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在幼儿教育过程中，教师要坚持以幼儿为主体，不断提高幼儿的学习兴趣，让幼儿敢于创新、乐于表现，培养幼儿健全的人格，促进幼儿健康快乐成长。想要创设符合幼儿身心发展的主题美术活动，教师要能够善于发现幼儿感兴趣的事物，制订合理的主题并把握艺术活动的方向，组织多样化、趣味性的游戏活动，激发幼儿参与的兴趣，让幼儿能够全身心地参与活动，培养幼儿的合作意识以及学习能力。在启发幼儿智力和培养幼儿综合素质的基础上，让幼儿的身心获得熏陶，强化幼儿的审美意识。本文主要针对幼儿主题美术活动的艺术化实施进行探究。
（一）活动主题要来源于幼儿生活
艺术来源于生活，幼儿的心智发展尚未成熟，还处于模仿成人的阶段。在幼儿启蒙教育的过程中，对幼儿进行审美艺术的熏陶，创设多种多样的幼儿主题美术活动，不仅能够提升幼儿的动手能力和动脑能力，同时还能强化他们的审美意识。基于此，教师在创设幼儿主题美术活动时，应联系幼儿的实际生活，选择一些幼儿所关注的事物或感兴趣的内容，让他们能够用纯洁的心灵去感受周围人物事之间相互依赖和相互依存的关系。例如，教师可以让幼儿通过各种感知觉器官来闻、尝、摸、触、看、听生活中的一切事物，并将其体现在艺术活动中，这样不仅能够满足幼儿的好奇心，还能让幼儿更加熟悉和了解生活，强化幼儿对社会的感知力。
（二）主题活动要贴合艺术
虽然幼儿的身心发展还不够成熟，但是却拥有比成人更善于发现美的眼睛和感官。因此，在幼儿教育的实践过程中，教师要根据幼儿的兴趣和生活实际选择有趣且多元化的幼儿主题美术活动，让幼儿能够主动参与到动手实践中，从而启发幼儿的智力，促进幼儿的身心健康成长。教师在创设各种各样的主题美术活动时，应该突出艺术的主题，让幼儿能够从各种各样的故事作品、环境和事物中发现生活的美，拓展幼儿美术欣赏的经验，强化幼儿的审美意识。例如，教师可以创造机会让幼儿去接触大自然中美好的事物，如美丽的剪纸艺术、美丽的童话故事和美丽的艺术造型等，让幼儿能够从各种各样美的作品中感受独特的艺术魅力，从而培养幼儿的艺术创造力和感知力。教师还可以让幼儿从家里带来一些白色短袖，在班级中用各种各样的颜料、水彩笔、蜡笔在短袖上进行创作和绘画，画上幼儿喜欢的形状、花纹和各种各样的装饰，以激发幼儿设计和创作的欲望，体现幼儿的个性，提高幼儿的动手能力和审美意识。
（三）主题设计要符合幼儿的兴趣爱好
兴趣是最好的老师，幼儿从事一切活动都会受好奇心的驱使，相反，一旦失去了对事物探索的欲望和兴趣，幼儿的创造力也会大打折扣。因此，教师在设计一些主题美术活动时，活动的主题要符合幼儿的兴趣爱好，尝试设计一些幼儿没有接触过或者没玩过的游戏，以激发幼儿的创造力。教师可以基于幼儿感兴趣的童话故事、自然现象、动植物话题等角度为出发点。例如，在秋游观光中，让幼儿和鸟类成为朋友，或者是在观看一些主题动画片时，让幼儿能更多地接触大自然环境，充分发挥幼儿的想象力和创造力，以此强化幼儿的艺术性。
（四）主题设计要符合幼儿身心发展特点
幼儿主题美术活动的设计本身是一种自然教育，应顺应幼儿的天性和他们的身心发展特点。教师在设计幼儿主题美术活动时，一方面要考虑幼儿的年龄特点和认知能力水平，另一方面还要考量幼儿的生活实际和情感体验。任何活动的设计都需要以幼儿为中心，在一些正能量且具有针对性的主题活动中，让幼儿能够主动表达自己的诉求。例如，在主题活动中，教师可以引导幼儿认识学习用品或认识自然界中的小动物等，让他们用各种各样的图案线条描绘生活中常见的一些事物。通过这样的主题活动，不仅可以让幼儿更多地接触自己感兴趣的事物，而且还能满足幼儿身心成长的需求。
