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【摘要】随着新课程改革的不断推进，高中数学的内容也在不断地改动不断的完善，减负增效是我们的目标，一个必然的问题是如何在教学时间减少的前提下提高课堂的效益.同时提高课堂效益也是我们一线教师永恒的追求.
【关键词】课堂效益；减负增效；变式教学
在一次市教学研讨活动上，我上了一节公开课，课题是“导数的应用——单调性”的第一节课.通过一些特级教师和专家课前指导和课后的研讨，我认真总结反思，就以这节课为例谈谈如何提高课堂的效益.
一、认真研读教材，把握教材
在一轮又一轮的课改下，高中数学的内容经历了一次又一次的变动，增加了一些新的内容，我们很多老师往往就是从网上随便下载一个教案或者课件，直接拿到课堂上讲，将教材搁置一边.殊不知教材是经过无数专家精心设计和认真打磨过的.认真研读教材不难发现教材的每段话、每个例题与习题的设计都是别具匠心的.教材的编写的主线是渗透其中蕴涵的逼近思想、以直代曲思想、数形结合思想、转化化归思想等.因此我们在教学中就需要将这些思想准确地教给学生.
如“导数的应用——单调性”这一节，我从网上搜索了很多教案课件等，但大部分的课件和教案开始的时候都是利用一个实例（过山车等），将其模型数学化，通过“几何画板”的演示，直观地给出导数大于零函数单调递增，导数小于零函数单调递减这一结论.例子的恰当与否暂且不论，但由这模型直接给出结论，这只是直观的认识，并不能上升到理论的高度，数学本身需要强大的理论支撑，这显然是不合理的.
二、创设有效的问题情境
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识点出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活和他们的认知水平.
我的这节课是以刚刚结束的男篮亚洲锦标赛中国获得了冠军为背景，导入新课，这不仅是最快的新闻，更是激发了同学们的爱国主义情操，符合我们教学目标中的情感目标，而且让学生们很振奋，处于高度兴奋之中.进而结合篮球运动员将篮球投出，篮球在空中划过一条优美的抛物线，再结合高一函数的单调性自然引出新课.不仅让学生感受到生活处处有数学，而且能够让学生直观感受到函数的单调性.自然过渡到本节课的主题.
三、精选例题，变式教学
变式教学应遵循适度适量的原则.适度，即是变式内容设计不宜过繁过多.否则，学生思维往往会出现“卡壳”，使学生产生畏难情绪，影响问题的解决，降低学习效率，不利于学生主动探索精神的培养.为此变式题要精选，要以不太难、不太繁但要学生动脑筋思考为度，使学生肯于思考，乐于思考，善于思考，从中发现规律.在例题课中可以采取适当的变式教学，有的教师在例题讲解方面采用的是“教师讲例题，学生仿例题”的公式化的教学，这种单纯性地讲授和简单地套用阻止了学生思维的发展.而教材中的例题富有典型性和深刻性，在中学数学教学例题变式教学中所选用的“源题”应以课本的习题为主，课本习题均是经过专家学者多次筛选后的题目的精品，我们没有理由放弃它.在教学中，我们要精心设计和挖掘课本的习题，也可以是其他的题目，如选自辅导资料的题目或历年高考题等，编制一题多变、一题多解、一题多用和多题一解以提高学生灵活运用知识的能力.选取的范例应具有“四性”:针对性、基础性、灵活性和可变性.即对所学知识的训练有针对性，能用基本知识、基本方法加以解决，解法灵活多变，可以进行题目变式，联题成片.
四、树立学生是主体的教学观念
学生是教学的对象，教学不是只靠教师教，离开了学生的“学”就无所谓教师的“教”.教学的最终目标是促进学生的发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.因此发挥学生的主体性作用就显得尤为重要.我们必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想.在课堂上我们应该从主导者转变成指挥者，应该将课堂还给学生，课堂上所有的活动应该围绕学生的发展来设计和展开.课堂上，我们不能只是单方面传授知识，讲解问题答案；而是应该师生双方合作探究解决学生学习上的问题，培养他们解决问题的能力，培养他们自主学习的能力.我们所能做的不是只教会他们知识，而是教会他们能自己去学知识.
我的这节课，设置了3个例题，每个例题后面都设置了2个练习题，留了大量的时间给学生自己动手做练习，根据学生当堂的练习与反馈及时给予激励性的评价，对出现的问题，及时解决，予以纠正.特别是在学生板演练习前，有预见地让可能出现的各种错误或失误的学生来板演.通过反馈再次强调、纠正，真正起到课堂练习的效果.课堂的达成度毋庸置疑.
五、注重教学反思，促进课堂教学质量
思考的威力究竟有多大呢？牛顿由“一个苹果落地”深入思考发现了自然界的万有引力，瓦特看到水壶盖被水蒸气顶起来，引发了他进一步思考，改进了蒸汽机，推进了生产力的进步……教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结.记得有人说过“教学是一门遗憾的艺术”.因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美，尤其是我们年轻教师.所以我们自己每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合的情况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，以促进课堂教学质量的提高，教学效果也一定会更好.著名的郑杰校长说过：写三年的教案不一定能成为名师，坚持写三年的教学反思肯定能成为名师.
