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【摘 要】在新课程背景下，优化教学过程，提升教学成效成为广大历史教师所面临的重要课题。为了提升历史教学的成效，笔者针对西藏高中历史教育，在优化教学环节的实践中做了一些尝试，并做了一个简要的论述。
【关键词】新课程 高中历史 课堂教学 有效性 策略
随着新课程改革的不断推进，改革历史课的教学，提升教学成效势在必然。如何把素质教育推进到西藏高中历史教学中去，从而更好地发挥历史学科在培养西藏现代化人才中的作用，是值得我们认真研究和探讨的。
笔者认为只有在历史教学中创新教学手段，优化教学各个环节，以更加素质化的教学方式开展教学，才能从根本上促进教学成效的提升。以下是笔者在实践中的几点教学体会：
一、激发学生学习兴趣
对于学生的学习来讲，激发他们的学习兴趣至关重要，只有学生的兴趣得到激发，学习的积极性被调动起来，才能为课堂教学的顺利开展奠定基础。由于西藏的学生在心理、见识和文化等方面都与同龄的其他地区学生存在着一些差异。因此，教师在历史教学中要想提升教学成效，必须针对其兴趣特点，运用多种教学手段，不断地激发学生的学习兴趣。
例如，我曾经在教学中利用教材中唐朝妇女身穿丝绸的插图进行了设问：从图中我们可以得到哪些有关唐朝的历史信息？对于这个问题，学生的兴致颇高，学习兴趣一下就来了，纷纷小声地议论起来。有的说反映了唐朝十分发达，物质生活很富有，有的说反映了唐朝以胖为美的审美观，有的说体现了唐朝服饰的特点……此时，还有一位学生说反映了唐朝的妇女还比较开放，问其原因，学生答道是因为图中妇女穿的衣服领口较低。此话一出，立马引的同学哈哈大笑。顺着学生的回答，我总结到：唐朝的确是个开放的社会，有着开放的道德标准，开放的民族、外交、文化政策。类似这样结合史料引导学生学习的方式不胜枚举，有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
二、追求教学语言的艺术性
语言问题是西藏地区学生历史思维能力的最大障碍，教学语言是教师向学生传道、授业、解惑的重要途径，是课堂教学活的灵魂。教学语言技巧掌握的好，不仅能促进师生间的交流互动，活跃课堂气氛，还能显著提高教学质量。笔者在历史教学中就十分注重语言的艺术性，希望通过将晦涩难懂的历史知识用较为通俗、较为幽默且易于理解的语言去表述，让学生容易接受知识的同时能引发学生的学习兴趣。但是在追求语言感染力的同时，我们也应当注意语言的适当与得体，不能丢弃历史课堂语言应有的专业化、科学化和规范化。
比如，在讲明太祖废除丞相后为何设立殿阁大学士这个问题时，我就这样来阐述这个问题：据统计，曾经有一段时间朱元璋每天要处理208件奏章、424件事，这么多的事情需要他做，就是每天废寝忘食、呕心沥血也完成不了，于是帮助他完成这些事的秘书班子应运而生，这个班子当时就叫作殿阁大学士。通过这样的解释，学生似乎一下子就明白了这个问题。可见，课堂语言在教学中十分重要，它直接关系着学生的学习积极性，影响着课堂气氛和教学质量。
三、增强课堂教学过程的针对性
在高中历史教学过程中，如果学生在课前没有系统的预习做好准备工作，那么就算教师的教学水平再高，其课堂教学效率也是很难提升的。因此，教师应指导学生进行科学有效的预习，做好课前准备工作，这是将课堂教学活动前移的一个关键环节。
教师可以要求学生在课前先搜集与课堂内容相关的历史资料，通过资料的收集来加深学生对教学内容的理解以及对信息的知晓度，这是把课堂教学做了一个科学的前移处理。与此同时，教师应让学生根据预习提纲的要求，自己思考并解决一些简单的基础性历史知识，以此来节约课堂教学时间。此外，在预习的过程中，也要求学生将自己通过工具书或者网络也无法解决或理解的地方总结出来，从而提高课堂教学的指向性。教师在上课前可以让课代表将这些信息进行收集汇总，针对学生的问题来对自己的教学计划做适当的调整，让整个教学过程更具针对性，进而提高教学效率。
四、凸显自主探究活动的重要性
针对西藏地区学生历史基础知识薄弱，教学中不能简单地采用对其他学生的一般教法，而必须花时间和气力帮助他们闯过掌握一般历史知识的难关，扎实牢固地掌握历史，循序渐进，见缝插针，把能力的培养自然而然地寓于历史教学过程之中。
例如，在讲授“第二次工业革命”这一内容时，教师可以设计一组相关的探究题目：①什么是工业革命？首先发生在哪个国家？结果怎样？②工业革命在加快生产力发展的同时，对政治领域又有怎样的推动作用？③19世纪上半叶，在工业革命的影响下，资产阶级开展了哪些革命或者改良运动？其结局怎样？④第二次工业革命具有哪些特点？⑤两次工业革命之间有哪些相同点与不同点？对于这一系列的问题，教师可以让学生分小组进行探究，并针对每个学习小组的情况进行适当的点拨，从而有效促进学生自主探究活动的开展，这对学生全面深入的理解并掌握教学内容具有十分重要的意义。
五、总结
综上所述，针对西藏地区学生在历史思维过程中的障碍，教师必须及时地、积极地开展教学反思工作，努力更新自己的教学理念，创造性的开展新时期历史教育工作，优化教学活动的各个环节，全面提升课堂教学质量，从而真正推动高中历史教学的发展。
【参考文献】
［1］郑春萍.优化高中历史教学的思考[J].新课程学习，2011（09）.
