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阅读教学可以帮助学生开阔思维、拓展视野，有效提升学生的语文素养。因此，开展小学语文阅读教学意义重大、影响深远，对于语文教学质量的提高具有直接的影响，但是，在目前的小学语文教学中，阅读教学还存在着一些问题。这就要求小学语文教师必须正视问题，并切实采取有效措施，进一步抓好小学语文阅读教学。下面，笔者结合自己从事小学语文教学的具体工作实践，谈谈提升小学语文阅读能力的措施。
一、小学语文阅读存在的问题
1.学生主体地位不突出
相当一部分教师在教学中不注意突出学生的主体地位，依旧认为教师应该处于整个教学活动的领导地位，正是基于这种思想，不少教师在教学中不愿听取学生的意见，不能容忍学生提出与自己不相一致的观点，习惯“一言堂”教法，若是感到自己的地位和权威受到挑战，就会心生不快。正是由于在教学实践中不注意突出学生的主体地位，从而导致学生在学习过程中激情不高、主动性不够，只是一味地听教师怎么讲，而不会花时间思考问题，长此以往，必然会不利于开发学生的潜能，降低学生的思维活力，这对提升小学生综合语文素质是极其有害的。
2.教师过于“满堂讲”
语文阅读教学的终极目的就是为了提升学生的阅读能力，这就要求学生必须在教师指导的基础上，通过自己的阅读行为提升阅读能力。但是目前不少小学语文教师在阅读教学过程中，只注重自己在课堂上多讲解，总是力争将每个知识点都讲透，很少有时间鼓励学生多思维，并且留给学生自己阅读的时间和机会都很少。
3.授课形式过于呆板
小学语文课程有着自己的特点，教师在长期的教学过程中，会形成一套比较固定的教学模式，客观而言，这些模式也是教师在长期教学实践中摸索出来的，对于促进学生的学习有着一定的积极意义，但是，若是长期过度依赖此教学模式，会导致学生的思维在固定的教学模式中被禁锢，从而将趣味性、生动性很强的阅读教学变成比较单调、相对呆板的课程，长期如此必将使学生对阅读教学失去兴趣。
4.课外阅读比较少
要想强化学生的阅读能力，不能只依靠课堂时间，必须进一步加强课外阅读。但是，目前的小学生却只能将大部分的课余时间都用来完成课外作业，剩余的一点休闲时间，也是花在看电视、打游戏或者外出游玩等方面，很少有学生能够静下心来阅读几本好书。
二、提升小學语文阅读能力的措施
针对上述在小学语文阅读教学过程中存在的诸多问题，小学语文教师应该采取以下措施着力提升学生的阅读能力。
1.确立学生主体地位
教师在教学过程中须全面破除传统的教学思想，进一步确立学生的主体地位，积极引导和有效鼓励学生在教学过程中充分发挥自己的主观能动性，不断学会思考、学会学习，在主动学习、自主学习中不断提高自己的阅读能力。教师在阅读教学实践中，不仅要着力强化讲解各种知识点、考点，还必须在教学过程中将阅读的权利还给学生，不断促使学生在阅读中提升阅读能力，不断帮助学生在阅读中增长知识、开拓眼界。
2.采用灵活的教学方法
要想让学生钟情于语文阅读，首先就必须让学生对所学习的内容产生兴趣，因为单调枯燥的阅读教学模式很难吸引学生的注意力。因此，语文教师在教学过程中一定要开动脑筋，不断探索，不断实践，采用更加灵活的教学方法推进阅读教学，要让学生在阅读中体会到文本的精彩有趣，体会伟大祖国语言文字的无穷魅力。教师在教学实践中，可以尝试采用整体阅读教学法，让学生从整体出发，全面把握文章的内容，确保学生能够带着感情来理解文章，体会到文章真正的意境。
3.创造良好的阅读条件
在小学语文阅读教学中，开展大量的阅读活动是必不可少的。这就要求学校和家长共同努力，着力给学生提供一个良好的阅读环境。对于家长而言，可以根据自身的具体条件，尽可能地为孩子提供必要的阅读条件，并且要恰当地监管孩子的阅读内容，不断为孩子提供健康有益的阅读材料。对于学校而言，必须适当地增加投入，必要时也可以组织学生开展类似于图书交换等活动，从而让学生能够互通有无，使有限的阅读资源造福于更多的学生。
