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【摘 要】现阶段，为打造更理想的小学语文课堂环境，老师应当把主导权转移到孩子们手中。这就要求广大教师们把握课本要点，激发孩子们的求知欲，给他们提供更多沟通的机会，培养问题意识，灵活运用小组学习的举措，制定出具备高度针对性与可操作性的教学方案，斩获预期的教学成效。小组学习不光有助于打造出轻松、活跃的课堂氛围，调动孩子们的积极性，更是能让他们在潜移默化间养成协作精神，锻炼他们的素养素养，起到事半功倍的效果，培养出更多实干型人才。基于此，我们应当致力于对小组合作学习做出探讨与反思，给孩子们带来全方位的栽培。
【关键词】小学 语文课堂 合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.099
合作学习，顾名思义就是给学生们定下目标，从而在一致的步调下携手前行，以求共赢。其出发点在于让学生们能够兼顾自身和队伍的利益，紧密团结起来，积极沟通，发掘出自身的潜能。在新课改的贯彻下，我们的教学方针已经得到了本质性的进步，小组学习这样的方案也不再陌生，得到了师生们的一致青睐与认可。这极大程度地增强了孩子们的专注度，爆发出更充沛的学习动力，让他们的语文成绩得到了立竿见影的进步。基于此，笔者对小组学习展开了系统、透彻地剖析，以求为老师们带来启迪与思路，在语文课上能够更为妥善、科学地运用这一方案。
一、切实把握小组合作学习的作用
小学生们正处于好奇心最为旺盛的阶段，且心智还不够成熟，缺乏自律性，注意力很容易分散，拖累了学习进度，给老师们带来了很大的困扰。而小组学习能够帮助我们扭转这样的困境，让孩子们全身心投入到课堂中，加深对知识的印象，不再分心、走神。要知道，小学语文的核心在于培养听、读等基本功，以求夯实根基，而灵活运用分组学习的策略，就能在孩子们在无形间锻炼相关能力，尽早成长起来。不仅如此，这更是可以将课堂重心转移到孩子们身上，给他们带来更为广阔的空间，释放自身的才能与看法，并在沟通与交流中正视自身短板，汲取他人闪光点。从中不难看出，小组学习能给教学事业带来不可取代的助力。
二、合理进行小组合作学习分工
为斩获理想的成效，在分组之初就要做出细致、全面的考量，老师应当紧密贴合客观条件，根据孩子们的性格、基础等，制定最为科学的分组规划，绝不能盲目展开。而最为常见、主流的方案无疑为异质分组。这能起到互补的效果，以表现出色的学生作为标杆、榜样，带动暂时落后的孩子，认识到彼此的长处并学习。
三、有效设置小组合作学习研讨内容
语文是一门较为特殊的学科，在课堂上难免要展开频繁、密集的探讨，而分组可以极大程度调动起孩子们的热情，塑造最为阳光、热烈的学习环境，给他们展现自身才华的平台。除此之外，这更是能让孩子们学会聆听他人看法，养成善于反思的良好习惯，以达成共赢。合作的意义就在于让所有学生都能彻底沉浸在课堂内容里，想要让教学方案顺畅落实，老师应当事先做好规划，调控课堂节奏与难度，既要给孩子们带来一定的挑战性，需要依靠集体的智慧才能解决;又要避免难度超标，通过合作也无法摸索出答案，否则会打击到孩子们的自信，这无疑与出发点背道而驰。这关乎到教学的质量，应当做出系统、全面的考量，以免出现偏差。
四、深入进行合理指导
在学生进行小组合作学习时，教师并不是无所事事，而是应该深入到小组当中，倾听每个小组的发言，在恰当的时机与成员进行交流和指导，这样可以使小组学习更加高效。例如，在学习某一篇课文的时候，教师可让学生分组讨论文章主题，学生小组讨论时，教师要进行巡视，适当的参与到学生的讨论中，当学生讨论偏离主题时，应给予适当的指导，这样就能够很好的梳理文章内容，完成教师设置的任務。通过合理指导的方式，可以帮助学生在合作学习过程中少走弯路，避免流于形式，提高合作学习效率。
五、增强学生合作意识
