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【摘要】高校教学方法创新的目的在于培养具有较强创新能力的高素质人才,持续开展教学方法创新需要有一个完备的支持体系。然而由于受传统教学模式的惯性影响,现有的教学方法实施支持体系存在一些待改进的问题,这些问题主要表现有:教师对教学方法创新,重视理论探索,轻视实际执行及效果的跟踪研究;高校重视硬件的投入,轻视后续软件的建设;学生不能得到高效率、有针对性的学习资源系统的支持。师生在信息资源的支配方面,差别悬殊,极不对称等方面。为进一步完善教学方法创新的支持体系,高校应该挖掘现有资源的潜力,做好信息资源的整合工作,提高教辅环节的服务质量。在制度建设方面,高校应该改进教学评价机制,提高对教学方法效果的评估效度和信度,使教师从思想意识上,真正重视教学质量的提高,走出偏重专业学术科研、轻视教学方法探索的误区。摒弃为教学方法创新而创新、为课题立项而进行教学方法创新的短视行为。
【关键词】教学方法 创新 支持体系
高校教学方法的改革创新,着眼点在于在老师主导下,突出学生的主体地位,充分发挥学生的能动性。现代教学方法,较之于传统教学法,更加注重师生的双向信息交流,进而激发学生的自主学习、自我探索的浓厚兴趣,从而不但促进熟练掌握知识,而且能大大提高学生的独立分析、创造性思维能力。有许多有影响的现代教学方法,如问题教学法、发现教学法、案例教学法、暗示教学法、最优化教学法等理论,正越来越多地在我国高校教学实践中运用并被加以完善。
当前教学模式和方法的改革与创新,着眼点在于在教师适当引导下,学生作为学习主体积极主动地进行探索性学习,从而为创新思维能力的形成打下良好的基础。对教师而言,运用这些新教学法,让教师从单向的信息传递者向问题的设计者、问题提出者、问题的协助解决者的角色转变。对学生而言,则是变原有的信息被动接受者的角色,转换为主动接受信息,直至批判性分析所学知识、创造性提出独立见解的角色。然而,由于传统教学模式的惯性,以及当前还存在的基础教育中的带有强烈应试教育色彩的教学方法的递延影响,使得上述这些转变的实现,既需要师、生两方在教与学两方面新的思想理念更新上的准备,在教学实践过程中,依靠教师积极运用先进教学方法,也需要有相应的教学方法实施支持体系作为基础。
所谓教学方法实施的支持体系,一般指辅助教师的日常教学法变革创新和学生自主学习的软硬件资源及其与配套的相关制度体制的整合关系的总称。这种体系应该能够动态地适应教学要求,为教学方法创新提供足够的支撑力量。
为实现现代教学方法实施的预期目标,一个完善的教学方法创新支持体系,至少应该具备以下特征。
一是师生沟通的便捷性,即体系应建立师生多向交流渠道,除常规的课堂教学外,还应有其他通畅的交流渠道。现在广泛使用的互联网、无线通信技术为这些渠道的建立创造了良好的外部技术条件。
二是以学生为中心的信息支持系统,就是要以学生的实际需求为出发点,设计信息支持体系,使学生在课堂、课本、参考书之外,有适当的自主扩充学习的便利条件,同时,形式多样、费用低廉,信息能够被及时补充更新,能够及时反映最新动态,保持兼顾信息资源的丰富性与前瞻性。
三是保证师生互动积极性的制度体制。即要建立一个良好的激励制度体系,切实保证师生积极、持续地参与教学方法变革的能动性。无论教学方法的理论,还是教学方法的具体实践与改进,均离不开教师的持续、全身心的参与,也离不开学生的积极配合。在硬件设施足够的情形下,教师是否能够保持积极的参与热情就成为新教学法创新是否成功并被广泛运用的重要条件了。
