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我国著名教育家陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”如果教师能运用良好的教学方法，那么学生会在学习上更认真、更有效。为了顺应时代的步伐，让学生的综合能力得到全面发展，我们的教育也进行着改革，在教学方法上也需要不断改进和创新。
一、识字教学方法的创新
低年级学生的好奇心强，对事物有新鲜感。为了激发学生的兴趣，我在识字教学中，改变了以前单一枯燥的识字方法，采取多种游戏方式，让学生在游戏中学习。如在教学识字课文《小青蛙》时，我采用了“猜谜语”“抽大奖”“黄金搭档”和“钓鱼”等多种游戏形式。
1.谜语导入
我在导入课文时，出示谜语“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动”，学生立刻就猜出谜底是“小青蛙”，顺利引出课题《小青蛙》。这能够成功激发起学生浓厚的学习兴趣。而谜语中隐藏着小青蛙的身体颜色、主要贡献等信息，学生根据有趣的形式既了解了青蛙的特征，又认识了新字。
2.黄金搭档
在学生读完课文后，我在屏幕上出示一系列词语。随着口令“黄金搭档，我们最棒”响亮喊出，被抽中的小组以开火车的形式，同桌合作读词语。如果有谁不会读或读错词语，则立刻请其他同学帮忙，进行教读。学生在游戏中兴致勃勃，跃跃欲试。谁读得正确、顺畅，配合默契，谁就是黄金搭档。
3.钓鱼游戏
学生学习课文前，要先认识生字。我先让四人小组合作认读生字，不认识的字借助拼音进行拼读。小组长抽成员读，每读一个生字就组一个词。自主识字，学生之间互相抽读，并教会那些不熟悉生字的同学，充分发挥小组合作的优势和自主性。四人小组自学生字，不再需要老师一个字一个字去教，他们自己去主动学。如果某个学生还有不认识的字，小组成员就教他认识，并交流如何去记住这个字，变教师教学生为学生教学生。然后，我只需要去检测学生的识字情况，让所有的学生拿出字卡，学生便一边摆字卡，一边念：“小字卡，手中拿，边读边摆顶呱呱，左边我会认，右边问别人。”当所有的学生都摆好字卡后，我喊：“钓鱼啦、钓鱼啦，‘青’字‘青’字在哪里？”学生便从字卡中找出“青”字，并高高举起来回答：“‘青’字‘青’字在这里。”每个字我都问一遍，学生找出相应的字展示出来，学生拿没拿对，认不认识这些字一目了然。
4.自我介绍
《小青蛙》一课的生字很有特点，围绕“青”字，“清、请、情、晴、睛”都含有“青”字，属于“青”字家族。那么如何根据每个字的特点，去区别这些字呢？为了避免烦琐的讲解，我采用“自我介绍”的游戏方式介绍这些字。如：“我是清，清水的清，所以我是三点水。”学生就学着对每个字进行介绍，然后同桌互相介绍。“我是晴，晴天的晴，所以我是日字旁。”“我是情，情感的情，所以我是竖心旁。”这样不仅根据偏旁区别了青字家族的字，同时用组词的方式理解了每个字表示的意思。在同桌相互介绍的过程中，他们掌握了这些字，还组词，理解了每个字，一举多得。寓教于乐，学生在快乐中学习效率更好，知识掌握也更加牢固。
二、繪本教学方法的创新
一、二年级的学生想象丰富，对事物具有强烈的好奇心，因此，我在课堂上根据他们特有的年龄特征，对他们进行创造性思维训练。以绘本阅读教学《逃家小兔》为例。
首先，我在导入课文时营造氛围，调动学生的好奇心。我神秘地拿出为学生带来的礼物——《逃家小兔》绘本，让他们观察封面，说一说在封面上看到了什么。封面上一大一小两只兔子很快吸引了学生的注意，激发起他们的好奇心。我继续引导学生想象这两只兔子的关系，还有它们之间可能发生的故事。学生各抒己见，畅所欲言，每个人对故事的内容都有不同的想象。创造性思维与想象紧密联系，所以学生在想象中形成创造性的新内容，提出新的假设。他们再读其他绘本时，也能够看封面猜想故事内容，思维与想象紧密相连。
