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四川省宣汉县南坝中学是一所农村中学,因受农村教学条件差的影响,学校一直停留在以书本课程为主的传统教学时代,教师课堂教学手段单一,学生视野狭窄,人文素养和道德素养不能得到很好的培养。随着现代教育技术的引入,如何实施教育改革,闯出一条适合农村中学特色发展的突围之路摆在了我们面前。
2008年,我国电影课、人才学创始人雷祯孝教授萌发了把电影课传播到家乡的想法。同年,他回到家乡讲学,并为母校捐赠了全套电影课内容,他把这个工程称为“电影课空白播种计划”。我校借此机会,开始了国家级课题“学科电影课”的研究,日益形成了自己的特色。
第一步:整部好片周周看
自1895年电影被发明出来,大量的人类文字经典被拍成了电影。一些有识之士立即预言:电影将是新的课程内容和形式。爱因斯坦说:“电影作为教育方法是无与伦比的。”鲁迅说:“用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好。”中国社会科学院青少年发展研究所卜卫女士的研究表明,在全球范围内,电视作品对青少年的影响,负面大于正面,电影则正面大于负面。
我校从10万余部电影资源中筛选出那些经久不衰、百看不厌的精品电影,按照初、高中各年级学生的心理年龄,编排出一套完备的电影课程计划,规定学生每个学期至少选看40部整部电影,形成“整部电影周周看”计划。学校设立了电影课实施工作领导小组,每周召开一次常务会议计划安排并检查落实情况,学校将电影课排成课程表,保证观看时间、地点,并规定观看电影一定要有详细记录。各班每周轮流设计、张贴该周电影的宣传海报,营造浓厚的校园电影文化氛围。依据观看影片次数、选片质量、观后感、影评等方面的材料,学校对各班电影课开展情况进行考核评比。
仅仅只看电影是不行的,接下来我们要做的就是上好电影课,做好听评课。为了配合电影课的研究,首先,我们启动了“名师工程”,旨在借助电影课题研究深入课堂打造名师,达到研究与教学双赢的效果。每周在学术报告厅有三堂“优秀教师示范课”,五堂“青年教师研究课”上演。这两种类型的课要利用现有的电影资源,融入对电影的理解去做。其次,做好听评课。行政领导、普通教师推门听课成了常态,听课后,形成有独到见解的听课记录上交学校教科室,教科室选出有个性、有风格的“麻辣”观点,召开评课交流会,抛砖引玉,拓展延伸。
第二步:学科电影课对课
如果说“整部电影周周看”是电影课的第一步曲,那么“学科电影课对课”便是第二步曲。我们在教学中不是只看电影,把它当作娱乐的工具,而是对已有的电影资源进行重新配置,完成最大程度的对应,要么与学科直接对应,要么举一反三。例如,将电影中的历史、政治内容配置到语文课,甚至是德育功能不强的数学课;在讲授母爱方面的课文时,我们把视角放到生物、自然,不仅谈人类的母爱,还谈动物的母爱、古今时空的母爱。广大师生通过资源重组,丰富了教学资源和教学手段,开阔了眼界,培养了兴趣,提高了信息素养和媒介素养,很多以前游离于教学边缘的师生又找回了自己。
第三步:交响课程新时代
笔者认为,课程已经经历过两个时代,一是行动课程时代,二是书本课程占统治地位兼有行动课程的时代。第三个时代就是前两者加上电影课的交响课程新时代,这个时代虽然姗姗来迟,但我们做到了。我们在全国范围内较早地将行动、读书、看电影融合在一起,谱写了三个时代交相辉映的“交响课程新时代”的新篇章。在教学与研究中,我们把各国各版本中的小生命诞生的散文、课文、诗词、歌曲、图画、电影纪录片、动画片、故事片集中起来,阅读、观看,同时尽可能安排学生参观养鸡场、养鸭场、养龟场,学生自己实验孵蛋,按照兴趣和特长创作表达——作文、作歌、作画、作像。学生兴奋不已,没有一个差生,这就是生命交响进行曲。又如,智慧课程、领袖课程、财富课程、青春课程、感恩课程、环保课程、发明课程、创业课程等几十类几百节课,学生可以自由选修。“读万卷书,行万里路,看万部电影”成了学校电影课研究的宣传口号。
电影课是唤醒激情、抚慰心灵的课程,它把科学与人文相结合,把南丁格尔和“感动中国”相结合,成为拯救农村学校特色发展的良药。三年来,电影课激发和培养了我校师生的多元智能,改变了教学模式,使其在思想文化艺术上受到了最好的熏陶。在电影课研究中,广大师生养成了沟通与合作、对话与交流的好习惯,取得了电影“课中课”、“课外课”的实效。