许多高校从提高教学质量和人才培养质量的高度,非常重视新教学方法的创新工作,投入了相当的财力、物力、人力,并建立了相应的教学方法创新的支持体系。然而当前我国高校在现代教学法的实施过程中,在支持体系的建设方面,仍然存在一些待完善的问题,妨碍了现代教学法可持续性发展,从而影响了人才培养质量的稳步提高。这些问题主要表现在以下方面。
第一,教学方法创新,重视理论探索,轻视实际执行及效果的跟踪研究。教学法的创新与实施,只是个别行为,往往随着课题研究的结束而结束,未能持续发展下去,更未能达到以“点”带“面”的效果。同时教学方法的实际运用与效果评价往往是自发性的,有自生自灭的景况,随着教师的离职、离校,教学管理部门负责人的离职、教学管理人员的离开而中止。而这种间断性的创新研究与间歇性的运用,不可能在积累经验、总结教训的基础上升华出有益有带普遍示范意义的好教学方法。因而迫切需要建立一个长效机制,保证教学方法创新的持续开展,保证教学方法的连续运用和持续改进,显然更有助于发展出新的具有更普遍意义的教学方法,避免出现重复研究和中途而废的情形出现。
第二,重视硬件的投入,轻视后继的软件建设。虽然各高校硬件基础不同,经费条件各不相同,但许多高校热衷于购置各类硬件设施,设立实验室、信息中心等,在硬件设施的统计数据方面非常可观,但是对于各类硬件设施的利用率、依托于硬件设施的各类教学服务质量缺乏足够的评价,或者根本就缺乏相应的评估指标与评估制度。对于各类硬件设施的整合还缺乏科学的规划和足够的认识,导致硬件设施的潜力未能被尝试挖掘、利用。
第三,学生不能得到高效率、有针对性的学习资源系统的支持。现代教学方法的创新,潮流之一是强调学生的自主学习,培养其创新精神。在信息化社会的大背景下,虽然有多种潜在海量信息源泉存在,学生在校还是面临着学习资源的获得渠道多样而效率较低;信息量较多但缺乏有效引导等问题。学生缺乏高效率的、有针对性的学习信息资源的支持,当然会影响了新教学法实施的效果。
第四,师生在信息资源的支配方面,差别悬殊,极不对称。除极少数投入较大,基础较好的高校外,其他普通高校,教师无论从资源获取的便利性方面还是在资源的质量方面,都占的更多的优势,而学生独立获取资源的数量、质量与效率较低。这种师生信息支配方面的不均衡与不对称,影响新教学法强调的培养学生独立思考、自主学习、创造性思维能力等目标的实现。
为保证教学法的可持续发展,达到预期的目标和效果,应探索进一步完善教学方法创新的支持体系,教学方法创新支持体系的完善应该从以下方面着手。
首先,高校除了加大硬件投入外,还要充分利用好现有硬件资源,挖掘现有资源的潜力。高校应进一步做好教学资源整合的科学规划工作,建立和完善教学资源利用效率评价机制。按照量力而行的原则,挖掘现有软硬件资源的潜力,有计划、有步骤地实施硬件建设的同时,特别是注意提高教学辅助人员的服务质量,对各类教学资源进行动态整合,以利于师生能够方便地获得相应的学习信息资源的足够支持。
其次,高校应做好信息的归集、汇总、整理工作,关键是做好信息资源的整合,保证信息服务的高效、稳定。此项工作的关键是能够及时把握学生、教师的新需求,保证信息资源更新的可持续性和动态适应性。同时高校注重引导学生熟练掌握教学资源利用的操作技能,鼓励老师积极参与教学资源的创建和维护,让学生能够熟练运用、充分利用互联网、图书馆、无线通讯等信息资源工具。
再次,在制度建设方面,高校应该改进教学评价机制,提高对教学法效果的评估效度和信度,引导教师重视教学法的应用与实践,鼓励教师积极从事教学方法的探索,鼓励教师积极尝试试验,鼓励教师对新教学方法实施过程及效果进行长期的跟踪研究,从而为建立起一个科学的教学绩效评价制度和激励制度打下坚实基础。另外,高校也可建立多种方式的教学经验交流渠道,让教师能够及时分享其他同事在教学方法探索过程中的经验和心得。