［2］李洁，李莉.开展中学历史研究性学习应注意的几个问题[J].教育理论与实践，2010（2）.
【关键词】新课程 高中历史 课堂教学 有效性 策略
随着新课程改革的不断推进，改革历史课的教学，提升教学成效势在必然。如何把素质教育推进到西藏高中历史教学中去，从而更好地发挥历史学科在培养西藏现代化人才中的作用，是值得我们认真研究和探讨的。
笔者认为只有在历史教学中创新教学手段，优化教学各个环节，以更加素质化的教学方式开展教学，才能从根本上促进教学成效的提升。以下是笔者在实践中的几点教学体会：
一、激发学生学习兴趣
对于学生的学习来讲，激发他们的学习兴趣至关重要，只有学生的兴趣得到激发，学习的积极性被调动起来，才能为课堂教学的顺利开展奠定基础。由于西藏的学生在心理、见识和文化等方面都与同龄的其他地区学生存在着一些差异。因此，教师在历史教学中要想提升教学成效，必须针对其兴趣特点，运用多种教学手段，不断地激发学生的学习兴趣。
例如，我曾经在教学中利用教材中唐朝妇女身穿丝绸的插图进行了设问：从图中我们可以得到哪些有关唐朝的历史信息？对于这个问题，学生的兴致颇高，学习兴趣一下就来了，纷纷小声地议论起来。有的说反映了唐朝十分发达，物质生活很富有，有的说反映了唐朝以胖为美的审美观，有的说体现了唐朝服饰的特点……此时，还有一位学生说反映了唐朝的妇女还比较开放，问其原因，学生答道是因为图中妇女穿的衣服领口较低。此话一出，立马引的同学哈哈大笑。顺着学生的回答，我总结到：唐朝的确是个开放的社会，有着开放的道德标准，开放的民族、外交、文化政策。类似这样结合史料引导学生学习的方式不胜枚举，有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
二、追求教学语言的艺术性
语言问题是西藏地区学生历史思维能力的最大障碍，教学语言是教师向学生传道、授业、解惑的重要途径，是课堂教学活的灵魂。教学语言技巧掌握的好，不仅能促进师生间的交流互动，活跃课堂气氛，还能显著提高教学质量。笔者在历史教学中就十分注重语言的艺术性，希望通过将晦涩难懂的历史知识用较为通俗、较为幽默且易于理解的语言去表述，让学生容易接受知识的同时能引发学生的学习兴趣。但是在追求语言感染力的同时，我们也应当注意语言的适当与得体，不能丢弃历史课堂语言应有的专业化、科学化和规范化。
比如，在讲明太祖废除丞相后为何设立殿阁大学士这个问题时，我就这样来阐述这个问题：据统计，曾经有一段时间朱元璋每天要处理208件奏章、424件事，这么多的事情需要他做，就是每天废寝忘食、呕心沥血也完成不了，于是帮助他完成这些事的秘书班子应运而生，这个班子当时就叫作殿阁大学士。通过这样的解释，学生似乎一下子就明白了这个问题。可见，课堂语言在教学中十分重要，它直接关系着学生的学习积极性，影响着课堂气氛和教学质量。
三、增强课堂教学过程的针对性
在高中历史教学过程中，如果学生在课前没有系统的预习做好准备工作，那么就算教师的教学水平再高，其课堂教学效率也是很难提升的。因此，教师应指导学生进行科学有效的预习，做好课前准备工作，这是将课堂教学活动前移的一个关键环节。
教师可以要求学生在课前先搜集与课堂内容相关的历史资料，通过资料的收集来加深学生对教学内容的理解以及对信息的知晓度，这是把课堂教学做了一个科学的前移处理。与此同时，教师应让学生根据预习提纲的要求，自己思考并解决一些简单的基础性历史知识，以此来节约课堂教学时间。此外，在预习的过程中，也要求学生将自己通过工具书或者网络也无法解决或理解的地方总结出来，从而提高课堂教学的指向性。教师在上课前可以让课代表将这些信息进行收集汇总，针对学生的问题来对自己的教学计划做适当的调整，让整个教学过程更具针对性，进而提高教学效率。
四、凸显自主探究活动的重要性
针对西藏地区学生历史基础知识薄弱，教学中不能简单地采用对其他学生的一般教法，而必须花时间和气力帮助他们闯过掌握一般历史知识的难关，扎实牢固地掌握历史，循序渐进，见缝插针，把能力的培养自然而然地寓于历史教学过程之中。
例如，在讲授“第二次工业革命”这一内容时，教师可以设计一组相关的探究题目：①什么是工业革命？首先发生在哪个国家？结果怎样？②工业革命在加快生产力发展的同时，对政治领域又有怎样的推动作用？③19世纪上半叶，在工业革命的影响下，资产阶级开展了哪些革命或者改良运动？其结局怎样？④第二次工业革命具有哪些特点？⑤两次工业革命之间有哪些相同点与不同点？对于这一系列的问题，教师可以让学生分小组进行探究，并针对每个学习小组的情况进行适当的点拨，从而有效促进学生自主探究活动的开展，这对学生全面深入的理解并掌握教学内容具有十分重要的意义。
五、总结
综上所述，针对西藏地区学生在历史思维过程中的障碍，教师必须及时地、积极地开展教学反思工作，努力更新自己的教学理念，创造性的开展新时期历史教育工作，优化教学活动的各个环节，全面提升课堂教学质量，从而真正推动高中历史教学的发展。
【参考文献】
［1］郑春萍.优化高中历史教学的思考[J].新课程学习，2011（09）.
［2］李洁，李莉.开展中学历史研究性学习应注意的几个问题[J].教育理论与实践，2010（2）.