（一）选择有针对性的主题，激发幼儿的兴趣
幼儿主题美术活动的特色除了要具有一定的艺术性之外，在选题方面还应该符合幼儿的年龄特点和身心发展特点。这就要求教师必须从幼儿身边的事物或感兴趣的事物出发，用多元化的美术元素凸显主题的针对性、趣味性以及可操作性。美术活动的主题还需要融合其他领域的发展目标和发展诉求，以便协调发展幼儿多方面的能力。在活动实践的过程中，教师要善于挖掘幼儿感兴趣的事物，拓展实践资源，帮助幼儿开阔眼界的同时，还要培养幼儿的发散性思维，促进幼儿的身心健康成长。
比如，新年到了，孩子们喜欢相互赠送各种各样精美的手工卡片。这时，教师可以为幼儿准备一些硬纸板和简单的剪纸窗花素材，让幼儿利用画笔亲自书写对同伴和老师的感激和喜爱之情。除此之外，教师还可以为幼儿准备各种各样、颜色丰富的糖果，让幼儿相互赠送和分享。再比如，幼儿大多喜欢亲近大自然，探索大自然的奥秘。因此，教师可以设计一些“我和自然面对面”的主题活动，让幼儿以班级为自然环境，扮演各种各样的植物和小动物，模拟它们的状态和声音，讓其他幼儿猜测，猜对最多的幼儿可以获得相应的奖励。通过这样的主题活动，不仅可以给幼儿提供更多接触美好事物的机会，还能够让幼儿感受到集体合作的乐趣，从而激发幼儿主动探究、主动学习的兴趣。
（二）制订合理主题，把握活动目标和方向
教师要制订合理的主题活动目标，在分析幼儿活动价值和活动经验的基础上，用美妙的语言和灵动的肢体动作加以表述，让幼儿能够在主题美术活动中感受艺术的魅力，让幼儿能更有效地理解活动的内容和操作性，以此明确主题活动的目标。例如，简单的音乐鉴赏课是为了培养幼儿的音乐审美能力，而动手画画和黏土课程则是培养幼儿的绘画审美能力。多方目标的确定，一方面能够让幼儿的身心得到全面的发展，另一方面也可以激发他们的创造性和思维意识，为今后的发展和成长奠定基础。
例如，教师先确定让幼儿对色彩有更明确感知力的教学目标，如“丰收的季节”等美术活动，让幼儿能够运用恰当的表现手法在图纸上画出自己心目中丰收的情节和画面。同时教师还可以设计一些主题歌曲演唱活动，让幼儿唱歌跳舞，体会丰收的喜悦。通过这样的主题美术活动，不仅可以丰富幼儿对生活情景的体验，还能强化幼儿的审美意识。 （三）组织有趣的游戏，激发幼儿的想象力
幼儿主题美术活动的创设不仅要体现出艺术性，还要突出趣味性，让幼儿可以在游戏中感受到美术活动的艺术性价值，以此强化幼儿的想象力、创造力以及审美意识。因此，在活动实践的过程中，教师要突出美术活动的趣味性，创设一些具有意义的游戏，让幼儿成为游戏的创造者和参与者，引导其主动融入活动氛围中，在表达中学习与人交往、在感官体会中学会分享、在体会分享中建立深厚的友谊。通过这样的主题美术活动，能够激发幼儿的想象力和创造力，在一定程度上启迪幼儿的智慧。
例如，在“易拉罐，变废为宝”的活动中，教师可以让幼儿在家里准备两个易拉罐，在课堂上先用白色的纸把易拉罐包裹上，然后在上面涂涂画画，发挥幼儿的想象力，把易拉罐制作成各种各样的小装饰品，装饰在班级中。通过这样的活动，不仅可以提高幼儿的动手能力，而且还可以让幼儿意识到变废为宝的环保意识，强化幼儿的创造性。再比如，针对“我要自己做绘本”的活动，教师可以让幼儿充分发挥想象力，先编出一个感兴趣的故事情节，然后将情节用画笔描绘出来，这样不仅能够提高幼儿的想象力和创造力，还能够培养幼儿的动手能力。例如，有的幼儿绘制了“小蝌蚪找妈妈”的过程，而有的幼儿则绘制了一幅“小红帽和大灰狼”的故事情节，在班级中分享体验。