在小组合作学习过程中很多学生对于合作学习并不热衷，尤其是很多学生从来没有接触过合作学习也并不善于合作学习，尤其是很多年龄上偏低的小学生他们心中就没有合作学习的概念根本无从下手，因此，我们在教学过程中要切实地有意识地培养学生合作学习的能力只有这样他们才能在学习中找到合作学习的乐趣，而且我们也是在培养学生合作学习的能力，其实我们最主要的是要培养学生的搜集资料、学会讨论、意识到合作学习的重要性，只有这样学生在学习过程中认识到合作学习的重要性从而增强学生合作学习的精神，让每一个学生都有一种集体责任感用一种相对而言比较友好的方式进行学习建立彼此之间的信任以及团结友爱的关系。
六、在激趣中主动合作
兴趣是强力的“催化剂”，学生对学习活动产生强烈兴趣，才能确保学习质量和学习效率。因此，要开展好小组合作，教师首先要做的是激发学生的参与兴趣，在营造良好的学习氛围的基础上，结合学生的学习基础、兴趣爱好、性格特点、个人意愿等进行合理的分组，使小组成员之间能够相互信任、相互肯定，为顺利开展合作学习创造条件。对于小组内的角色分工，教师也要动一番心思，用合适的人选担任组长、记录员、代言人等，使小组的各个角色都能够有效互动，感受到小组合作学习的乐趣;其次，教师要分层次确定合作学习的目标，让学生对实现学习目标产生自信心，并循序渐进地实现最终目标，感受到成功的愉悦。
七、结语
总之，在小学语文课堂教学中运用小组合作学习，对提升语文课堂教学效率有着十分重要的影响。相比于其他教学方法，小组合作学习更易于让小学生接受，并且能够激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性，培养学生的合作意识和团队精神。小学语文教师要想更好地利用小组合作学习，就需要认识到小组合作学习的作用，并更新教学理念，不断对该教学方法进行探索和挖掘，进而使其发挥出最好的效果，最大限度地提高小学语文教学的有效性，帮助小学生为今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]罗婷.试论小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[J].中华少年，2016（27）：85-86.
[2]张庆红.小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究[J].语文学刊，2015（23）：163-164.
[3]高世义.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用策略[J].吉林教育，2016（46）：68.
【关键词】小学 语文课堂 合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.099
合作学习，顾名思义就是给学生们定下目标，从而在一致的步调下携手前行，以求共赢。其出发点在于让学生们能够兼顾自身和队伍的利益，紧密团结起来，积极沟通，发掘出自身的潜能。在新课改的贯彻下，我们的教学方针已经得到了本质性的进步，小组学习这样的方案也不再陌生，得到了师生们的一致青睐与认可。这极大程度地增强了孩子们的专注度，爆发出更充沛的学习动力，让他们的语文成绩得到了立竿见影的进步。基于此，笔者对小组学习展开了系统、透彻地剖析，以求为老师们带来启迪与思路，在语文课上能够更为妥善、科学地运用这一方案。
一、切实把握小组合作学习的作用
小学生们正处于好奇心最为旺盛的阶段，且心智还不够成熟，缺乏自律性，注意力很容易分散，拖累了学习进度，给老师们带来了很大的困扰。而小组学习能够帮助我们扭转这样的困境，让孩子们全身心投入到课堂中，加深对知识的印象，不再分心、走神。要知道，小学语文的核心在于培养听、读等基本功，以求夯实根基，而灵活运用分组学习的策略，就能在孩子们在无形间锻炼相关能力，尽早成长起来。不仅如此，这更是可以将课堂重心转移到孩子们身上，给他们带来更为广阔的空间，释放自身的才能与看法，并在沟通与交流中正视自身短板，汲取他人闪光点。从中不难看出，小组学习能给教学事业带来不可取代的助力。
二、合理进行小组合作学习分工
为斩获理想的成效，在分组之初就要做出细致、全面的考量，老师应当紧密贴合客观条件，根据孩子们的性格、基础等，制定最为科学的分组规划，绝不能盲目展开。而最为常见、主流的方案无疑为异质分组。这能起到互补的效果，以表现出色的学生作为标杆、榜样，带动暂时落后的孩子，认识到彼此的长处并学习。
