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摘 要： 学业不良学生的转化是教育教学的重要一环，直接影响教育教学效果。而如何做好学业不良学生的转化工作，是每一位科任教师都要面对的问题，也是学科教学工作中的一个永远探索不尽的课题。在新形势下，要做好学业不良学生的转化工作，科任教师首先要做到消除学业不良学生心理上的失败定势，其次要做到“不揭短、不训斥”，并用爱“去感化、去尊重”。
关键词： 学业不良学生 补短 公平 表扬
一位教育家说：“没有爱就没有教育。”“爱是尊重，是理解，是宽容，是一种鞭策，一种激励，她驱散了消沉者心灵上的阴霾，展现了绚烂的希望，使生命高扬起前进的风帆，驶向理想的彼岸。这也是人类灵魂工程师最高的境界。”做了十多年的教师，在學业不良学生的转化方面，我有几点深刻的体会。
一、对待学业不良学生补短不揭短
由于每个学生的兴趣、爱好、理想、性格各异，生活环境各不相同，个人表现和学习成绩就有所不同。只有充分了解、认识学生，尊重、信任学生，关心、帮助学生，取长补短，才能充分发挥学生自身的积极性和主动性。有的同学尽管学业不良，但不是一无是处，或在体育、美术、音乐、劳动、人际交往等方面很突出，我们要仔细观察，发现他们的优点，做到“短中见长”，“策之以其道”、“食之以其长”。当然，对于做得不好的方面也要做到当众说玉，私下指瑕，不能伤害他们的自尊心，让他们感到自己是一天天进步，并非一无是处。例如：我们班的李万龙同学是一位很有音乐天赋的男生，但文化基础比较薄弱。他进我们班时，总爱睡觉，对任何科目都没兴趣，我曾尝试让他找到自信，当课堂气氛不活跃、同学们学习无精打采时，总会让他给同学们唱首歌。我会带领同学们一起给他加油鼓掌，使他逐渐表现得比较自信。这时我又思考如何让他找到学习文化课的自信，时刻记着自己总结的经验——“尊重”。我发现他的记忆力很好，普通话也不错，所以上课时我总让他读课文。记得第一次提问时，他很吃惊，同学们更吃惊。我在抓住机会的同时，更重要的是要肯定他答案的正确性，尽量少些否定，多点鼓励。现在他已经很好地融入到班级中来。六年级学生已经有了自己的想法，所以对于六年级学业不良学生，教师需要下很大的功夫。学业不良学生往往思想上都有很多的问题，因此有些道理需要讲，而且必须讲。在班级管理中，我多次找学生谈心，逐渐摸索到谈心的前提是“不揭短”，相信任何一个人都不愿意被揭短。如不一谈心就问：“怎么总是上课睡觉？”“怎么作业又没有按时交？”“怎么就考了这么一点分数？”……
二、对待学业不良学生应用公平的爱去感化，去尊重
每个老师都喜欢聪明、活泼、可爱、漂亮的孩子，总希望班里最好不要有那些愚痴、懵昧、残缺不全、品行不端的学生，这样的学生即使只有一个，也会令人头痛。例如：王鹏飞同学，一名男生，来自农村，父母常年在外打工，跟着爷爷奶奶生活。他是我见过的学习习惯最不好的学生，总爱说话，而且不顾及别人的感受。他很活跃，学习成绩差。我不知找他谈了多少次，效果微乎其微。总算找到了一次机会，我把他调到角落里，这样可以少影响其他同学。他当着全班同学们理直气壮地说不愿意，说我不尊重他。我如醍醐灌顶，没有生气，知道了一直没效果的原因。我当着同学们批评他，一次又一次，使他幼小的心灵受到了伤害，致使他“顽固不化”。后来，我试着找他谈话，向他承认我以前的不对，他很吃惊，也很感动。于是我们约法三章，决定彼此“尊重”，让我吃惊的是我们的协议奏效了，他先前的毛病改了很多，主动打扫卫生，学习积极性也提高了不少，同学们都说他像换了一个人似的。并且王鹏飞说，我是他遇到的最好的班主任。我很欣慰，并相信他会越来越出色已经。在这件事上我想了很多，“面子”有太多的内涵，给学生面子，说明平等，说明你把他放在心里。六年级的学生、十二三岁，已经有了强烈的自尊心，甚至“虚荣心”，教育者要学会保护，换位思考，给他们学习的信心。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧和艺术在于：教师要善于在每个学生面前，甚至是平庸的，在智力发展上最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到一个高点，显示自己，宣告大写的‘我’的存在。从人的自尊的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”
三、对待学业不良学生宜多表扬，少训斥
