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摘 要：地理教学是中学教育中的重要组成部分之一，在实现中学生全面健康发展的目标中扮演者重要角色。而中学生正处于身心发展的特殊阶段，教师在课程教学过程中对其兴趣和人文关怀的培养，创新能力的提高，生命关怀和人文素养的正确引导意义深远。
关键词：地理；课堂教学；人文关怀；中学生
地理知识与人类日常生产生活息息相关，其整体观、动态发展观和系统观的思维模式将积极引导人们的学习、工作和生活，终身受益。加之现代教育已从传统的知识传输转换为理论教育、情感培养、价值观的引导等科学素养和人文素养相互统一的有机统一体。因而中学地理教育成为了中学教育中的重要环节，在德育教育，全面素质教育等方面扮演者重要角色。
一、地理教学中创新意识和能力的培养
（一）课堂教学方式的转变在地理学习过程中的作用
课堂教学是一种群体活动，在这种活动过程中营造良好的氛围至关重要。在传统的教学中往往是教师讲、学生听，教师传授知识、学生接受知识，在这样的氛围中学生处于被动的接受知识的地位，思维往往受到抑制，思想疆化。所以在課堂教学中，教师应努力营造自然、和谐、平等、开放的宽松、活泼的课堂教学氛围，在这种教学氛围中不再是教师讲学生听的单向交流，而是允许学生提出问题、提出异议，允许学生相互讨论的教师与学生、学生与学生之间的多向交流。在这种教学氛围里一方面有利于教师与学生的情感交流，
（二）充分挖掘学生的潜在资源
另一方面更有利于学生敢想、敢问、敢于解决问题，发挥他们的主观能动作用，使他们的创新意识得到培养和发挥。地理科学从学科性质来讲即涉及到文科知识又涉及到理科知识，因此其是文理兼顾的综合性学科之一。其内容饱览了自然科学和人文社会等多方面的知识，其综合性和时代性更能激起学生探究、质疑、想象和创新的欲望，因此在地理课堂教学中培养学生的创新意识大有文章可做[1]。
（三）创设丰富多样的学习环境
创新能力是根据以前已知信息，产出某种新颖、独特和有社会或个人价值产品的能力，是创新素质的集中体现。中学时期是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期，在课堂教学活动中，教师应充分发挥学习的主体地位，营造自由平等的学习氛围，积极引导学生思考问题的欲望，打破陈规。发挥自身的聪明才智，将相对抽象的教学内容形象化和直观化，不断丰富学生视觉、听觉和语言方面的形象。此外，要正确善待学生提出的问题，耐心作答，鼓励学生探索新事物，给予学生一定的空间，让学生质疑和解疑。积极创设一个能激发学生创新兴趣的环境，把创新教育与学科教学有机结合，从不同角度、不同侧面、不同层次对学生进行创新训练，不断培养学生的创新能力和创新意识。
二、地理教学中的生命关怀人文素养的提升
生命关怀是新课程改造中的一个基本理念之一，其体现了以人为本的教学观。珍爱生命在当代人文精神中当属第一层次，教师在地理课程教学中教师要将其贯穿于学生学习生活中，因为生命是最可贵的，每个人的生命只有一次，只有有了生命，才会有追求、才会有实现，所以说生命在人文精神中处于基础层次。
（一）注重尊重学生的情感态度价值观
中学生正处于美丽的花季，正需要丰富的知识和正确的人生观以及价值观的滋润。因此教师在中学地理课堂教学中结合教学目标、课程实践和课程评价等内容穿插生命教育的人文关怀具有重要意义[2]。地理教师在进行课堂教学设计时，要将学生情感、态度和价值观的培养作为教学目标制定的重点内容之一，根据学生的个人经验、学习兴趣和理解能力，选择恰当的教学方法和手段，让学生在学习过程中享受生命的体验，珍爱生命，尊重自然。
（二）适度引导学生转变学习的方式