语文作为一门综合性的学科，对于提升学生综合素质有着十分重要的积极意义，强化学生的阅读能力又是提升学生语文素养的重要渠道，学生的阅读能力提升了，就可以更好地汲取书籍中的营养，不断充足自己、提升自己。所以，广大语文教师一定要高度重视阅读教学，认真地抓好阅读教学，为全方位、多层面地提升学生综合素质奠定良好的基础。
（作者单位：江苏省兴化市下圩中心校）
一、小学语文阅读存在的问题
1.学生主体地位不突出
相当一部分教师在教学中不注意突出学生的主体地位，依旧认为教师应该处于整个教学活动的领导地位，正是基于这种思想，不少教师在教学中不愿听取学生的意见，不能容忍学生提出与自己不相一致的观点，习惯“一言堂”教法，若是感到自己的地位和权威受到挑战，就会心生不快。正是由于在教学实践中不注意突出学生的主体地位，从而导致学生在学习过程中激情不高、主动性不够，只是一味地听教师怎么讲，而不会花时间思考问题，长此以往，必然会不利于开发学生的潜能，降低学生的思维活力，这对提升小学生综合语文素质是极其有害的。
2.教师过于“满堂讲”
语文阅读教学的终极目的就是为了提升学生的阅读能力，这就要求学生必须在教师指导的基础上，通过自己的阅读行为提升阅读能力。但是目前不少小学语文教师在阅读教学过程中，只注重自己在课堂上多讲解，总是力争将每个知识点都讲透，很少有时间鼓励学生多思维，并且留给学生自己阅读的时间和机会都很少。
3.授课形式过于呆板
小学语文课程有着自己的特点，教师在长期的教学过程中，会形成一套比较固定的教学模式，客观而言，这些模式也是教师在长期教学实践中摸索出来的，对于促进学生的学习有着一定的积极意义，但是，若是长期过度依赖此教学模式，会导致学生的思维在固定的教学模式中被禁锢，从而将趣味性、生动性很强的阅读教学变成比较单调、相对呆板的课程，长期如此必将使学生对阅读教学失去兴趣。
4.课外阅读比较少
要想强化学生的阅读能力，不能只依靠课堂时间，必须进一步加强课外阅读。但是，目前的小学生却只能将大部分的课余时间都用来完成课外作业，剩余的一点休闲时间，也是花在看电视、打游戏或者外出游玩等方面，很少有学生能够静下心来阅读几本好书。
二、提升小學语文阅读能力的措施
针对上述在小学语文阅读教学过程中存在的诸多问题，小学语文教师应该采取以下措施着力提升学生的阅读能力。
1.确立学生主体地位
教师在教学过程中须全面破除传统的教学思想，进一步确立学生的主体地位，积极引导和有效鼓励学生在教学过程中充分发挥自己的主观能动性，不断学会思考、学会学习，在主动学习、自主学习中不断提高自己的阅读能力。教师在阅读教学实践中，不仅要着力强化讲解各种知识点、考点，还必须在教学过程中将阅读的权利还给学生，不断促使学生在阅读中提升阅读能力，不断帮助学生在阅读中增长知识、开拓眼界。
2.采用灵活的教学方法
要想让学生钟情于语文阅读，首先就必须让学生对所学习的内容产生兴趣，因为单调枯燥的阅读教学模式很难吸引学生的注意力。因此，语文教师在教学过程中一定要开动脑筋，不断探索，不断实践，采用更加灵活的教学方法推进阅读教学，要让学生在阅读中体会到文本的精彩有趣，体会伟大祖国语言文字的无穷魅力。教师在教学实践中，可以尝试采用整体阅读教学法，让学生从整体出发，全面把握文章的内容，确保学生能够带着感情来理解文章，体会到文章真正的意境。
3.创造良好的阅读条件
在小学语文阅读教学中，开展大量的阅读活动是必不可少的。这就要求学校和家长共同努力，着力给学生提供一个良好的阅读环境。对于家长而言，可以根据自身的具体条件，尽可能地为孩子提供必要的阅读条件，并且要恰当地监管孩子的阅读内容，不断为孩子提供健康有益的阅读材料。对于学校而言，必须适当地增加投入，必要时也可以组织学生开展类似于图书交换等活动，从而让学生能够互通有无，使有限的阅读资源造福于更多的学生。
语文作为一门综合性的学科，对于提升学生综合素质有着十分重要的积极意义，强化学生的阅读能力又是提升学生语文素养的重要渠道，学生的阅读能力提升了，就可以更好地汲取书籍中的营养，不断充足自己、提升自己。所以，广大语文教师一定要高度重视阅读教学，认真地抓好阅读教学，为全方位、多层面地提升学生综合素质奠定良好的基础。
（作者单位：江苏省兴化市下圩中心校）