三、有效设置小组合作学习研讨内容
语文是一门较为特殊的学科，在课堂上难免要展开频繁、密集的探讨，而分组可以极大程度调动起孩子们的热情，塑造最为阳光、热烈的学习环境，给他们展现自身才华的平台。除此之外，这更是能让孩子们学会聆听他人看法，养成善于反思的良好习惯，以达成共赢。合作的意义就在于让所有学生都能彻底沉浸在课堂内容里，想要让教学方案顺畅落实，老师应当事先做好规划，调控课堂节奏与难度，既要给孩子们带来一定的挑战性，需要依靠集体的智慧才能解决;又要避免难度超标，通过合作也无法摸索出答案，否则会打击到孩子们的自信，这无疑与出发点背道而驰。这关乎到教学的质量，应当做出系统、全面的考量，以免出现偏差。
四、深入进行合理指导
在学生进行小组合作学习时，教师并不是无所事事，而是应该深入到小组当中，倾听每个小组的发言，在恰当的时机与成员进行交流和指导，这样可以使小组学习更加高效。例如，在学习某一篇课文的时候，教师可让学生分组讨论文章主题，学生小组讨论时，教师要进行巡视，适当的参与到学生的讨论中，当学生讨论偏离主题时，应给予适当的指导，这样就能够很好的梳理文章内容，完成教师设置的任務。通过合理指导的方式，可以帮助学生在合作学习过程中少走弯路，避免流于形式，提高合作学习效率。
五、增强学生合作意识
在小组合作学习过程中很多学生对于合作学习并不热衷，尤其是很多学生从来没有接触过合作学习也并不善于合作学习，尤其是很多年龄上偏低的小学生他们心中就没有合作学习的概念根本无从下手，因此，我们在教学过程中要切实地有意识地培养学生合作学习的能力只有这样他们才能在学习中找到合作学习的乐趣，而且我们也是在培养学生合作学习的能力，其实我们最主要的是要培养学生的搜集资料、学会讨论、意识到合作学习的重要性，只有这样学生在学习过程中认识到合作学习的重要性从而增强学生合作学习的精神，让每一个学生都有一种集体责任感用一种相对而言比较友好的方式进行学习建立彼此之间的信任以及团结友爱的关系。
六、在激趣中主动合作
兴趣是强力的“催化剂”，学生对学习活动产生强烈兴趣，才能确保学习质量和学习效率。因此，要开展好小组合作，教师首先要做的是激发学生的参与兴趣，在营造良好的学习氛围的基础上，结合学生的学习基础、兴趣爱好、性格特点、个人意愿等进行合理的分组，使小组成员之间能够相互信任、相互肯定，为顺利开展合作学习创造条件。对于小组内的角色分工，教师也要动一番心思，用合适的人选担任组长、记录员、代言人等，使小组的各个角色都能够有效互动，感受到小组合作学习的乐趣;其次，教师要分层次确定合作学习的目标，让学生对实现学习目标产生自信心，并循序渐进地实现最终目标，感受到成功的愉悦。
七、结语
总之，在小学语文课堂教学中运用小组合作学习，对提升语文课堂教学效率有着十分重要的影响。相比于其他教学方法，小组合作学习更易于让小学生接受，并且能够激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性，培养学生的合作意识和团队精神。小学语文教师要想更好地利用小组合作学习，就需要认识到小组合作学习的作用，并更新教学理念，不断对该教学方法进行探索和挖掘，进而使其发挥出最好的效果，最大限度地提高小学语文教学的有效性，帮助小学生为今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]罗婷.试论小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[J].中华少年，2016（27）：85-86.
[2]张庆红.小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究[J].语文学刊，2015（23）：163-164.
[3]高世义.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用策略[J].吉林教育，2016（46）：68.