总之，提升课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本所在，我们应该从促进学生主动发展的高度，认真总结反思，以全新的视野，审视当前的课堂教学，更加关注教学的目标和价值，追求真、实、活的课堂，实现课堂教学效益的最大化.
【关键词】课堂效益；减负增效；变式教学
在一次市教学研讨活动上，我上了一节公开课，课题是“导数的应用——单调性”的第一节课.通过一些特级教师和专家课前指导和课后的研讨，我认真总结反思，就以这节课为例谈谈如何提高课堂的效益.
一、认真研读教材，把握教材
在一轮又一轮的课改下，高中数学的内容经历了一次又一次的变动，增加了一些新的内容，我们很多老师往往就是从网上随便下载一个教案或者课件，直接拿到课堂上讲，将教材搁置一边.殊不知教材是经过无数专家精心设计和认真打磨过的.认真研读教材不难发现教材的每段话、每个例题与习题的设计都是别具匠心的.教材的编写的主线是渗透其中蕴涵的逼近思想、以直代曲思想、数形结合思想、转化化归思想等.因此我们在教学中就需要将这些思想准确地教给学生.
如“导数的应用——单调性”这一节，我从网上搜索了很多教案课件等，但大部分的课件和教案开始的时候都是利用一个实例（过山车等），将其模型数学化，通过“几何画板”的演示，直观地给出导数大于零函数单调递增，导数小于零函数单调递减这一结论.例子的恰当与否暂且不论，但由这模型直接给出结论，这只是直观的认识，并不能上升到理论的高度，数学本身需要强大的理论支撑，这显然是不合理的.
二、创设有效的问题情境
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识点出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活和他们的认知水平.
我的这节课是以刚刚结束的男篮亚洲锦标赛中国获得了冠军为背景，导入新课，这不仅是最快的新闻，更是激发了同学们的爱国主义情操，符合我们教学目标中的情感目标，而且让学生们很振奋，处于高度兴奋之中.进而结合篮球运动员将篮球投出，篮球在空中划过一条优美的抛物线，再结合高一函数的单调性自然引出新课.不仅让学生感受到生活处处有数学，而且能够让学生直观感受到函数的单调性.自然过渡到本节课的主题.
三、精选例题，变式教学
变式教学应遵循适度适量的原则.适度，即是变式内容设计不宜过繁过多.否则，学生思维往往会出现“卡壳”，使学生产生畏难情绪，影响问题的解决，降低学习效率，不利于学生主动探索精神的培养.为此变式题要精选，要以不太难、不太繁但要学生动脑筋思考为度，使学生肯于思考，乐于思考，善于思考，从中发现规律.在例题课中可以采取适当的变式教学，有的教师在例题讲解方面采用的是“教师讲例题，学生仿例题”的公式化的教学，这种单纯性地讲授和简单地套用阻止了学生思维的发展.而教材中的例题富有典型性和深刻性，在中学数学教学例题变式教学中所选用的“源题”应以课本的习题为主，课本习题均是经过专家学者多次筛选后的题目的精品，我们没有理由放弃它.在教学中，我们要精心设计和挖掘课本的习题，也可以是其他的题目，如选自辅导资料的题目或历年高考题等，编制一题多变、一题多解、一题多用和多题一解以提高学生灵活运用知识的能力.选取的范例应具有“四性”:针对性、基础性、灵活性和可变性.即对所学知识的训练有针对性，能用基本知识、基本方法加以解决，解法灵活多变，可以进行题目变式，联题成片.
四、树立学生是主体的教学观念
学生是教学的对象，教学不是只靠教师教，离开了学生的“学”就无所谓教师的“教”.教学的最终目标是促进学生的发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.因此发挥学生的主体性作用就显得尤为重要.我们必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想.在课堂上我们应该从主导者转变成指挥者，应该将课堂还给学生，课堂上所有的活动应该围绕学生的发展来设计和展开.课堂上，我们不能只是单方面传授知识，讲解问题答案；而是应该师生双方合作探究解决学生学习上的问题，培养他们解决问题的能力，培养他们自主学习的能力.我们所能做的不是只教会他们知识，而是教会他们能自己去学知识.
我的这节课，设置了3个例题，每个例题后面都设置了2个练习题，留了大量的时间给学生自己动手做练习，根据学生当堂的练习与反馈及时给予激励性的评价，对出现的问题，及时解决，予以纠正.特别是在学生板演练习前，有预见地让可能出现的各种错误或失误的学生来板演.通过反馈再次强调、纠正，真正起到课堂练习的效果.课堂的达成度毋庸置疑.
五、注重教学反思，促进课堂教学质量
思考的威力究竟有多大呢？牛顿由“一个苹果落地”深入思考发现了自然界的万有引力，瓦特看到水壶盖被水蒸气顶起来，引发了他进一步思考，改进了蒸汽机，推进了生产力的进步……教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结.记得有人说过“教学是一门遗憾的艺术”.因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美，尤其是我们年轻教师.所以我们自己每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合的情况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，以促进课堂教学质量的提高，教学效果也一定会更好.著名的郑杰校长说过：写三年的教案不一定能成为名师，坚持写三年的教学反思肯定能成为名师.
总之，提升课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本所在，我们应该从促进学生主动发展的高度，认真总结反思，以全新的视野，审视当前的课堂教学，更加关注教学的目标和价值，追求真、实、活的课堂，实现课堂教学效益的最大化.