寸有所长，尺有所短。一个学生即使缺点再多，也有闪光点，老师的责任就是深入到学生中去，进行周密的调查研究，了解每个学生的长处和短处，做到有的放矢，善于挖掘学生心灵上的“美点”，让“美”扩大，从而激发学生的上进心。
我曾教过一个姓罗的四年级学生，长得人高马大，学习成绩很差，由于种种原因，养成懒散、蛮横的坏习惯。他平时总要欺负其他同学，上课随便，语言粗俗，稍有不顺就伸拳抡臂。起初，每当他犯错误的时候，我就训斥他，经常点名批评他。可这一切他都满不在乎，“改正”两字说完，过不了多久，又有人来投诉了。我也曾语重心长地跟他谈了几次。每次谈完，我都意识到他内心有所触动，但很快他又忘记了，依然我行我素，收效甚微。对他这样顽皮的学生，我真是感到头疼。
一天下午课间休息的时候，班上有个男孩不小心扭了脚，去诊所处理了以后，就一瘸一拐回来了。罗同学看到以后，不由分说就把那个男生背回了教室。听了同学们对这件事的叙述，我内心一种感动油然而生，这个平时最调皮的学生，此刻却那么可爱，那样富有同情心。我把他叫来，赞许地摸了摸他的头，说了句：“你真行!”并在班会课上大张旗鼓地表扬了他。没想到，这次表扬竟胜过我对他的任何一次严厉的批评，成了他要求上进的转折点。
后来，他的粗俗举止收敛了许多。对于他的进步，我及时给予肯定。在一次校运动会上，他跑完100米，又跑400米，而且都拿了冠军，为班级争了光。我特意做了朵大红花，代表全班同学送给他。他走上讲台接过花时，我感觉到他眼中的激动和自信。后来，他的进取心明显增强了。六年级的时候，他已经是班里最优秀的学生了，在毕业会考中名列全乡第一。
无数的经验、教训告诉我：对于学业不良学生，一不要急躁；二不要简单粗暴；三不要随意惩罚，应该用孩子们易于接受的方式，启发他们思考、判断；同时也要细心观察，学会用显微镜来捕捉他们的闪光点，信任他们，给他们机会，从而激发他们心灵深处更大的热情，让他们走出冬天，感受到阳光的温暖。这对他们个性和才智的培养将起到不可估量的作用。
参考文献：
［1］冯忠良.教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2000.
［2］王道俊，王汉澜主编.教育学［M］.北京：人民教育出版社，1989.12，（第2版）.
［3］［苏］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议［M］.天津：天津人民出版社，1981.
［4］［意］亚米切斯.爱的教育［M］.北京：开明书店出版社，1949.
关键词： 学业不良学生 补短 公平 表扬
一位教育家说：“没有爱就没有教育。”“爱是尊重，是理解，是宽容，是一种鞭策，一种激励，她驱散了消沉者心灵上的阴霾，展现了绚烂的希望，使生命高扬起前进的风帆，驶向理想的彼岸。这也是人类灵魂工程师最高的境界。”做了十多年的教师，在學业不良学生的转化方面，我有几点深刻的体会。
一、对待学业不良学生补短不揭短
由于每个学生的兴趣、爱好、理想、性格各异，生活环境各不相同，个人表现和学习成绩就有所不同。只有充分了解、认识学生，尊重、信任学生，关心、帮助学生，取长补短，才能充分发挥学生自身的积极性和主动性。有的同学尽管学业不良，但不是一无是处，或在体育、美术、音乐、劳动、人际交往等方面很突出，我们要仔细观察，发现他们的优点，做到“短中见长”，“策之以其道”、“食之以其长”。当然，对于做得不好的方面也要做到当众说玉，私下指瑕，不能伤害他们的自尊心，让他们感到自己是一天天进步，并非一无是处。例如：我们班的李万龙同学是一位很有音乐天赋的男生，但文化基础比较薄弱。他进我们班时，总爱睡觉，对任何科目都没兴趣，我曾尝试让他找到自信，当课堂气氛不活跃、同学们学习无精打采时，总会让他给同学们唱首歌。我会带领同学们一起给他加油鼓掌，使他逐渐表现得比较自信。这时我又思考如何让他找到学习文化课的自信，时刻记着自己总结的经验——“尊重”。我发现他的记忆力很好，普通话也不错，所以上课时我总让他读课文。记得第一次提问时，他很吃惊，同学们更吃惊。我在抓住机会的同时，更重要的是要肯定他答案的正确性，尽量少些否定，多点鼓励。现在他已经很好地融入到班级中来。六年级学生已经有了自己的想法，所以对于六年级学业不良学生，教师需要下很大的功夫。学业不良学生往往思想上都有很多的问题，因此有些道理需要讲，而且必须讲。在班级管理中，我多次找学生谈心，逐渐摸索到谈心的前提是“不揭短”，相信任何一个人都不愿意被揭短。如不一谈心就问：“怎么总是上课睡觉？”“怎么作业又没有按时交？”“怎么就考了这么一点分数？”……
