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【摘 要】金属材料与热处理是机械加工技术专业的一门专业基础课，也是实践性很强的一门课程。在教学中搞好新课入门，激发学生的学习兴趣；注重与固有知识的联系；注重直观性教学；结合实例；注重学生的实习，巩固知识。
【关键词】金属材料；热处理；教学方法
金属材料是现代工业和科学技术领域不可缺少的重工材料。作为一名机械行业的技术工人，从手中的工具到加工的零件，每天都要与各种各样的金属材料打交道，为了能够正确地认和使用金属材料，合理地确定不同金属材料的加工方法，充分发挥材料的潜力，就必须熟悉金属材料的牌号，了解它们的性能和变化规律。为此，我们需要比较深入地学习和了解金属材料的相关知识，金属材料与热处理正是这样一门学科。它研究金属材料的成份、组织、热处理与金属材料的性能之间的关系和变化规律。它是一门从生产实践中发展起来的，又直接为生产服务的专业基础课，具有很强的实践性；另一方面，由于金属材料的各类繁多，其性能又千变万化，涉及的术语多，概念多，而且比较抽象，所以学习起来有一定难度。我通过几年的教学，就此课程的教学谈几点体会。
１．讲好第一堂“绪论课”，引起学生的兴趣
若学生对教学内容感兴趣，就会生成求知欲及学习动力。绪论课不仅是一门课程内容的介绍，也是对学生学习兴趣的引导和启发。本课程对刚从初中毕业的技校来说，是一个生面孔，但“金属”对大家来说并不陌生，从古到今它被广泛地应用于生活和生产当中，可由此作为切入点。首先，让同学们思考并回答哪些东西是由金属制成的，会发现金属材料在生活中是无处不在的；其次，如小说、电视上看到的许多宝剑；再如博物馆中展示的各年代出土的文物如秦始皇陵铜车马它的制造工艺堪称伟大的奇迹，它虽在地下沉睡了两千多年，腐蚀深度却不超过万分之一毫米。车上各活动部分至今仍很灵活。它的生产过程到现在仍然是一个谜。我们可以就此讲到其生产所涉及材料、成份、防锈处理、铸造等专业知识，以及现代人对它生产过程的研究和理解。让学生对本课程产生兴趣，并产生进一步学习的愿望。
２．讲课时注重与固有知识的联系
例如，在介绍“金属材料的机械性能”一节时，可提出这样的问题：我们在初中时曾经做过“力的测量”这个实验，每个弹簧秤都有一定的测量范围，为什么加在弹簧秤上的力不能超过这个范围，否则就会损坏弹簧秤呢？学生回答这个问题有一定的难度，在这样的情况下，老师紧接着提出：要弄清这个问题必须从“金属的机械性能”一节中寻找答案。这样就和初中时的固有知识很好地联系起来，使学生对教学内容产生亲切、熟悉的感觉，吸引学生的注意力，进一步激发他们学习更深层次内容的欲望和学习动力。
３．讲课时配合挂图、巧用表格、利用多媒体教学增加讲课内容的直观性
比如讲铁同素异构转变内容时注重：符号、文字、数字、图形四结体；在铁碳合金重点章节教学中，充分注重图形结合，挂出铁碳合相图及利用表格引导学生学习五种铁碳合金的基本组织的性能，分析一定含碳量合金在温度变化时相变过程，结合形象记忆相变温度。再如在讲钢的热处理时由于学校条件限制，没有现场操作演示，很难把枯燥、抽象的内容讲“活”，利用多媒体通过图、文、声、像、视频的有机结合则可把热处理工艺过程直观形象地展现给学生，这将给课堂增加很多的趣味与生动，可以最大限度地调动学生的学习兴趣再结合表格对常规热处理的定义、组织特点及目的、应用场合进行归纳总结。
４．讲课时注重举实例，激发学生的学习兴趣
