这能够帮助学生记忆和积累，防止学生出现类似错误。同时，总结工作是对知识点的回顾和巩固，将重点和难点内容进行归纳和整合，并做好注释，在空闲时候可以翻阅，便于对以前知识点的巩固。
四、关于高职英语课堂中运用任务型教学的思考
任务型教学对于高职英语教学效果是不言而喻的，它改变了过去传统英语教学的弊端，更加注重学生的主体地位，倡导学生进行自主性学习，不断发掘学生的潜力，逐步帮助学生建立自信，促使学生的探究能力和实践能力得到全面发展，为以后英语语言素养发展奠定了良好基础。
但是，在运用任务型教学法中也面临一些问题，比如目前很多高职教师都习惯了传统教学手段，教学观念已经根深蒂固，很难从根本得到改善。其次，任务型教学法的灵活性很强，教师需要具备超强的课堂把控能力，任务的难度系数不易把握，需要从全局出发，综合制定任务方案。最后，高职学生英语水平基础普遍比较薄弱，英语学习兴趣不高，教师应该注重引导，营造宽松的课堂氛围，激发学生的英语学习兴趣。
五、结束语
总之，任务型教学对于高职英语教学而言非常重要，它强调了学生的主体性，注重对学生综合能力的发展，完善传统教学中存在的许多问题。在未来英语教学中，教师应该始终以发展素质教育为中心，更新教学观念，创新教学手段，不断提高高职英语教学水平。
参考文献：
[1]姚凤梅.关于任务型教学法的几个问题[J]. 工会理论与实践.中国工运学院学报. 2004（03）
[2]刘平.任务教学法及其在时文选读课上的应用[J]. 广东外语外贸大学学报. 2004（02）
[3]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J]. 外语与外语教学. 2003（09）
[4]李伯利，官品. “任务型”英语教学过程探讨[J]. 重庆工商大学学报（社会科学版）. 2003（04）
关键词：任务型教学； 高职英语教学； 大学英语
高职教育的核心理念是培养技能型和应用型的专业人才，在教学理念上更加注重理论与实践的结合，不断发掘学生潜力，提升学生自身综合素质。在我国高职教育教学大纲中明确要求，高职教育应该以实用、够用为主，应该体现出高职英语教学的特色，满足学生基本要求，增强学生就业竞争优势。任务型教学模式可以促进学生潜力的发掘，全面提升综合素质，非常适合高职教学工作。
一、任务型教学介绍
近些年来，任务型教学模式逐渐流行开来，它是一种以任务为中心的教学模式，通过师生之间的沟通与合作，以完成任务的方式开展语言教学。在开展任务教学模式过程中，教师需要提前设置好课程计划，明确教学目标，并采取实际可行的教学方案，通过设立特定的教学情境，围绕教学目标逐步实施，在每个环节中，学生可以通过互相合作和探究的方式完成任务，并不断强化自信心，从而有效提高学生的交际能力和探索能力，并提升英语水平。
任务型教学法之所以在英语教学中的效果非常明显，关键在于学生可以通过完成任务的方式学习英语，同时在使用英语过程中不断得到提升和强化。任务型教学为学生提供了很多任务项目，要求学生参与和体验，并且任务项目更贴近生活，容易引起学生兴趣，愿意参与学习。将教学目标导入任务教学法，设立真实的场景，是教师在教学中非常重要的一项工作，每个任务的设立都需要教师精心的安排，了解学生的学习进度和知识掌握情况，然后根据学生的特点制定任务，尽量为学生营造一个活泼的课堂氛围，促使学生积极探索，互相交流，团结合作，通过自身努力完成学习任务。
二、任务型教学的设计和实施的原则
在应用任务型教学法时，不应盲目的进行任务设计，首先应该明确任务目标，了解学生的整体状况，比如学习进度、知识难点、心理情况等，根据综合因素调整任务安排，尽量突出教学优势和学生的主体性，制定灵活周详的任务安排。以下为任务设计时应该遵循的基本原则：
（1）明确任务目标。在运用任务型教学法时，关键在于明确任务目标，才能根据目标有针对性的制定任务安排。在教学过程中，学生大脑处于激昂状态，如果任务目标不明确，课堂局面就非常不容易把控，不利于教学工作的有序进行。