其次，利用绘本中的插图，让学生猜情节，充分想象。绘本故事中的图画不但有利于学生对故事内容的理解，对他们创造性的思维发展也十分有利。在平时生活中，人们钓鱼都是用鱼饵，而在《逃家小兔》中，当小兔子为了逃离妈妈的怀抱变成小鱼，在小河里游来游去时，妈妈变成钓鱼的人，用胡萝卜当诱饵钓小兔上岸。学生看到图片后立即打开想象的闸门，有的说胡萝卜能够吸引小兔子上钩，有的说小兔子最爱吃的就是胡萝卜，还有的说妈妈很爱小兔子，它最了解小兔子爱吃胡萝卜。学生的说法各有不同，这样既促进了思维发展，又进行了语言表达训练。
再次，培养创新意识，学习绘本形式，训练学生的想象力和表达力。《逃家小兔》中的小兔子千变万化，但是无论怎么变，妈妈都会寻找到它，如影随形。当小兔子变成帆船在大海上行驶时，我问学生：“如果你们是兔妈妈，你们会变成什么去寻找小兔子？”学生的回答非常精彩。
“如果你变成小帆船，我就变成海浪，将你推向岸边。”
“如果你变成小帆船，我就变成驾船的人，掌握船的方向，开向我想去的方向。”
“如果你变成小帆船，我就变成风，将你吹到岸上。”
“如果你变成小帆船，我就变成另外一艘船，跟在你的身后，保护你。”
由绘本故事内容充分展开联想，既预测故事的情节发展，又从回答中进一步体会到妈妈的爱始终包围着小兔子。学生并没有循规蹈矩地给出千篇一律的答案，他们的思维发散开来，回答生动，充满童趣，创造性思维在潜移默化中得到训练。
最后，联系生活，与创新相结合。在语文教学中，我们应把语文教学与现实生活相结合，引导学生在生活中进行创造性学习。在《逃家小兔》绘本故事中，当兔妈妈变成走钢索的人，不顾危险去寻找小兔子时，当兔妈妈始终追寻着自己的小兔子时，学生感受到了兔妈妈对小兔子浓浓的爱。由此，联系到自己的生活，我问学生：“兔妈妈为小兔子付出那么多，你们的妈妈为你们做了什么呢？你想对妈妈说什么？”虽然只是一年级学生，但是每个学生都有了深刻的感受。他们分享着妈妈为自己所做的一切，他们想对妈妈说的话里最多的是报答，是感恩。学生不只是天马行空地想象，他们也着眼于生活，去细致地观察生活，去细心地感受生活。从读故事时的想象、创新、发散思维，到最后对自己生活的感受，让生活与创新很好地结合，产生震撼人心的力量。
三、写话教学方法的创新
语文与我们的生活联系十分紧密。于是，我让学生在生活中去发现、去观察、去感受，用图文结合的方式呈现出来。
三月份，我让家长带着学生去郊外踏春。春暖花开的季节，百花齐放，学生认识了各种各样的鲜花，并用图画记录下来，还配有文字：“春天来了，我和家人一起去郊外寻找春天。许多花都开放了，有金灿灿的油菜花，有粉红的桃花，有雪白的梨花，真是美丽极了。燕子也飞回来，站在枝头唱着歌儿。”这样的写话带有真切的感受和真实的情感，学生愿意写、乐于写。
好的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够点燃他们心中求知的火把，让他们主动学习、学会学习。看似简单的教学，考验的是教师的教学能力。我们只有对所教的一文一字倾注感情，在教学实践中用心尝试，不断创新，不断改进，才能探索出更好的教学方法。
（作者单位：四川成都市新都区谕亭小学）
责任编辑 田 晟
一、识字教学方法的创新
低年级学生的好奇心强，对事物有新鲜感。为了激发学生的兴趣，我在识字教学中，改变了以前单一枯燥的识字方法，采取多种游戏方式，让学生在游戏中学习。如在教学识字课文《小青蛙》时，我采用了“猜谜语”“抽大奖”“黄金搭档”和“钓鱼”等多种游戏形式。
1.谜语导入
我在导入课文时，出示谜语“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动”，学生立刻就猜出谜底是“小青蛙”，顺利引出课题《小青蛙》。这能够成功激发起学生浓厚的学习兴趣。而谜语中隐藏着小青蛙的身体颜色、主要贡献等信息，学生根据有趣的形式既了解了青蛙的特征，又认识了新字。
