【摘 要】
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教学设计 教学目标： 1.能运用提问策略，提出核心探究问题。 2.能抓住小说的环境、情节和人物，解决核心探究问题，理解战争灾难这一主题。 教学过程： 板块一 对比同主题作品， 发现“不一样” 1.回顾《桥》和《穷人》，我们知道了小说要通过情节、环境来读懂人物形象。（板书：情节、环境、人物） 2.《在柏林》是本单元的最后一篇课文。这是一篇和战争有关的小说。提起战争这个词，你会想到怎样的
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教学设计
教学目标：
1.能运用提问策略，提出核心探究问题。
2.能抓住小说的环境、情节和人物，解决核心探究问题，理解战争灾难这一主题。
教学过程：
板块一
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课前交流 师：我听说咱们每年春天都要出去春游，是吗？ 生：是。 师：去过哪些地方？ 生：我们去过海洋公园。 师：说话完整。还去过哪里？ 生：我们去过爸爸的农庄。 师：你的笑容好开心，那里有什么好玩儿的？ 生：有很多可爱的小动物，还有很多菜园，里面有我们认识的和不认识的蔬菜。 师：今年春游，我们又会去哪里呢？春游的时候又会发生一些什么不一样的事？咱们拭目以待。一、创设情境，激活思维
【教材解读】 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说，鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这一古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 科普文章不仅向我们展现了科学家研究得出的科学知识，也以其准确生动、富有条理性的语言展现了科普文章特有的魅力。教师该如何高效引导学生通过体会文章准确生动的语言、条理性的表达，
编者按： 朗读成为当下的一个“主旋律”，这是全社会对语言文化的尊崇。作为一名小学语文老师，对学生的朗读指导有着奠基般的使命。为了让老师们都能用心、用情，有策略、有温度地指导学生朗读，我们策划了这个和朗读有关的专题。 此专题征稿体例发布以后，得到老师们的热烈响应和积极参与，投来了很多优秀稿件。原计划做一期专题，但是优秀的稿件很多，我们不忍放弃，故分两期刊发。 我们的专题分別从“理论指引”“策略
2011年版课标在“具体建议”中指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”该如何进行练前指导？笔者借此浅谈几点看法： 一、改变“错误”引领，转向正面指导 课堂上，“不要……”或“不能……”似乎成了教师指导学生书写的口头禅。且看教学一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文后面的一类生字“美”的片段： 师：（出示“美”）“美”字很容易写错，大家仔细观
在学校一次作文研讨活动中，不少教师谈到摘录“好词佳句”的话题时都推崇备至，认为平时让学生摘抄、背诵优美词句，或者模仿句式写话，是提高学生写作能力的一个有效手段。对此，我认为还是要多一点思考和分析。 教师眼中的“好词佳句”，不少教师是凭个人喜好或理解，觉得这些词、句子不错，就让学生统一摘录学习。事实上，学生的阅读感受是个性的，对“好词佳句”的感受是有差异的，学生甲觉得好，学生乙可能没啥感觉。还有的
《慈母情深》是统编本五年级上册第六单元的首篇课文。本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。某教师教学本文时，很有智慧地关注到这两处语言： “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……” “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手
当下，深度学习已然成为教育界的热点话题。但是，如果没有教师的深度思考，深度学习或深度教学必然抵达不到它应有的深度，甚至可能成为教育界的热点泡沫，热闹一阵后又将烟消云散。 何為深度思考？可以理解为直达事物本质的思考;可以理解为由表及里，深入内核的思考;也可以理解为层层深入，去伪存真，把握事物规律的思考。 作为语文教师，深度思考的能力着重体现在对文本解读的能力。唯有教师对文本层层深入，去伪存真，直
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”如果教师能运用良好的教学方法，那么学生会在学习上更认真、更有效。为了顺应时代的步伐，让学生的综合能力得到全面发展，我们的教育也进行着改革，在教学方法上也需要不断改进和创新。 一、识字教学方法的创新 低年级学生的好奇心强，对事物有新鲜感。为了激发学生的兴趣，我在识字教学中，改变了以前单一枯燥的识字方法，采取多种游戏方
《树之歌》是统编本教材二年级上册第二单元的一篇识字课。这首只有55个字的儿歌，出现了杨树、榕树、梧桐树、枫树等树名。如果教师对树名的概念不清，教学中就会出现知识性的错误。 “松柏”是一种树？ “松柏四季披绿装”，松柏是一种树吗？不是，是指松树和柏树。怎么区分呢？最明显的是叶片和果实：松树的叶子是针形的，叶尖有点扎人，像一枚细针。它们一簇簇的呈散射状分布在枝的四周。松树的果实也很有特点，椭圆形的
古典诗词是中国历史的璀璨精华。现全国推广使用的统编本教材，大量增加了古诗文篇章的数量。怎样的诗教方式，才能真正让学生爱上诗歌、学习诗歌呢？每一篇古诗都有它的独特密码，每一个学生都有各自的思维灵性，每一位教师都有他的教学风格，师者可以在其间寻找到一条最适合儿童发展的、教师驾驭的“最佳路径”，引领学生感受古诗词的丰富内容，体会作者的喜怒哀乐，进而受到优秀传统文化的熏陶，把诗的精神带到日常生活中，涵养气