人文精神的培养主要是人类价值和精神表现，其受到科学精神的支撑，因此在人文精神培养和科学精神培养中应将人文精神培养作为主要的内容。人文精神是一个民族的根与魂，是全民族共同的精神追求，是一个民族、一个国家或地区在其漫长的历史中不断总结、提炼、培育和发展的，它决定着一个民族、一个国家或地区的凝聚力、影响力、辐射力。在地理课堂教学中坚持科学素质与人文精神的统一，就是在价值取向上，不应单独提升科学精神或人文精神，厚此薄彼，而要将两者协调发展[3]。地理教学中人文精神的渗透、熏陶集中表现在地理情感态度和价值观的培养中。深刻学生对地理知识的认识，能够使得学生体会到地理与人们日常生活的密切关系，感受到地理学的美。注意给学生创造更多机会，体会主动学习和探索的过程和经历，让学生拥有更多自主学习的时间，使地理课程能起到促进学生个性自主，和谐发展的作用，健全学生个性和人格发展。
通过明确培养人文目标和实施开放教学结构，充分认识地理教育的人文性，生命性和复杂性，体现人文关怀，是新课程的教学理念之一[4]。充分利用我国优越的地理位置、辽阔的领土、广阔的大陆架、丰富的资源、众多的物产、多彩的名胜古迹、雄伟的名山大川等优势，在进行地理知识传授的同时，使学生了解祖国的伟大，从而培养他们热爱祖国的深厚感情和强烈的民族自豪感、自尊心、自信心。
三、结语
兴趣是最好的老师，在中学地理教学中，教师要结合学生身心发展的特殊阶段，在了解学生学习心理基础上，有意识地培养和激发学生的学习兴趣和动机，将在很大程度上提高学生学习的积极性，取得事半功倍的教学效果。地理科学以其广泛性、丰富性和系统性，从独特的视角，向学生展示了自然、社会、人文、技术等综合完整的大千世界。因此教师在地理课程教学实践中要不断对其进行人文关怀和正确的精神引导，塑造学生健全的人格和正确的价值观，真正做到人文精神与科学精神的和谐统一。
参考文献：
[1]周秀鸽.浅析地理教学中学生创新意识的培养[J].学问：现代教学研究，2012（8）.
[2]石颖，王艳凤.例谈地理教学中的生命关怀[J].教学交流，2010（31）.
[3]李振全.地理教学中学生人文精神的培养[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006（4）.
[4]冯会芳.浅谈地理教学中学生人文精神的培养[J].中华少年：研究青少年教育，2012（18）.
作者简介：赵明琼（1986—），女，云南巧家人，本科，一级教师。
关键词：地理；课堂教学；人文关怀；中学生
地理知识与人类日常生产生活息息相关，其整体观、动态发展观和系统观的思维模式将积极引导人们的学习、工作和生活，终身受益。加之现代教育已从传统的知识传输转换为理论教育、情感培养、价值观的引导等科学素养和人文素养相互统一的有机统一体。因而中学地理教育成为了中学教育中的重要环节，在德育教育，全面素质教育等方面扮演者重要角色。
一、地理教学中创新意识和能力的培养
（一）课堂教学方式的转变在地理学习过程中的作用
课堂教学是一种群体活动，在这种活动过程中营造良好的氛围至关重要。在传统的教学中往往是教师讲、学生听，教师传授知识、学生接受知识，在这样的氛围中学生处于被动的接受知识的地位，思维往往受到抑制，思想疆化。所以在課堂教学中，教师应努力营造自然、和谐、平等、开放的宽松、活泼的课堂教学氛围，在这种教学氛围中不再是教师讲学生听的单向交流，而是允许学生提出问题、提出异议，允许学生相互讨论的教师与学生、学生与学生之间的多向交流。在这种教学氛围里一方面有利于教师与学生的情感交流，
（二）充分挖掘学生的潜在资源
另一方面更有利于学生敢想、敢问、敢于解决问题，发挥他们的主观能动作用，使他们的创新意识得到培养和发挥。地理科学从学科性质来讲即涉及到文科知识又涉及到理科知识，因此其是文理兼顾的综合性学科之一。其内容饱览了自然科学和人文社会等多方面的知识，其综合性和时代性更能激起学生探究、质疑、想象和创新的欲望，因此在地理课堂教学中培养学生的创新意识大有文章可做[1]。
（三）创设丰富多样的学习环境