走出“让我欢喜让我忧”的尴尬境地
在探索电影教学的过程中,我们也曾一度远离雷教授创设电影课的初衷,经历了一段由“甜蜜蜜”陷入“让我欢喜让我忧”的尴尬境地。
一些学生把电影课当成纯粹的娱乐工具。很多教师认为电影课就是信息时代和现代教育,东拼西凑,动不动就给学生一个“视觉盛宴”,学生如坠五里云雾。有了现成的电影资源,一些教师进教室全程播放,手指一点,一节课就“忽悠”过去了。学生忽视课本,没有课前的准备,也不记笔记,进教室仿佛就是进电影院看电影似的。
一学期结束后,全校很多班级的成绩出现了下滑趋势。期末总结会上,校长忧心忡忡地反问:“这就是电影课?这就是研究的结果?”我们一起回顾了“学科电影课课堂研究”开题报告会上,雷祯孝教授对母校讲的一段意味深长的话:“电影课要与书本课、行动课结合起来,拓宽知识面,丰富课堂内容,使其表现更直观,教学更轻松。它并非单纯的放电影,更不能取代书本。”我们沉下心来冷静地分析,围绕“电影课的利与弊”在全校开展了一场激烈的大讨论。电影课对学生的发展有利是肯定的,电影课和任何事物一样,是一柄双刃剑,关键在于角度的把握和利用的程度。
电影资源多,如何用,用多少?在上课时,教师要有意识、有目标地选择电影资源。短短45分钟,该怎样把握电影的长度,教师心里完全没底,短了没有效果,长了没有教学时间,使电影资源成了教学的一种负担。防止概念模糊,把电影课当成多媒体使用,抹杀电影艺术。电影是一门综合艺术,不仅给人以美的享受、美的熏陶,对提高人的艺术修养也具有极高的价值。教师不能忽略电影课中蕴含的价值观培养、人文教育、品德教育、细节教育,而只强调电影课的“工具性”。电影课中的细节教育是令人震惊的。一次春游,学校租了几辆大巴,学生上车后司机很随便地就开始驾车,车启动的刹那,不少学生一起喊出了“系上安全带”。这种习惯意识以前在农村中学是绝对没有的,这些细节都是学生在观看一些“行为电影”中学到的。
电影蕴含的价值观念是多元的,教师在电影课中也一定要对学生进行多元的启发式教育。雷祯孝教授在中央电视台“小崔说事”节目中也谈到了研究电影课的相关想法:“我们给学生看一部完整的片子,教师不要轻易得出结论,让学生自己去感悟,感悟出书本上的‘正道理’是好的,感悟出书本外的‘歪道理’更是好的!这样我们的民族才是一个‘异想天开’的民族,才是一个有希望的民族,我们还要让学生从看电影中树立雄心、野心!”
(作者单位:四川宣汉县南坝中学)
2008年,我国电影课、人才学创始人雷祯孝教授萌发了把电影课传播到家乡的想法。同年,他回到家乡讲学,并为母校捐赠了全套电影课内容,他把这个工程称为“电影课空白播种计划”。我校借此机会,开始了国家级课题“学科电影课”的研究,日益形成了自己的特色。
第一步:整部好片周周看
自1895年电影被发明出来,大量的人类文字经典被拍成了电影。一些有识之士立即预言:电影将是新的课程内容和形式。爱因斯坦说:“电影作为教育方法是无与伦比的。”鲁迅说:“用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好。”中国社会科学院青少年发展研究所卜卫女士的研究表明,在全球范围内,电视作品对青少年的影响,负面大于正面,电影则正面大于负面。
我校从10万余部电影资源中筛选出那些经久不衰、百看不厌的精品电影,按照初、高中各年级学生的心理年龄,编排出一套完备的电影课程计划,规定学生每个学期至少选看40部整部电影,形成“整部电影周周看”计划。学校设立了电影课实施工作领导小组,每周召开一次常务会议计划安排并检查落实情况,学校将电影课排成课程表,保证观看时间、地点,并规定观看电影一定要有详细记录。各班每周轮流设计、张贴该周电影的宣传海报,营造浓厚的校园电影文化氛围。依据观看影片次数、选片质量、观后感、影评等方面的材料,学校对各班电影课开展情况进行考核评比。
仅仅只看电影是不行的,接下来我们要做的就是上好电影课,做好听评课。为了配合电影课的研究,首先,我们启动了“名师工程”,旨在借助电影课题研究深入课堂打造名师,达到研究与教学双赢的效果。每周在学术报告厅有三堂“优秀教师示范课”,五堂“青年教师研究课”上演。这两种类型的课要利用现有的电影资源,融入对电影的理解去做。其次,做好听评课。行政领导、普通教师推门听课成了常态,听课后,形成有独到见解的听课记录上交学校教科室,教科室选出有个性、有风格的“麻辣”观点,召开评课交流会,抛砖引玉,拓展延伸。
