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【内容摘要】小学语文兼具语言和文化教育的作用。是小学阶段的最基本性科目。其中，自然而然地包含着众多的情感因素。本文就情感教育如何有效地结合在小学语文的课程之中的问题进行了粗浅的分析，并且提出了几点应用策略，仅供参考。
【关键词】小学语文 情感教育 实施策略
情感是个体对客观事物是否满足自身需要的一种特殊情感。它是个体与社会文明之间的一个重要尺度。在小学语文教学过程中，情感教育是指根据一定的教学目标，采取相应的教学活动，在教学过程中运用相应的教学内容，与学生的情感产生共鸣，使学生理解教学的深刻意义，形成更好的情感素质。作为一名小学语文教师，在教学过程中， 我们应充分抓住情感元素， 将语言教学材料包含的深情全面展示给学生， 从而，影响学生的想法和感受，更好地丰富课堂教学内容，促进学生的全面发展。
一、情感教育的重要作用
1. 促进小学生身心的全面发展
如大家所知，情感这一特殊的元素始终贯穿于小学语文学科教育的始终。以情寓景，寄托感情于作者的所思所写之中，是好的文章经常使用的写作手法。如果语文学科失去了对于感情的把握，那么，所有的文章都会显得黯然失色，读来枯燥无味。学生学起来也会失去本来的激情。从而无法形成自己健康的人格。没有办法得到全面的进步。换句话说，即可以说成是，教师在教授学生学习必要的语文知识以外，还要在充分理解教材的基础上，将文章所要表达的感情，循序渐进地渗透给学生，让他们在情不自禁之中，进入作者的写作意境之中。除了成绩优异之外，还能够成为一个感情丰富的人。这也会使学生形成独立精神本体。可见，情感教育在促进小学生身心健康方面发挥着巨大的作用。
2. 使得教学成效提升
纵观小学语文课本中，包含了各个类型的文章。其中，它们也表现出了完全不同的感情倾向，例如，热爱自己的国家，赞叹大自然的鬼斧神工，等等。這些感情，或低沉，或高昂，或悲伤，或婉转，雅俗共赏。教师通过对这些文学作品的赏析，可以将其中蕴涵的丰富情感，毫无保留地展示给学生，使得他们在获得知识的同时，也体验到了情感表达在文学作品中的重要性，这对于以后他们自己在写作中运用感情的元素，起到了很好的促进作用。情感教育可以进一步激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的学习氛围中学习，充分发挥学生的积极性和主动性，最终在提高学生学习效率和教学质量方面发挥双重作。
3. 培养和谐的人际关系
在所有的感情教育中，值得一提还有情境的创设问题。如果一节课的氛围相当地好，就可以促进师生之间的无障碍沟通，充分利用好课堂时间。在轻松的课堂氛围下，学生可以畅所欲言，让自己的人格得到无压抑的发展。和谐的人际关系是学生人格健康发展的主要体现。有效的情感教育可以创造良好的人际关系。因此，在小学语文教学中，开展情感教育，可以培养学生形成良好的情感需求，从而帮助学生建立良好的师生关系。
二、实施策略分析
1. 积极探索教材中的情感因素
在课本教学的过程中，教师应善于挖掘情感因素，促进学生情感的共鸣。在教学过程中，一旦学生对文章的内容感兴趣，他们就会积极深入学习。例如，在“我们的民族小学”的教学过程中，学生可以认真阅读课本上的主题和内容，与此同时，思考一下自己想表达什么，然后再让学生带着问题阅读。读完后，老师可以问学生以下问题：小学给你留下了什么印象？这个民族小学和我们的小学有什么不同？你认为这是一所什么样的小学？让学生将文章的内容与他们自己的学校进行比较。学生可以做一个情感碰撞，有效地将周围环境与文章中的内容进行比较， 以便他们能完全理解这篇文章中的每个人，并且和他们都成为好朋友， 尽管他们的不同的衣服和语言， 但是，学生还是能充分理解不同民族之间的深厚友谊。
2. 师生间建立情感沟通桥梁
虽然说，上课的时候，老师一般都以绝对权威的身份出现，但是切记要学生才是课堂的主体，要将主体身份还给他们。充分发挥学生的主体作用。虽然，教师们应该充分发挥学生的主体作用，但其本身的引导作用不容被丢弃。因为，学生在小学阶段，往往注意力不会很集中，这就需要老师不时地提醒他们，这样，才能保持其高度的注意力。如，在《幼苗与大树的对话》这篇文章的教学过程中，设计课堂对话吸引了学生的注意力。通过角色扮演，让学生们演小苗， 通过学生和老师之间的对话， 及轻松的气氛，让学生体验文章主人公的孩子气和礼貌， 觉得他老人平易近人，幽默。通过发展师生之间的对话，建立师生之间的情感沟通渠道，对其产生积极的影响。
3.增加情感方面的教学活动
传统小学教育是把学生局限在课堂上，学生在学习过程中，很少能够接受外界的情感，导致小学生在整个成长过程中，缺乏丰富的情感体验。因此，要求小学语文教师增加教学活动，提高学生的情感感知能力。老师可以在课后带学生去户外活动，在玩的过程中，将教学内容融入其中，让学生注意自己周围的美景，回家后，将内容用文字记在心里。这样，不仅可以锻炼学生的思维，而且，能够最大限度地提高学生的情感感知能力。
【参考文献】
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，32（32）：96-97.
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）：26-27.
[3]赵春凤.刍议小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].赤子（上中旬），2015（12）.
[4]杨俊珂，蔡玉鸿.信息技术支持下的小学语文教学中情感教育的探索[J].中小学电教：教师版，2011（4）：44-47.
[5]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（上旬刊），2009（7）：184-186.
