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品德与生活课是一门以儿童的现实生活为基础，引导儿童学会生活、乐于探究、为儿童形成正确的生活态度养成良好的品德行为习惯以及基本的科学素质下打下基础的活动型综合课程。教师在教学过程中要体现课程的生活性、活动性、开放性和综合性四大特点，努力实现儿童与自我，儿童与社会，儿童与自然三条轴线和健康安全地生活、积极愉快的生活、负责人有爱心的生活、动脑筋有创意地生活四个方面的统整。古人云：“千里之行，始于足下。”只要教师在总揽课程全局的高度上，去上好每一节课，就能使儿童沿着螺旋式的教育轨道快乐地向前发展。
1.准确定位，科学设计教学流程
品德与生活课内容看似简单，道理浅显，但要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范行为，却非易事。要实现教学目标，，教师必须认真备课，科学设计教学流程。如何备好课?首先吃透课标，认真钻研教材，备好学生，确定单元和每课的教学目标，然后设计教法，使学生在生动活泼的课堂中自然而然地受到良好的思想品德熏陶。如教《您好，祖国》一课，课题看似很大，对六七岁的孩子来说，有可能是丈二的和尚摸不着头脑，但当他们看到课文中的插图时，大脑中立即会产生多种想法，或新奇，或高兴，或自豪，甚至疑问。我就抓住这些想法，引导学生们朗读主体单元儿歌体会其中的感情。在充分利用挂图、录像、文中图片等直观教学手段的同时，让学生在教师的语言描绘、音乐渲染的情境中产生情感体验，达到教与学的共鸣，情与理的交融。由此可见，只有把握课标钻研教材、了解学生才能确定准确的教学目标，从而制定最佳教案，达到最好的教育教学效果，这是上好品德与生活课的第一步。
2.寓教于乐，形象地讲清观点
形象地讲清观点，提高学生的道德观念，是品德与生活课程的教学重点，关键是如何讲清观点?形象生动是良法，切忌连篇累牍。要明白儿童形象思维比抽象思维能力发达，运用寓教于乐的教学方法，如角色扮演、游戏、插图、多媒体、讲故事等把道理寓于游戏活动和感性认识当中，就能做到情理交融，深入浅出。如教《食物从哪里来》一课，“有‘粮食’来之不易，要珍惜啊”一句，话语简单，但对六七岁的孩子来说，他们是不大明白的，于是就让学生们看“花卷的旅行”图片、讲读《千人糕》的小故事，随风潜入夜，润物细无声，至此疑惑就在活动中得以解答。
3.强化行为训练，促进知行统一
小学教育主要是养成教育，品得与生活课不仅要提高学生的道德认识，激发其道德情感，而还必须重视道德行为的训练。只有这样，才能达到知行统一。低年级学生是培养和形成良好的道德行为习惯的最佳时期。我根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范指导，培养其良好行为习惯的形成，坚持每节课进行道德行为的评论，即进行课堂行为分析，强化道德观念。学生的评论虽然幼稚简单，但表扬了先进，树立了榜样，明白了是非。根据一、二年级学生分辨力低而求知欲强的特点，我经常给他们讲革命英雄人物的故事、科学家的故事和学校中的好人好事，让他们学有榜样，从而使学生自我行为训练达到知行统一的目的。
在《品德与生活》二年级上册四单元中，童话、小动物、花草树木和水是儿童非常熟悉喜欢的事物。在成长过程中，他们已经积累了许多关于动植物和水的知识。因此，我围绕这类话题对学生开展环保教育，这样学生不仅有兴趣，易理解，还能帮助他们在知识上、认识上得以提升，进一步感受儿童与自然、儿童与社会的关系，懂得用自己的行为保护自己的生活环境，增强了环保意识，知道节约用水、爱护资源、有创意的生活。提高学生明理能力的途径很多，只要我们科学地把握和运用，就能使他们在生动活泼的课堂教学中受到教育，养成良好的道德品质和行为习惯。