举例教学是贴近学生生活和经验的一种教学方法。比如我们在车工实习中在机械零件的切削加工，有时会出现加工硬化现象，这是怎么产生的呢？从而引入金属材料的塑性变形。还有我们常听说“趁热打铁”，其实在我们讲到铁碳合金相图中也可应用，因为把钢加热到1000℃—1250℃时钢的组织为单相奥氏体，塑性好；又比如在讲疲劳强度之前，可先讲一个在二战期间的例子先引起学生的注间。在第二次世界大战期间，德国派出轰炸机频频轰炸英国本土。英国皇家空军驾驶战机在空中拦截，战况惨烈。突然，在不长的一段时内，英国战机相继坠落，机毁人亡。英国军方对坠落飞机介入调查，最初的结论认为，德国是否发明了什么新式武器，因为在坠落的飞机上找不到任何弹痕，从而引了一些恐慌。然后让学生思考这是到底是由什么引起的现象，有什么样的特点？然后再讲疲劳强度的概念“机械零件在工作中，由于所承受的载荷为交变载荷，虽低于材料的屈服强度，但经过长时间的工作后，仍会产生裂纹或突然发生断裂。这种现象称为疲劳断裂。”结合故事中的内容讲解，疲劳断裂一般都比较突然，具有很大的危害性。根据以上特点让同学们思考现实生活中我们将一截铁丝反复弯折，会发生什么现象？它是否属于疲劳断裂现象呢？再比如在上热处理这章内容时，如我们先做一个简单的试验，将一根直径为1mm左右的弹簧钢丝剪成两段，分别放在酒精灯上同时加热到赤红色，然后分别放入水中和空气中冷却，再有手进行弯折，观察会发生什么现象？又如“锯条两端为何是黑的”、“车削下来的铁屑为何是蓝黑色的”。再如我们拿两把小铁榔头一把是未经过热处理的，另一把是经过热处理的，分别去敲击铁钉，一铁榔头工作面凹凸不平，而经过热处理的的工作面却平整如初。这又是为什么呢？带着这些问题让老师反学的兴趣移到有关热处理这些较抽象的内容上，这样可以达到较好的教学效果。
5.按排学生到企业中进行短期实习
在课程基本结束以后，根据教学计划安排学生进行为期一到两周的实习，地点是煤机厂的热处理车间。在学生实习前要布置需完成的任务：认识车间中生产设备；熟悉车间加工的产品品种；熟悉生产中原材料的型号；请教工人师傅如何来选材、生产中有哪些加工技巧；了解企业对工人的素质要求。实习结束后，这些都以日志的形式详细记录上交。
总之，兴趣是学习动机中最活跃的成分，在课堂上需要激发学生的兴趣，充分调动学生的主观能动性，通过各种教学学方法，将教材中枯燥、抽象的内容转化为生动、具体、学生乐于接受的内容。
【参考文献】
［１］试论金属材料与热处理教学效果的提高，山西广播电视大学学报，2011.5．
［２］浅析金属材料与热处理的教学技巧，中国职业技术教育，2007.22．
【关键词】金属材料；热处理；教学方法
金属材料是现代工业和科学技术领域不可缺少的重工材料。作为一名机械行业的技术工人，从手中的工具到加工的零件，每天都要与各种各样的金属材料打交道，为了能够正确地认和使用金属材料，合理地确定不同金属材料的加工方法，充分发挥材料的潜力，就必须熟悉金属材料的牌号，了解它们的性能和变化规律。为此，我们需要比较深入地学习和了解金属材料的相关知识，金属材料与热处理正是这样一门学科。它研究金属材料的成份、组织、热处理与金属材料的性能之间的关系和变化规律。它是一门从生产实践中发展起来的，又直接为生产服务的专业基础课，具有很强的实践性；另一方面，由于金属材料的各类繁多，其性能又千变万化，涉及的术语多，概念多，而且比较抽象，所以学习起来有一定难度。我通过几年的教学，就此课程的教学谈几点体会。
１．讲好第一堂“绪论课”，引起学生的兴趣
若学生对教学内容感兴趣，就会生成求知欲及学习动力。绪论课不仅是一门课程内容的介绍，也是对学生学习兴趣的引导和启发。本课程对刚从初中毕业的技校来说，是一个生面孔，但“金属”对大家来说并不陌生，从古到今它被广泛地应用于生活和生产当中，可由此作为切入点。首先，让同学们思考并回答哪些东西是由金属制成的，会发现金属材料在生活中是无处不在的；其次，如小说、电视上看到的许多宝剑；再如博物馆中展示的各年代出土的文物如秦始皇陵铜车马它的制造工艺堪称伟大的奇迹，它虽在地下沉睡了两千多年，腐蚀深度却不超过万分之一毫米。车上各活动部分至今仍很灵活。它的生产过程到现在仍然是一个谜。我们可以就此讲到其生产所涉及材料、成份、防锈处理、铸造等专业知识，以及现代人对它生产过程的研究和理解。让学生对本课程产生兴趣，并产生进一步学习的愿望。
２．讲课时注重与固有知识的联系