创新能力是根据以前已知信息，产出某种新颖、独特和有社会或个人价值产品的能力，是创新素质的集中体现。中学时期是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期，在课堂教学活动中，教师应充分发挥学习的主体地位，营造自由平等的学习氛围，积极引导学生思考问题的欲望，打破陈规。发挥自身的聪明才智，将相对抽象的教学内容形象化和直观化，不断丰富学生视觉、听觉和语言方面的形象。此外，要正确善待学生提出的问题，耐心作答，鼓励学生探索新事物，给予学生一定的空间，让学生质疑和解疑。积极创设一个能激发学生创新兴趣的环境，把创新教育与学科教学有机结合，从不同角度、不同侧面、不同层次对学生进行创新训练，不断培养学生的创新能力和创新意识。
二、地理教学中的生命关怀人文素养的提升
生命关怀是新课程改造中的一个基本理念之一，其体现了以人为本的教学观。珍爱生命在当代人文精神中当属第一层次，教师在地理课程教学中教师要将其贯穿于学生学习生活中，因为生命是最可贵的，每个人的生命只有一次，只有有了生命，才会有追求、才会有实现，所以说生命在人文精神中处于基础层次。
（一）注重尊重学生的情感态度价值观
中学生正处于美丽的花季，正需要丰富的知识和正确的人生观以及价值观的滋润。因此教师在中学地理课堂教学中结合教学目标、课程实践和课程评价等内容穿插生命教育的人文关怀具有重要意义[2]。地理教师在进行课堂教学设计时，要将学生情感、态度和价值观的培养作为教学目标制定的重点内容之一，根据学生的个人经验、学习兴趣和理解能力，选择恰当的教学方法和手段，让学生在学习过程中享受生命的体验，珍爱生命，尊重自然。
（二）适度引导学生转变学习的方式
人文精神的培养主要是人类价值和精神表现，其受到科学精神的支撑，因此在人文精神培养和科学精神培养中应将人文精神培养作为主要的内容。人文精神是一个民族的根与魂，是全民族共同的精神追求，是一个民族、一个国家或地区在其漫长的历史中不断总结、提炼、培育和发展的，它决定着一个民族、一个国家或地区的凝聚力、影响力、辐射力。在地理课堂教学中坚持科学素质与人文精神的统一，就是在价值取向上，不应单独提升科学精神或人文精神，厚此薄彼，而要将两者协调发展[3]。地理教学中人文精神的渗透、熏陶集中表现在地理情感态度和价值观的培养中。深刻学生对地理知识的认识，能够使得学生体会到地理与人们日常生活的密切关系，感受到地理学的美。注意给学生创造更多机会，体会主动学习和探索的过程和经历，让学生拥有更多自主学习的时间，使地理课程能起到促进学生个性自主，和谐发展的作用，健全学生个性和人格发展。
通过明确培养人文目标和实施开放教学结构，充分认识地理教育的人文性，生命性和复杂性，体现人文关怀，是新课程的教学理念之一[4]。充分利用我国优越的地理位置、辽阔的领土、广阔的大陆架、丰富的资源、众多的物产、多彩的名胜古迹、雄伟的名山大川等优势，在进行地理知识传授的同时，使学生了解祖国的伟大，从而培养他们热爱祖国的深厚感情和强烈的民族自豪感、自尊心、自信心。
三、结语
兴趣是最好的老师，在中学地理教学中，教师要结合学生身心发展的特殊阶段，在了解学生学习心理基础上，有意识地培养和激发学生的学习兴趣和动机，将在很大程度上提高学生学习的积极性，取得事半功倍的教学效果。地理科学以其广泛性、丰富性和系统性，从独特的视角，向学生展示了自然、社会、人文、技术等综合完整的大千世界。因此教师在地理课程教学实践中要不断对其进行人文关怀和正确的精神引导，塑造学生健全的人格和正确的价值观，真正做到人文精神与科学精神的和谐统一。
参考文献：
[1]周秀鸽.浅析地理教学中学生创新意识的培养[J].学问：现代教学研究，2012（8）.
[2]石颖，王艳凤.例谈地理教学中的生命关怀[J].教学交流，2010（31）.
[3]李振全.地理教学中学生人文精神的培养[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006（4）.
[4]冯会芳.浅谈地理教学中学生人文精神的培养[J].中华少年：研究青少年教育，2012（18）.
作者简介：赵明琼（1986—），女，云南巧家人，本科，一级教师。