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摘 要越是优秀的老师，越是重视学生學习能力的开发与发展。当然学生学习能力的开发与发展是可以从多方面来进行的，在此，笔者只谈一谈初中语文老师在作业设计上如何来开发和发展学生的语文学习能力。
关键词初中;语文作业设计
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0118-01
一个优秀的教师不仅仅指他自身素质有多么强、课上得有多么好、课外辅导有多么勤、作业批改有多么认真，更重要的是他具备超人的培养和发展学生学习能力的能力。所谓“受人以鱼不如授人以渔”，渔人的捕鱼能力具备了，发展了，开拓了，技艺娴熟了，自然就能捕获更多更好的鱼。学亦如此。老师就是“渔人”之师，学生就是“渔人”。
学生作业的完成与学习能力的开发与发展关系十分密切。优秀的作业设计能最大限度地开发学生学习方面的更多的能力。反之，笨拙的作业设计只能使学生浪费时间，疲于应付，造成负担，甚至形成很大的心理压力，久而久之，会使学生厌学、弃学。
从不同角度来看，作业设计一般有以下几类：（一）课堂作业与课外作业;（二）教材作业与教师另外布置的作业;（三）夯实基础知识的任务作业与提高、拓展的你业;（四）活动作业与书面作业。
但是不管是哪一类作业设计都要本着开发与发展学生学习能力的原则，任何作业设计，如果脱离了这一原则，都够不上好的作业设计。所以，笔者将自己多年来在教学实践中设计的一些作业拿出来，做一简单分析，敬请指正。
依据大纲要求，为夯实学生语文基础，提高语文学科最基本的识字、写字、朗读、写作、演讲等方面的能力，笔者设计过以下类型的作业。
一、课外查找并归纳自己易错的形近字
要求不用字典，从以前学过的课文和读过的文中找寻、对照、归纳（包括小学内容）。这样的作业易使学生自觉再读、多读已学课本，起到了温故知新的作用，且学生在读旧文时较为亲切、轻松，情感体验很愉悦，达到快乐学习的良好效果。久而久之，学生识字、写字、朗读等方面的能力将会有极大的提高。这类作业，笔者每学期大约布置两次，期中、期末考试前各一次，起到复习作用。
二、课外进行“成语消消看”“看图识成语"等网络游戏的作业
这类作业不仅能通过网络手段使学生见识、识记、理解、掌握更多的常用成语，扩大学习视野，丰富词汇知识，更重要的是能够更为有效地培养学生的思维能力、推理能力、辨析能力、联想想象能力。另外，此类作业能更大限度的激发学生学习语文的积极性，从而让学生爱上语文，变被动学习为主动学习，效果显著。
三、组织学生观看《汉字书写大赛》《中华诗词比赛》等电视节目
这类作业看起来似乎只是课外活动，其实不然，这是一种极为有效的课外作业。因为笔者在活动进行前，要求学生要把自己当成电视节目中的参赛选手，亲自动手答题，且要字迹清楚工整，并记录答题成果，随后在班级展示。这是对学生的一个高要求的作业，可使学生在娱乐享受中丰富学识，提高具综合能力。另外，在观看节目后，学生通过写感受和反思，能进一步提高其思维和写作能力，收获颇丰。
四、带领学生参与一些任务性课外活动的作业，意在培养和提高其写作能力
比如，通过踏青、秋游、赏雪、看云看雨看星空等课外活动，让学生潜心观察、体会，从而培养他们的观察能力和写作能力;通过观察私釆集野生植物、观察动物导活动，使学生充分了解大自然，关爱生命，产生与大自然的亲和力，思考八与自然的关系，领悟生命的意义，形成正确的人生观、价值观;通过野炊类活动，培养学生动口动手、独立操作、团结协作等意识和能力，无形中也训练了他们的口语交际能力。以上的活动性作业，学生不仅喜爱去做，积极投入，且能收获到一些意想不到的创造性的成果，从而使学生更加热爱语文活动、语文生活和语文学习。这正如李镇西、黄厚江等学者所提的观点“语文生活即是语文学习"。
五、带领学生走入农村，走访农家，让学生与世人接触，交往，交流
这也是课外作业，它可以使学生进一步认识社会，思考生活，体悟人生，自我拷问，意义深远。访谈结束后，再让学生练写文稿，训练他们思维概括、语言组织、反思总结的能力和写作能力，可谓一箭数雕，事半功倍。
六、针对课堂教学而及时布置的一些时效性作业
此类作业用于夯实和巩固课堂知识点，或者弥补知识的缺漏。这样的作业针对性强，作业量大，比较频繁，是平时作业设计的主流。