[6]王晓翠.在语文教学中开展情感教育的方式及方法[J].教育现代化，2017（46）.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区西关小学）
【关键词】小学语文 情感教育 实施策略
情感是个体对客观事物是否满足自身需要的一种特殊情感。它是个体与社会文明之间的一个重要尺度。在小学语文教学过程中，情感教育是指根据一定的教学目标，采取相应的教学活动，在教学过程中运用相应的教学内容，与学生的情感产生共鸣，使学生理解教学的深刻意义，形成更好的情感素质。作为一名小学语文教师，在教学过程中， 我们应充分抓住情感元素， 将语言教学材料包含的深情全面展示给学生， 从而，影响学生的想法和感受，更好地丰富课堂教学内容，促进学生的全面发展。
一、情感教育的重要作用
1. 促进小学生身心的全面发展
如大家所知，情感这一特殊的元素始终贯穿于小学语文学科教育的始终。以情寓景，寄托感情于作者的所思所写之中，是好的文章经常使用的写作手法。如果语文学科失去了对于感情的把握，那么，所有的文章都会显得黯然失色，读来枯燥无味。学生学起来也会失去本来的激情。从而无法形成自己健康的人格。没有办法得到全面的进步。换句话说，即可以说成是，教师在教授学生学习必要的语文知识以外，还要在充分理解教材的基础上，将文章所要表达的感情，循序渐进地渗透给学生，让他们在情不自禁之中，进入作者的写作意境之中。除了成绩优异之外，还能够成为一个感情丰富的人。这也会使学生形成独立精神本体。可见，情感教育在促进小学生身心健康方面发挥着巨大的作用。
2. 使得教学成效提升
纵观小学语文课本中，包含了各个类型的文章。其中，它们也表现出了完全不同的感情倾向，例如，热爱自己的国家，赞叹大自然的鬼斧神工，等等。這些感情，或低沉，或高昂，或悲伤，或婉转，雅俗共赏。教师通过对这些文学作品的赏析，可以将其中蕴涵的丰富情感，毫无保留地展示给学生，使得他们在获得知识的同时，也体验到了情感表达在文学作品中的重要性，这对于以后他们自己在写作中运用感情的元素，起到了很好的促进作用。情感教育可以进一步激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的学习氛围中学习，充分发挥学生的积极性和主动性，最终在提高学生学习效率和教学质量方面发挥双重作。
3. 培养和谐的人际关系
在所有的感情教育中，值得一提还有情境的创设问题。如果一节课的氛围相当地好，就可以促进师生之间的无障碍沟通，充分利用好课堂时间。在轻松的课堂氛围下，学生可以畅所欲言，让自己的人格得到无压抑的发展。和谐的人际关系是学生人格健康发展的主要体现。有效的情感教育可以创造良好的人际关系。因此，在小学语文教学中，开展情感教育，可以培养学生形成良好的情感需求，从而帮助学生建立良好的师生关系。
二、实施策略分析
1. 积极探索教材中的情感因素
在课本教学的过程中，教师应善于挖掘情感因素，促进学生情感的共鸣。在教学过程中，一旦学生对文章的内容感兴趣，他们就会积极深入学习。例如，在“我们的民族小学”的教学过程中，学生可以认真阅读课本上的主题和内容，与此同时，思考一下自己想表达什么，然后再让学生带着问题阅读。读完后，老师可以问学生以下问题：小学给你留下了什么印象？这个民族小学和我们的小学有什么不同？你认为这是一所什么样的小学？让学生将文章的内容与他们自己的学校进行比较。学生可以做一个情感碰撞，有效地将周围环境与文章中的内容进行比较， 以便他们能完全理解这篇文章中的每个人，并且和他们都成为好朋友， 尽管他们的不同的衣服和语言， 但是，学生还是能充分理解不同民族之间的深厚友谊。
2. 师生间建立情感沟通桥梁
虽然说，上课的时候，老师一般都以绝对权威的身份出现，但是切记要学生才是课堂的主体，要将主体身份还给他们。充分发挥学生的主体作用。虽然，教师们应该充分发挥学生的主体作用，但其本身的引导作用不容被丢弃。因为，学生在小学阶段，往往注意力不会很集中，这就需要老师不时地提醒他们，这样，才能保持其高度的注意力。如，在《幼苗与大树的对话》这篇文章的教学过程中，设计课堂对话吸引了学生的注意力。通过角色扮演，让学生们演小苗， 通过学生和老师之间的对话， 及轻松的气氛，让学生体验文章主人公的孩子气和礼貌， 觉得他老人平易近人，幽默。通过发展师生之间的对话，建立师生之间的情感沟通渠道，对其产生积极的影响。
3.增加情感方面的教学活动
传统小学教育是把学生局限在课堂上，学生在学习过程中，很少能够接受外界的情感，导致小学生在整个成长过程中，缺乏丰富的情感体验。因此，要求小学语文教师增加教学活动，提高学生的情感感知能力。老师可以在课后带学生去户外活动，在玩的过程中，将教学内容融入其中，让学生注意自己周围的美景，回家后，将内容用文字记在心里。这样，不仅可以锻炼学生的思维，而且，能够最大限度地提高学生的情感感知能力。
【参考文献】
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，32（32）：96-97.
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）：26-27.
[3]赵春凤.刍议小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].赤子（上中旬），2015（12）.
[4]杨俊珂，蔡玉鸿.信息技术支持下的小学语文教学中情感教育的探索[J].中小学电教：教师版，2011（4）：44-47.
[5]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（上旬刊），2009（7）：184-186.
[6]王晓翠.在语文教学中开展情感教育的方式及方法[J].教育现代化，2017（46）.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区西关小学）