（2）准备工作需要充分。在开展任务之前，学生和教师需要做好前期准备，比如搜集足够的信息，做好相关任务的知识储备。
（3）任务设置应该具备参与性。每个班级的学生英语水平都具有差异性，有的学生基础较好，接收能力较高，而有的学生英语基础薄弱，接收能力较差。在设计任务时就要根据全班的整体情况进行分析，要使所有学生都能够参与任务，并根据指令步骤的引导最终能够完成任务，提高学生学习英语的自信心。
（4）任务设计要具备可操作性。学生在执行任务时，容易受到很多外界因素的干扰，比如学生自身知识储备、任务主题认知、语言难度系数等，如果对这些因素不能进行综合考量，就有可能对学生的积极性带来沉重打击。因此在设计任务时，应该由简到繁，逐步深入，先执行简单的任务，这样可以帮助学生建立自信，同时调动学生的积极性，为以后难度系数较高的任务做铺垫。
（5）以学生需求为出发点。学习英语目的是为了应用，为了与人更好的交流，因此，教师要善于为学生创造表现自己的机会，展示自己的能力，切实感受到英语的作用，以及产生的实际效果，从而认识到学习英语的重要性，增强与人沟通的愉悦感。
三、任务型教学在高职英语课堂的运用
（1）介绍任务。介绍任务是为了帮助学生了解任务流程，提前做好准备工作。比如任务的主题，知识点构架。不同的课文需要设计不同形式的任务，为了节省有限的课堂时间，教师在任务进行之前进行介绍，让学生提早准备。
（2）执行任务。在执行任务过程中学生遇到困难是在所难免的，如果不能独立解决，可以和其他学生进行交流，如果还无法解决，可以求助老师，老师在全班进行公开讲解，然后学生按照计划继续落实。
（3）完成任务。在完成任务过程中，学生成为课堂的主体，教师在一旁尽心引导和监督，学生完成任务后，教师要及时审查，看看学生课文的理解是否正确，表述是否完整，用词是否恰当，文章是否连贯等，如果发现问题应该及时指出，让学生加以改正。
（4）总结。养成课后总结的习惯非常重要，这能够帮助学生记忆和积累，防止学生出现类似错误。同时，总结工作是对知识点的回顾和巩固，将重点和难点内容进行归纳和整合，并做好注释，在空闲时候可以翻阅，便于对以前知识点的巩固。
四、关于高职英语课堂中运用任务型教学的思考
任务型教学对于高职英语教学效果是不言而喻的，它改变了过去传统英语教学的弊端，更加注重学生的主体地位，倡导学生进行自主性学习，不断发掘学生的潜力，逐步帮助学生建立自信，促使学生的探究能力和实践能力得到全面发展，为以后英语语言素养发展奠定了良好基础。
但是，在运用任务型教学法中也面临一些问题，比如目前很多高职教师都习惯了传统教学手段，教学观念已经根深蒂固，很难从根本得到改善。其次，任务型教学法的灵活性很强，教师需要具备超强的课堂把控能力，任务的难度系数不易把握，需要从全局出发，综合制定任务方案。最后，高职学生英语水平基础普遍比较薄弱，英语学习兴趣不高，教师应该注重引导，营造宽松的课堂氛围，激发学生的英语学习兴趣。
五、结束语
总之，任务型教学对于高职英语教学而言非常重要，它强调了学生的主体性，注重对学生综合能力的发展，完善传统教学中存在的许多问题。在未来英语教学中，教师应该始终以发展素质教育为中心，更新教学观念，创新教学手段，不断提高高职英语教学水平。
参考文献：
[1]姚凤梅.关于任务型教学法的几个问题[J]. 工会理论与实践.中国工运学院学报. 2004（03）
[2]刘平.任务教学法及其在时文选读课上的应用[J]. 广东外语外贸大学学报. 2004（02）
[3]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J]. 外语与外语教学. 2003（09）
[4]李伯利，官品. “任务型”英语教学过程探讨[J]. 重庆工商大学学报（社会科学版）. 2003（04）