通过以上各种类型作业的设计和完成，既能有效夯实学生语文基本知识，也能有效提高基本技能，更能极其有效的开发和发展学生语文学习能力，激发学生语文学习的兴趣，使学生成为一个真真正正的语文爱好者、爱学者，成为一个纯纯正正的中国语文人。
关键词初中;语文作业设计
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0118-01
一个优秀的教师不仅仅指他自身素质有多么强、课上得有多么好、课外辅导有多么勤、作业批改有多么认真，更重要的是他具备超人的培养和发展学生学习能力的能力。所谓“受人以鱼不如授人以渔”，渔人的捕鱼能力具备了，发展了，开拓了，技艺娴熟了，自然就能捕获更多更好的鱼。学亦如此。老师就是“渔人”之师，学生就是“渔人”。
学生作业的完成与学习能力的开发与发展关系十分密切。优秀的作业设计能最大限度地开发学生学习方面的更多的能力。反之，笨拙的作业设计只能使学生浪费时间，疲于应付，造成负担，甚至形成很大的心理压力，久而久之，会使学生厌学、弃学。
从不同角度来看，作业设计一般有以下几类：（一）课堂作业与课外作业;（二）教材作业与教师另外布置的作业;（三）夯实基础知识的任务作业与提高、拓展的你业;（四）活动作业与书面作业。
但是不管是哪一类作业设计都要本着开发与发展学生学习能力的原则，任何作业设计，如果脱离了这一原则，都够不上好的作业设计。所以，笔者将自己多年来在教学实践中设计的一些作业拿出来，做一简单分析，敬请指正。
依据大纲要求，为夯实学生语文基础，提高语文学科最基本的识字、写字、朗读、写作、演讲等方面的能力，笔者设计过以下类型的作业。
一、课外查找并归纳自己易错的形近字
要求不用字典，从以前学过的课文和读过的文中找寻、对照、归纳（包括小学内容）。这样的作业易使学生自觉再读、多读已学课本，起到了温故知新的作用，且学生在读旧文时较为亲切、轻松，情感体验很愉悦，达到快乐学习的良好效果。久而久之，学生识字、写字、朗读等方面的能力将会有极大的提高。这类作业，笔者每学期大约布置两次，期中、期末考试前各一次，起到复习作用。
二、课外进行“成语消消看”“看图识成语"等网络游戏的作业
这类作业不仅能通过网络手段使学生见识、识记、理解、掌握更多的常用成语，扩大学习视野，丰富词汇知识，更重要的是能够更为有效地培养学生的思维能力、推理能力、辨析能力、联想想象能力。另外，此类作业能更大限度的激发学生学习语文的积极性，从而让学生爱上语文，变被动学习为主动学习，效果显著。
三、组织学生观看《汉字书写大赛》《中华诗词比赛》等电视节目
这类作业看起来似乎只是课外活动，其实不然，这是一种极为有效的课外作业。因为笔者在活动进行前，要求学生要把自己当成电视节目中的参赛选手，亲自动手答题，且要字迹清楚工整，并记录答题成果，随后在班级展示。这是对学生的一个高要求的作业，可使学生在娱乐享受中丰富学识，提高具综合能力。另外，在观看节目后，学生通过写感受和反思，能进一步提高其思维和写作能力，收获颇丰。
四、带领学生参与一些任务性课外活动的作业，意在培养和提高其写作能力
比如，通过踏青、秋游、赏雪、看云看雨看星空等课外活动，让学生潜心观察、体会，从而培养他们的观察能力和写作能力;通过观察私釆集野生植物、观察动物导活动，使学生充分了解大自然，关爱生命，产生与大自然的亲和力，思考八与自然的关系，领悟生命的意义，形成正确的人生观、价值观;通过野炊类活动，培养学生动口动手、独立操作、团结协作等意识和能力，无形中也训练了他们的口语交际能力。以上的活动性作业，学生不仅喜爱去做，积极投入，且能收获到一些意想不到的创造性的成果，从而使学生更加热爱语文活动、语文生活和语文学习。这正如李镇西、黄厚江等学者所提的观点“语文生活即是语文学习"。
五、带领学生走入农村，走访农家，让学生与世人接触，交往，交流
这也是课外作业，它可以使学生进一步认识社会，思考生活，体悟人生，自我拷问，意义深远。访谈结束后，再让学生练写文稿，训练他们思维概括、语言组织、反思总结的能力和写作能力，可谓一箭数雕，事半功倍。
六、针对课堂教学而及时布置的一些时效性作业
此类作业用于夯实和巩固课堂知识点，或者弥补知识的缺漏。这样的作业针对性强，作业量大，比较频繁，是平时作业设计的主流。
通过以上各种类型作业的设计和完成，既能有效夯实学生语文基本知识，也能有效提高基本技能，更能极其有效的开发和发展学生语文学习能力，激发学生语文学习的兴趣，使学生成为一个真真正正的语文爱好者、爱学者，成为一个纯纯正正的中国语文人。