最后,作为教师而言,从思想意识上,真正重视教学质量的提高,走出偏重专业学术科研、轻视教学方法探索的误区。摒弃为教学方法创新而创新、为课题立项而进行教学方法创新的短视行为,真正从提高人才培养质量、培养创新能力强的高素质人才的认识高度,认真思考,扎实实践,探索新的教学方法。
【关键词】教学方法 创新 支持体系
高校教学方法的改革创新,着眼点在于在老师主导下,突出学生的主体地位,充分发挥学生的能动性。现代教学方法,较之于传统教学法,更加注重师生的双向信息交流,进而激发学生的自主学习、自我探索的浓厚兴趣,从而不但促进熟练掌握知识,而且能大大提高学生的独立分析、创造性思维能力。有许多有影响的现代教学方法,如问题教学法、发现教学法、案例教学法、暗示教学法、最优化教学法等理论,正越来越多地在我国高校教学实践中运用并被加以完善。
当前教学模式和方法的改革与创新,着眼点在于在教师适当引导下,学生作为学习主体积极主动地进行探索性学习,从而为创新思维能力的形成打下良好的基础。对教师而言,运用这些新教学法,让教师从单向的信息传递者向问题的设计者、问题提出者、问题的协助解决者的角色转变。对学生而言,则是变原有的信息被动接受者的角色,转换为主动接受信息,直至批判性分析所学知识、创造性提出独立见解的角色。然而,由于传统教学模式的惯性,以及当前还存在的基础教育中的带有强烈应试教育色彩的教学方法的递延影响,使得上述这些转变的实现,既需要师、生两方在教与学两方面新的思想理念更新上的准备,在教学实践过程中,依靠教师积极运用先进教学方法,也需要有相应的教学方法实施支持体系作为基础。
所谓教学方法实施的支持体系,一般指辅助教师的日常教学法变革创新和学生自主学习的软硬件资源及其与配套的相关制度体制的整合关系的总称。这种体系应该能够动态地适应教学要求,为教学方法创新提供足够的支撑力量。
为实现现代教学方法实施的预期目标,一个完善的教学方法创新支持体系,至少应该具备以下特征。
一是师生沟通的便捷性,即体系应建立师生多向交流渠道,除常规的课堂教学外,还应有其他通畅的交流渠道。现在广泛使用的互联网、无线通信技术为这些渠道的建立创造了良好的外部技术条件。
二是以学生为中心的信息支持系统,就是要以学生的实际需求为出发点,设计信息支持体系,使学生在课堂、课本、参考书之外,有适当的自主扩充学习的便利条件,同时,形式多样、费用低廉,信息能够被及时补充更新,能够及时反映最新动态,保持兼顾信息资源的丰富性与前瞻性。
三是保证师生互动积极性的制度体制。即要建立一个良好的激励制度体系,切实保证师生积极、持续地参与教学方法变革的能动性。无论教学方法的理论,还是教学方法的具体实践与改进,均离不开教师的持续、全身心的参与,也离不开学生的积极配合。在硬件设施足够的情形下,教师是否能够保持积极的参与热情就成为新教学法创新是否成功并被广泛运用的重要条件了。
许多高校从提高教学质量和人才培养质量的高度,非常重视新教学方法的创新工作,投入了相当的财力、物力、人力,并建立了相应的教学方法创新的支持体系。然而当前我国高校在现代教学法的实施过程中,在支持体系的建设方面,仍然存在一些待完善的问题,妨碍了现代教学法可持续性发展,从而影响了人才培养质量的稳步提高。这些问题主要表现在以下方面。