第二步:学科电影课对课
如果说“整部电影周周看”是电影课的第一步曲,那么“学科电影课对课”便是第二步曲。我们在教学中不是只看电影,把它当作娱乐的工具,而是对已有的电影资源进行重新配置,完成最大程度的对应,要么与学科直接对应,要么举一反三。例如,将电影中的历史、政治内容配置到语文课,甚至是德育功能不强的数学课;在讲授母爱方面的课文时,我们把视角放到生物、自然,不仅谈人类的母爱,还谈动物的母爱、古今时空的母爱。广大师生通过资源重组,丰富了教学资源和教学手段,开阔了眼界,培养了兴趣,提高了信息素养和媒介素养,很多以前游离于教学边缘的师生又找回了自己。
第三步:交响课程新时代
笔者认为,课程已经经历过两个时代,一是行动课程时代,二是书本课程占统治地位兼有行动课程的时代。第三个时代就是前两者加上电影课的交响课程新时代,这个时代虽然姗姗来迟,但我们做到了。我们在全国范围内较早地将行动、读书、看电影融合在一起,谱写了三个时代交相辉映的“交响课程新时代”的新篇章。在教学与研究中,我们把各国各版本中的小生命诞生的散文、课文、诗词、歌曲、图画、电影纪录片、动画片、故事片集中起来,阅读、观看,同时尽可能安排学生参观养鸡场、养鸭场、养龟场,学生自己实验孵蛋,按照兴趣和特长创作表达——作文、作歌、作画、作像。学生兴奋不已,没有一个差生,这就是生命交响进行曲。又如,智慧课程、领袖课程、财富课程、青春课程、感恩课程、环保课程、发明课程、创业课程等几十类几百节课,学生可以自由选修。“读万卷书,行万里路,看万部电影”成了学校电影课研究的宣传口号。
电影课是唤醒激情、抚慰心灵的课程,它把科学与人文相结合,把南丁格尔和“感动中国”相结合,成为拯救农村学校特色发展的良药。三年来,电影课激发和培养了我校师生的多元智能,改变了教学模式,使其在思想文化艺术上受到了最好的熏陶。在电影课研究中,广大师生养成了沟通与合作、对话与交流的好习惯,取得了电影“课中课”、“课外课”的实效。
走出“让我欢喜让我忧”的尴尬境地
在探索电影教学的过程中,我们也曾一度远离雷教授创设电影课的初衷,经历了一段由“甜蜜蜜”陷入“让我欢喜让我忧”的尴尬境地。
一些学生把电影课当成纯粹的娱乐工具。很多教师认为电影课就是信息时代和现代教育,东拼西凑,动不动就给学生一个“视觉盛宴”,学生如坠五里云雾。有了现成的电影资源,一些教师进教室全程播放,手指一点,一节课就“忽悠”过去了。学生忽视课本,没有课前的准备,也不记笔记,进教室仿佛就是进电影院看电影似的。
一学期结束后,全校很多班级的成绩出现了下滑趋势。期末总结会上,校长忧心忡忡地反问:“这就是电影课?这就是研究的结果?”我们一起回顾了“学科电影课课堂研究”开题报告会上,雷祯孝教授对母校讲的一段意味深长的话:“电影课要与书本课、行动课结合起来,拓宽知识面,丰富课堂内容,使其表现更直观,教学更轻松。它并非单纯的放电影,更不能取代书本。”我们沉下心来冷静地分析,围绕“电影课的利与弊”在全校开展了一场激烈的大讨论。电影课对学生的发展有利是肯定的,电影课和任何事物一样,是一柄双刃剑,关键在于角度的把握和利用的程度。
电影资源多,如何用,用多少?在上课时,教师要有意识、有目标地选择电影资源。短短45分钟,该怎样把握电影的长度,教师心里完全没底,短了没有效果,长了没有教学时间,使电影资源成了教学的一种负担。防止概念模糊,把电影课当成多媒体使用,抹杀电影艺术。电影是一门综合艺术,不仅给人以美的享受、美的熏陶,对提高人的艺术修养也具有极高的价值。教师不能忽略电影课中蕴含的价值观培养、人文教育、品德教育、细节教育,而只强调电影课的“工具性”。电影课中的细节教育是令人震惊的。一次春游,学校租了几辆大巴,学生上车后司机很随便地就开始驾车,车启动的刹那,不少学生一起喊出了“系上安全带”。这种习惯意识以前在农村中学是绝对没有的,这些细节都是学生在观看一些“行为电影”中学到的。
电影蕴含的价值观念是多元的,教师在电影课中也一定要对学生进行多元的启发式教育。雷祯孝教授在中央电视台“小崔说事”节目中也谈到了研究电影课的相关想法:“我们给学生看一部完整的片子,教师不要轻易得出结论,让学生自己去感悟,感悟出书本上的‘正道理’是好的,感悟出书本外的‘歪道理’更是好的!这样我们的民族才是一个‘异想天开’的民族,才是一个有希望的民族,我们还要让学生从看电影中树立雄心、野心!”
(作者单位:四川宣汉县南坝中学)