例如，在介绍“金属材料的机械性能”一节时，可提出这样的问题：我们在初中时曾经做过“力的测量”这个实验，每个弹簧秤都有一定的测量范围，为什么加在弹簧秤上的力不能超过这个范围，否则就会损坏弹簧秤呢？学生回答这个问题有一定的难度，在这样的情况下，老师紧接着提出：要弄清这个问题必须从“金属的机械性能”一节中寻找答案。这样就和初中时的固有知识很好地联系起来，使学生对教学内容产生亲切、熟悉的感觉，吸引学生的注意力，进一步激发他们学习更深层次内容的欲望和学习动力。
３．讲课时配合挂图、巧用表格、利用多媒体教学增加讲课内容的直观性
比如讲铁同素异构转变内容时注重：符号、文字、数字、图形四结体；在铁碳合金重点章节教学中，充分注重图形结合，挂出铁碳合相图及利用表格引导学生学习五种铁碳合金的基本组织的性能，分析一定含碳量合金在温度变化时相变过程，结合形象记忆相变温度。再如在讲钢的热处理时由于学校条件限制，没有现场操作演示，很难把枯燥、抽象的内容讲“活”，利用多媒体通过图、文、声、像、视频的有机结合则可把热处理工艺过程直观形象地展现给学生，这将给课堂增加很多的趣味与生动，可以最大限度地调动学生的学习兴趣再结合表格对常规热处理的定义、组织特点及目的、应用场合进行归纳总结。
４．讲课时注重举实例，激发学生的学习兴趣
举例教学是贴近学生生活和经验的一种教学方法。比如我们在车工实习中在机械零件的切削加工，有时会出现加工硬化现象，这是怎么产生的呢？从而引入金属材料的塑性变形。还有我们常听说“趁热打铁”，其实在我们讲到铁碳合金相图中也可应用，因为把钢加热到1000℃—1250℃时钢的组织为单相奥氏体，塑性好；又比如在讲疲劳强度之前，可先讲一个在二战期间的例子先引起学生的注间。在第二次世界大战期间，德国派出轰炸机频频轰炸英国本土。英国皇家空军驾驶战机在空中拦截，战况惨烈。突然，在不长的一段时内，英国战机相继坠落，机毁人亡。英国军方对坠落飞机介入调查，最初的结论认为，德国是否发明了什么新式武器，因为在坠落的飞机上找不到任何弹痕，从而引了一些恐慌。然后让学生思考这是到底是由什么引起的现象，有什么样的特点？然后再讲疲劳强度的概念“机械零件在工作中，由于所承受的载荷为交变载荷，虽低于材料的屈服强度，但经过长时间的工作后，仍会产生裂纹或突然发生断裂。这种现象称为疲劳断裂。”结合故事中的内容讲解，疲劳断裂一般都比较突然，具有很大的危害性。根据以上特点让同学们思考现实生活中我们将一截铁丝反复弯折，会发生什么现象？它是否属于疲劳断裂现象呢？再比如在上热处理这章内容时，如我们先做一个简单的试验，将一根直径为1mm左右的弹簧钢丝剪成两段，分别放在酒精灯上同时加热到赤红色，然后分别放入水中和空气中冷却，再有手进行弯折，观察会发生什么现象？又如“锯条两端为何是黑的”、“车削下来的铁屑为何是蓝黑色的”。再如我们拿两把小铁榔头一把是未经过热处理的，另一把是经过热处理的，分别去敲击铁钉，一铁榔头工作面凹凸不平，而经过热处理的的工作面却平整如初。这又是为什么呢？带着这些问题让老师反学的兴趣移到有关热处理这些较抽象的内容上，这样可以达到较好的教学效果。
5.按排学生到企业中进行短期实习
在课程基本结束以后，根据教学计划安排学生进行为期一到两周的实习，地点是煤机厂的热处理车间。在学生实习前要布置需完成的任务：认识车间中生产设备；熟悉车间加工的产品品种；熟悉生产中原材料的型号；请教工人师傅如何来选材、生产中有哪些加工技巧；了解企业对工人的素质要求。实习结束后，这些都以日志的形式详细记录上交。
总之，兴趣是学习动机中最活跃的成分，在课堂上需要激发学生的兴趣，充分调动学生的主观能动性，通过各种教学学方法，将教材中枯燥、抽象的内容转化为生动、具体、学生乐于接受的内容。
【参考文献】
［１］试论金属材料与热处理教学效果的提高，山西广播电视大学学报，2011.5．
［２］浅析金属材料与热处理的教学技巧，中国职业技术教育，2007.22．