二、对待学业不良学生应用公平的爱去感化，去尊重
每个老师都喜欢聪明、活泼、可爱、漂亮的孩子，总希望班里最好不要有那些愚痴、懵昧、残缺不全、品行不端的学生，这样的学生即使只有一个，也会令人头痛。例如：王鹏飞同学，一名男生，来自农村，父母常年在外打工，跟着爷爷奶奶生活。他是我见过的学习习惯最不好的学生，总爱说话，而且不顾及别人的感受。他很活跃，学习成绩差。我不知找他谈了多少次，效果微乎其微。总算找到了一次机会，我把他调到角落里，这样可以少影响其他同学。他当着全班同学们理直气壮地说不愿意，说我不尊重他。我如醍醐灌顶，没有生气，知道了一直没效果的原因。我当着同学们批评他，一次又一次，使他幼小的心灵受到了伤害，致使他“顽固不化”。后来，我试着找他谈话，向他承认我以前的不对，他很吃惊，也很感动。于是我们约法三章，决定彼此“尊重”，让我吃惊的是我们的协议奏效了，他先前的毛病改了很多，主动打扫卫生，学习积极性也提高了不少，同学们都说他像换了一个人似的。并且王鹏飞说，我是他遇到的最好的班主任。我很欣慰，并相信他会越来越出色已经。在这件事上我想了很多，“面子”有太多的内涵，给学生面子，说明平等，说明你把他放在心里。六年级的学生、十二三岁，已经有了强烈的自尊心，甚至“虚荣心”，教育者要学会保护，换位思考，给他们学习的信心。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧和艺术在于：教师要善于在每个学生面前，甚至是平庸的，在智力发展上最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到一个高点，显示自己，宣告大写的‘我’的存在。从人的自尊的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”
三、对待学业不良学生宜多表扬，少训斥
寸有所长，尺有所短。一个学生即使缺点再多，也有闪光点，老师的责任就是深入到学生中去，进行周密的调查研究，了解每个学生的长处和短处，做到有的放矢，善于挖掘学生心灵上的“美点”，让“美”扩大，从而激发学生的上进心。
我曾教过一个姓罗的四年级学生，长得人高马大，学习成绩很差，由于种种原因，养成懒散、蛮横的坏习惯。他平时总要欺负其他同学，上课随便，语言粗俗，稍有不顺就伸拳抡臂。起初，每当他犯错误的时候，我就训斥他，经常点名批评他。可这一切他都满不在乎，“改正”两字说完，过不了多久，又有人来投诉了。我也曾语重心长地跟他谈了几次。每次谈完，我都意识到他内心有所触动，但很快他又忘记了，依然我行我素，收效甚微。对他这样顽皮的学生，我真是感到头疼。
一天下午课间休息的时候，班上有个男孩不小心扭了脚，去诊所处理了以后，就一瘸一拐回来了。罗同学看到以后，不由分说就把那个男生背回了教室。听了同学们对这件事的叙述，我内心一种感动油然而生，这个平时最调皮的学生，此刻却那么可爱，那样富有同情心。我把他叫来，赞许地摸了摸他的头，说了句：“你真行!”并在班会课上大张旗鼓地表扬了他。没想到，这次表扬竟胜过我对他的任何一次严厉的批评，成了他要求上进的转折点。
后来，他的粗俗举止收敛了许多。对于他的进步，我及时给予肯定。在一次校运动会上，他跑完100米，又跑400米，而且都拿了冠军，为班级争了光。我特意做了朵大红花，代表全班同学送给他。他走上讲台接过花时，我感觉到他眼中的激动和自信。后来，他的进取心明显增强了。六年级的时候，他已经是班里最优秀的学生了，在毕业会考中名列全乡第一。
无数的经验、教训告诉我：对于学业不良学生，一不要急躁；二不要简单粗暴；三不要随意惩罚，应该用孩子们易于接受的方式，启发他们思考、判断；同时也要细心观察，学会用显微镜来捕捉他们的闪光点，信任他们，给他们机会，从而激发他们心灵深处更大的热情，让他们走出冬天，感受到阳光的温暖。这对他们个性和才智的培养将起到不可估量的作用。
参考文献：
［1］冯忠良.教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2000.
［2］王道俊，王汉澜主编.教育学［M］.北京：人民教育出版社，1989.12，（第2版）.
［3］［苏］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议［M］.天津：天津人民出版社，1981.
［4］［意］亚米切斯.爱的教育［M］.北京：开明书店出版社，1949.