（四）开展多元化评价，引导幼儿多角度看待问题
幼儿主题美术活动的评价要求全面关注幼儿的身心发展，教师要基于多元化、多层次、多视角对幼儿的整个活动进行过程性评价，以便于发现、挖掘幼儿的潜在价值。在实践中，教师要不断地鼓励和引导幼儿，对幼儿合理的问题和表现及时反馈和评价，增强幼儿在活动过程中的自信心。除此之外，教师还要引导幼儿基于多个角度对自己的活动成果进行评价，这样多角度、多视角的评价模式，可以让幼儿意识到不同人、不同主体对艺术审美的角度和观点也是不同的，这样能够在很大程度上培养幼儿客观看待问题的思维，启迪幼儿的智慧。
例如，教师可以让幼儿通过比较和探讨自己所创造的图画、工艺品等，发现同伴的长处和优势，弥补自己的不足，从而体现出幼儿独特的审美意识和独特的思维模式。教师还要为幼儿创设温馨的教育氛围，培养幼儿的主观能动性，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿可以自主判断和理解各种各样的事物。教师应该作为倾听者和引导者，不要打断幼儿的评述或思路，而要鼓励和引导幼儿自主思考，这样不仅能够让幼儿基于升级艺术品位的角度强化自身的成就感和自信心，還能帮助幼儿树立正确的审美观念和价值观念。
幼儿主题美术活动的艺术化实施，要求教师充分尊重幼儿的主体地位，确保美术活动的主题来源于幼儿生活，贴合幼儿实际，符合幼儿的兴趣爱好和身心发展特点。在活动的实践过程中，教师要有针对性地选择主题，激发幼儿参与活动的兴趣;创建合理的主题，把握活动目标和方向;组织有趣的活动和游戏，激发幼儿的想象力;开展多元化的评价，引导幼儿多角度看待问题，以此促进幼儿身心的全面发展。
（作者单位：江苏省南通市海门区东洲幼儿园）
一、幼儿主题美术活动艺术化实施的原则
（一）活动主题要来源于幼儿生活
艺术来源于生活，幼儿的心智发展尚未成熟，还处于模仿成人的阶段。在幼儿启蒙教育的过程中，对幼儿进行审美艺术的熏陶，创设多种多样的幼儿主题美术活动，不仅能够提升幼儿的动手能力和动脑能力，同时还能强化他们的审美意识。基于此，教师在创设幼儿主题美术活动时，应联系幼儿的实际生活，选择一些幼儿所关注的事物或感兴趣的内容，让他们能够用纯洁的心灵去感受周围人物事之间相互依赖和相互依存的关系。例如，教师可以让幼儿通过各种感知觉器官来闻、尝、摸、触、看、听生活中的一切事物，并将其体现在艺术活动中，这样不仅能够满足幼儿的好奇心，还能让幼儿更加熟悉和了解生活，强化幼儿对社会的感知力。
（二）主题活动要贴合艺术
虽然幼儿的身心发展还不够成熟，但是却拥有比成人更善于发现美的眼睛和感官。因此，在幼儿教育的实践过程中，教师要根据幼儿的兴趣和生活实际选择有趣且多元化的幼儿主题美术活动，让幼儿能够主动参与到动手实践中，从而启发幼儿的智力，促进幼儿的身心健康成长。教师在创设各种各样的主题美术活动时，应该突出艺术的主题，让幼儿能够从各种各样的故事作品、环境和事物中发现生活的美，拓展幼儿美术欣赏的经验，强化幼儿的审美意识。例如，教师可以创造机会让幼儿去接触大自然中美好的事物，如美丽的剪纸艺术、美丽的童话故事和美丽的艺术造型等，让幼儿能够从各种各样美的作品中感受独特的艺术魅力，从而培养幼儿的艺术创造力和感知力。教师还可以让幼儿从家里带来一些白色短袖，在班级中用各种各样的颜料、水彩笔、蜡笔在短袖上进行创作和绘画，画上幼儿喜欢的形状、花纹和各种各样的装饰，以激发幼儿设计和创作的欲望，体现幼儿的个性，提高幼儿的动手能力和审美意识。