品德与生活课是遵循儿童的生活逻辑，从儿童现实生活出发实践新的儿童教育观的课程。在今后的教育教学中，我要努力做到准确把握课程以学生生活为依托的特点，凸显品德教育的核心地位和价值导向，引导儿童学会生活、热爱生活、乐于探究，为养成良好品德与行为习惯以及基本的科学素质打下基础。
（责编夏天）
1.准确定位，科学设计教学流程
品德与生活课内容看似简单，道理浅显，但要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范行为，却非易事。要实现教学目标，，教师必须认真备课，科学设计教学流程。如何备好课?首先吃透课标，认真钻研教材，备好学生，确定单元和每课的教学目标，然后设计教法，使学生在生动活泼的课堂中自然而然地受到良好的思想品德熏陶。如教《您好，祖国》一课，课题看似很大，对六七岁的孩子来说，有可能是丈二的和尚摸不着头脑，但当他们看到课文中的插图时，大脑中立即会产生多种想法，或新奇，或高兴，或自豪，甚至疑问。我就抓住这些想法，引导学生们朗读主体单元儿歌体会其中的感情。在充分利用挂图、录像、文中图片等直观教学手段的同时，让学生在教师的语言描绘、音乐渲染的情境中产生情感体验，达到教与学的共鸣，情与理的交融。由此可见，只有把握课标钻研教材、了解学生才能确定准确的教学目标，从而制定最佳教案，达到最好的教育教学效果，这是上好品德与生活课的第一步。
2.寓教于乐，形象地讲清观点
形象地讲清观点，提高学生的道德观念，是品德与生活课程的教学重点，关键是如何讲清观点?形象生动是良法，切忌连篇累牍。要明白儿童形象思维比抽象思维能力发达，运用寓教于乐的教学方法，如角色扮演、游戏、插图、多媒体、讲故事等把道理寓于游戏活动和感性认识当中，就能做到情理交融，深入浅出。如教《食物从哪里来》一课，“有‘粮食’来之不易，要珍惜啊”一句，话语简单，但对六七岁的孩子来说，他们是不大明白的，于是就让学生们看“花卷的旅行”图片、讲读《千人糕》的小故事，随风潜入夜，润物细无声，至此疑惑就在活动中得以解答。
3.强化行为训练，促进知行统一
小学教育主要是养成教育，品得与生活课不仅要提高学生的道德认识，激发其道德情感，而还必须重视道德行为的训练。只有这样，才能达到知行统一。低年级学生是培养和形成良好的道德行为习惯的最佳时期。我根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范指导，培养其良好行为习惯的形成，坚持每节课进行道德行为的评论，即进行课堂行为分析，强化道德观念。学生的评论虽然幼稚简单，但表扬了先进，树立了榜样，明白了是非。根据一、二年级学生分辨力低而求知欲强的特点，我经常给他们讲革命英雄人物的故事、科学家的故事和学校中的好人好事，让他们学有榜样，从而使学生自我行为训练达到知行统一的目的。
在《品德与生活》二年级上册四单元中，童话、小动物、花草树木和水是儿童非常熟悉喜欢的事物。在成长过程中，他们已经积累了许多关于动植物和水的知识。因此，我围绕这类话题对学生开展环保教育，这样学生不仅有兴趣，易理解，还能帮助他们在知识上、认识上得以提升，进一步感受儿童与自然、儿童与社会的关系，懂得用自己的行为保护自己的生活环境，增强了环保意识，知道节约用水、爱护资源、有创意的生活。提高学生明理能力的途径很多，只要我们科学地把握和运用，就能使他们在生动活泼的课堂教学中受到教育，养成良好的道德品质和行为习惯。
品德与生活课是遵循儿童的生活逻辑，从儿童现实生活出发实践新的儿童教育观的课程。在今后的教育教学中，我要努力做到准确把握课程以学生生活为依托的特点，凸显品德教育的核心地位和价值导向，引导儿童学会生活、热爱生活、乐于探究，为养成良好品德与行为习惯以及基本的科学素质打下基础。
（责编夏天）