第一,教学方法创新,重视理论探索,轻视实际执行及效果的跟踪研究。教学法的创新与实施,只是个别行为,往往随着课题研究的结束而结束,未能持续发展下去,更未能达到以“点”带“面”的效果。同时教学方法的实际运用与效果评价往往是自发性的,有自生自灭的景况,随着教师的离职、离校,教学管理部门负责人的离职、教学管理人员的离开而中止。而这种间断性的创新研究与间歇性的运用,不可能在积累经验、总结教训的基础上升华出有益有带普遍示范意义的好教学方法。因而迫切需要建立一个长效机制,保证教学方法创新的持续开展,保证教学方法的连续运用和持续改进,显然更有助于发展出新的具有更普遍意义的教学方法,避免出现重复研究和中途而废的情形出现。
第二,重视硬件的投入,轻视后继的软件建设。虽然各高校硬件基础不同,经费条件各不相同,但许多高校热衷于购置各类硬件设施,设立实验室、信息中心等,在硬件设施的统计数据方面非常可观,但是对于各类硬件设施的利用率、依托于硬件设施的各类教学服务质量缺乏足够的评价,或者根本就缺乏相应的评估指标与评估制度。对于各类硬件设施的整合还缺乏科学的规划和足够的认识,导致硬件设施的潜力未能被尝试挖掘、利用。
第三,学生不能得到高效率、有针对性的学习资源系统的支持。现代教学方法的创新,潮流之一是强调学生的自主学习,培养其创新精神。在信息化社会的大背景下,虽然有多种潜在海量信息源泉存在,学生在校还是面临着学习资源的获得渠道多样而效率较低;信息量较多但缺乏有效引导等问题。学生缺乏高效率的、有针对性的学习信息资源的支持,当然会影响了新教学法实施的效果。
第四,师生在信息资源的支配方面,差别悬殊,极不对称。除极少数投入较大,基础较好的高校外,其他普通高校,教师无论从资源获取的便利性方面还是在资源的质量方面,都占的更多的优势,而学生独立获取资源的数量、质量与效率较低。这种师生信息支配方面的不均衡与不对称,影响新教学法强调的培养学生独立思考、自主学习、创造性思维能力等目标的实现。
为保证教学法的可持续发展,达到预期的目标和效果,应探索进一步完善教学方法创新的支持体系,教学方法创新支持体系的完善应该从以下方面着手。
首先,高校除了加大硬件投入外,还要充分利用好现有硬件资源,挖掘现有资源的潜力。高校应进一步做好教学资源整合的科学规划工作,建立和完善教学资源利用效率评价机制。按照量力而行的原则,挖掘现有软硬件资源的潜力,有计划、有步骤地实施硬件建设的同时,特别是注意提高教学辅助人员的服务质量,对各类教学资源进行动态整合,以利于师生能够方便地获得相应的学习信息资源的足够支持。
其次,高校应做好信息的归集、汇总、整理工作,关键是做好信息资源的整合,保证信息服务的高效、稳定。此项工作的关键是能够及时把握学生、教师的新需求,保证信息资源更新的可持续性和动态适应性。同时高校注重引导学生熟练掌握教学资源利用的操作技能,鼓励老师积极参与教学资源的创建和维护,让学生能够熟练运用、充分利用互联网、图书馆、无线通讯等信息资源工具。
再次,在制度建设方面,高校应该改进教学评价机制,提高对教学法效果的评估效度和信度,引导教师重视教学法的应用与实践,鼓励教师积极从事教学方法的探索,鼓励教师积极尝试试验,鼓励教师对新教学方法实施过程及效果进行长期的跟踪研究,从而为建立起一个科学的教学绩效评价制度和激励制度打下坚实基础。另外,高校也可建立多种方式的教学经验交流渠道,让教师能够及时分享其他同事在教学方法探索过程中的经验和心得。
最后,作为教师而言,从思想意识上,真正重视教学质量的提高,走出偏重专业学术科研、轻视教学方法探索的误区。摒弃为教学方法创新而创新、为课题立项而进行教学方法创新的短视行为,真正从提高人才培养质量、培养创新能力强的高素质人才的认识高度,认真思考,扎实实践,探索新的教学方法。