（三）主题设计要符合幼儿的兴趣爱好
兴趣是最好的老师，幼儿从事一切活动都会受好奇心的驱使，相反，一旦失去了对事物探索的欲望和兴趣，幼儿的创造力也会大打折扣。因此，教师在设计一些主题美术活动时，活动的主题要符合幼儿的兴趣爱好，尝试设计一些幼儿没有接触过或者没玩过的游戏，以激发幼儿的创造力。教师可以基于幼儿感兴趣的童话故事、自然现象、动植物话题等角度为出发点。例如，在秋游观光中，让幼儿和鸟类成为朋友，或者是在观看一些主题动画片时，让幼儿能更多地接触大自然环境，充分发挥幼儿的想象力和创造力，以此强化幼儿的艺术性。
（四）主题设计要符合幼儿身心发展特点
幼儿主题美术活动的设计本身是一种自然教育，应顺应幼儿的天性和他们的身心发展特点。教师在设计幼儿主题美术活动时，一方面要考虑幼儿的年龄特点和认知能力水平，另一方面还要考量幼儿的生活实际和情感体验。任何活动的设计都需要以幼儿为中心，在一些正能量且具有针对性的主题活动中，让幼儿能够主动表达自己的诉求。例如，在主题活动中，教师可以引导幼儿认识学习用品或认识自然界中的小动物等，让他们用各种各样的图案线条描绘生活中常见的一些事物。通过这样的主题活动，不仅可以让幼儿更多地接触自己感兴趣的事物，而且还能满足幼儿身心成长的需求。
二、幼儿主题美术活动的艺术化实施
（一）选择有针对性的主题，激发幼儿的兴趣
幼儿主题美术活动的特色除了要具有一定的艺术性之外，在选题方面还应该符合幼儿的年龄特点和身心发展特点。这就要求教师必须从幼儿身边的事物或感兴趣的事物出发，用多元化的美术元素凸显主题的针对性、趣味性以及可操作性。美术活动的主题还需要融合其他领域的发展目标和发展诉求，以便协调发展幼儿多方面的能力。在活动实践的过程中，教师要善于挖掘幼儿感兴趣的事物，拓展实践资源，帮助幼儿开阔眼界的同时，还要培养幼儿的发散性思维，促进幼儿的身心健康成长。
比如，新年到了，孩子们喜欢相互赠送各种各样精美的手工卡片。这时，教师可以为幼儿准备一些硬纸板和简单的剪纸窗花素材，让幼儿利用画笔亲自书写对同伴和老师的感激和喜爱之情。除此之外，教师还可以为幼儿准备各种各样、颜色丰富的糖果，让幼儿相互赠送和分享。再比如，幼儿大多喜欢亲近大自然，探索大自然的奥秘。因此，教师可以设计一些“我和自然面对面”的主题活动，让幼儿以班级为自然环境，扮演各种各样的植物和小动物，模拟它们的状态和声音，讓其他幼儿猜测，猜对最多的幼儿可以获得相应的奖励。通过这样的主题活动，不仅可以给幼儿提供更多接触美好事物的机会，还能够让幼儿感受到集体合作的乐趣，从而激发幼儿主动探究、主动学习的兴趣。
（二）制订合理主题，把握活动目标和方向
教师要制订合理的主题活动目标，在分析幼儿活动价值和活动经验的基础上，用美妙的语言和灵动的肢体动作加以表述，让幼儿能够在主题美术活动中感受艺术的魅力，让幼儿能更有效地理解活动的内容和操作性，以此明确主题活动的目标。例如，简单的音乐鉴赏课是为了培养幼儿的音乐审美能力，而动手画画和黏土课程则是培养幼儿的绘画审美能力。多方目标的确定，一方面能够让幼儿的身心得到全面的发展，另一方面也可以激发他们的创造性和思维意识，为今后的发展和成长奠定基础。
例如，教师先确定让幼儿对色彩有更明确感知力的教学目标，如“丰收的季节”等美术活动，让幼儿能够运用恰当的表现手法在图纸上画出自己心目中丰收的情节和画面。同时教师还可以设计一些主题歌曲演唱活动，让幼儿唱歌跳舞，体会丰收的喜悦。通过这样的主题美术活动，不仅可以丰富幼儿对生活情景的体验，还能强化幼儿的审美意识。 （三）组织有趣的游戏，激发幼儿的想象力
幼儿主题美术活动的创设不仅要体现出艺术性，还要突出趣味性，让幼儿可以在游戏中感受到美术活动的艺术性价值，以此强化幼儿的想象力、创造力以及审美意识。因此，在活动实践的过程中，教师要突出美术活动的趣味性，创设一些具有意义的游戏，让幼儿成为游戏的创造者和参与者，引导其主动融入活动氛围中，在表达中学习与人交往、在感官体会中学会分享、在体会分享中建立深厚的友谊。通过这样的主题美术活动，能够激发幼儿的想象力和创造力，在一定程度上启迪幼儿的智慧。
例如，在“易拉罐，变废为宝”的活动中，教师可以让幼儿在家里准备两个易拉罐，在课堂上先用白色的纸把易拉罐包裹上，然后在上面涂涂画画，发挥幼儿的想象力，把易拉罐制作成各种各样的小装饰品，装饰在班级中。通过这样的活动，不仅可以提高幼儿的动手能力，而且还可以让幼儿意识到变废为宝的环保意识，强化幼儿的创造性。再比如，针对“我要自己做绘本”的活动，教师可以让幼儿充分发挥想象力，先编出一个感兴趣的故事情节，然后将情节用画笔描绘出来，这样不仅能够提高幼儿的想象力和创造力，还能够培养幼儿的动手能力。例如，有的幼儿绘制了“小蝌蚪找妈妈”的过程，而有的幼儿则绘制了一幅“小红帽和大灰狼”的故事情节，在班级中分享体验。
（四）开展多元化评价，引导幼儿多角度看待问题
幼儿主题美术活动的评价要求全面关注幼儿的身心发展，教师要基于多元化、多层次、多视角对幼儿的整个活动进行过程性评价，以便于发现、挖掘幼儿的潜在价值。在实践中，教师要不断地鼓励和引导幼儿，对幼儿合理的问题和表现及时反馈和评价，增强幼儿在活动过程中的自信心。除此之外，教师还要引导幼儿基于多个角度对自己的活动成果进行评价，这样多角度、多视角的评价模式，可以让幼儿意识到不同人、不同主体对艺术审美的角度和观点也是不同的，这样能够在很大程度上培养幼儿客观看待问题的思维，启迪幼儿的智慧。
例如，教师可以让幼儿通过比较和探讨自己所创造的图画、工艺品等，发现同伴的长处和优势，弥补自己的不足，从而体现出幼儿独特的审美意识和独特的思维模式。教师还要为幼儿创设温馨的教育氛围，培养幼儿的主观能动性，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿可以自主判断和理解各种各样的事物。教师应该作为倾听者和引导者，不要打断幼儿的评述或思路，而要鼓励和引导幼儿自主思考，这样不仅能够让幼儿基于升级艺术品位的角度强化自身的成就感和自信心，還能帮助幼儿树立正确的审美观念和价值观念。
幼儿主题美术活动的艺术化实施，要求教师充分尊重幼儿的主体地位，确保美术活动的主题来源于幼儿生活，贴合幼儿实际，符合幼儿的兴趣爱好和身心发展特点。在活动的实践过程中，教师要有针对性地选择主题，激发幼儿参与活动的兴趣;创建合理的主题，把握活动目标和方向;组织有趣的活动和游戏，激发幼儿的想象力;开展多元化的评价，引导幼儿多角度看待问题，以此促进幼儿身心的全面发展。
（作者单位：江苏省南通市海门区东洲幼儿园）