2.黄金搭档
在学生读完课文后，我在屏幕上出示一系列词语。随着口令“黄金搭档，我们最棒”响亮喊出，被抽中的小组以开火车的形式，同桌合作读词语。如果有谁不会读或读错词语，则立刻请其他同学帮忙，进行教读。学生在游戏中兴致勃勃，跃跃欲试。谁读得正确、顺畅，配合默契，谁就是黄金搭档。
3.钓鱼游戏
学生学习课文前，要先认识生字。我先让四人小组合作认读生字，不认识的字借助拼音进行拼读。小组长抽成员读，每读一个生字就组一个词。自主识字，学生之间互相抽读，并教会那些不熟悉生字的同学，充分发挥小组合作的优势和自主性。四人小组自学生字，不再需要老师一个字一个字去教，他们自己去主动学。如果某个学生还有不认识的字，小组成员就教他认识，并交流如何去记住这个字，变教师教学生为学生教学生。然后，我只需要去检测学生的识字情况，让所有的学生拿出字卡，学生便一边摆字卡，一边念：“小字卡，手中拿，边读边摆顶呱呱，左边我会认，右边问别人。”当所有的学生都摆好字卡后，我喊：“钓鱼啦、钓鱼啦，‘青’字‘青’字在哪里？”学生便从字卡中找出“青”字，并高高举起来回答：“‘青’字‘青’字在这里。”每个字我都问一遍，学生找出相应的字展示出来，学生拿没拿对，认不认识这些字一目了然。
4.自我介绍
《小青蛙》一课的生字很有特点，围绕“青”字，“清、请、情、晴、睛”都含有“青”字，属于“青”字家族。那么如何根据每个字的特点，去区别这些字呢？为了避免烦琐的讲解，我采用“自我介绍”的游戏方式介绍这些字。如：“我是清，清水的清，所以我是三点水。”学生就学着对每个字进行介绍，然后同桌互相介绍。“我是晴，晴天的晴，所以我是日字旁。”“我是情，情感的情，所以我是竖心旁。”这样不仅根据偏旁区别了青字家族的字，同时用组词的方式理解了每个字表示的意思。在同桌相互介绍的过程中，他们掌握了这些字，还组词，理解了每个字，一举多得。寓教于乐，学生在快乐中学习效率更好，知识掌握也更加牢固。
二、繪本教学方法的创新
一、二年级的学生想象丰富，对事物具有强烈的好奇心，因此，我在课堂上根据他们特有的年龄特征，对他们进行创造性思维训练。以绘本阅读教学《逃家小兔》为例。
首先，我在导入课文时营造氛围，调动学生的好奇心。我神秘地拿出为学生带来的礼物——《逃家小兔》绘本，让他们观察封面，说一说在封面上看到了什么。封面上一大一小两只兔子很快吸引了学生的注意，激发起他们的好奇心。我继续引导学生想象这两只兔子的关系，还有它们之间可能发生的故事。学生各抒己见，畅所欲言，每个人对故事的内容都有不同的想象。创造性思维与想象紧密联系，所以学生在想象中形成创造性的新内容，提出新的假设。他们再读其他绘本时，也能够看封面猜想故事内容，思维与想象紧密相连。
其次，利用绘本中的插图，让学生猜情节，充分想象。绘本故事中的图画不但有利于学生对故事内容的理解，对他们创造性的思维发展也十分有利。在平时生活中，人们钓鱼都是用鱼饵，而在《逃家小兔》中，当小兔子为了逃离妈妈的怀抱变成小鱼，在小河里游来游去时，妈妈变成钓鱼的人，用胡萝卜当诱饵钓小兔上岸。学生看到图片后立即打开想象的闸门，有的说胡萝卜能够吸引小兔子上钩，有的说小兔子最爱吃的就是胡萝卜，还有的说妈妈很爱小兔子，它最了解小兔子爱吃胡萝卜。学生的说法各有不同，这样既促进了思维发展，又进行了语言表达训练。
再次，培养创新意识，学习绘本形式，训练学生的想象力和表达力。《逃家小兔》中的小兔子千变万化，但是无论怎么变，妈妈都会寻找到它，如影随形。当小兔子变成帆船在大海上行驶时，我问学生：“如果你们是兔妈妈，你们会变成什么去寻找小兔子？”学生的回答非常精彩。
“如果你变成小帆船，我就变成海浪，将你推向岸边。”
“如果你变成小帆船，我就变成驾船的人，掌握船的方向，开向我想去的方向。”
“如果你变成小帆船，我就变成风，将你吹到岸上。”
“如果你变成小帆船，我就变成另外一艘船，跟在你的身后，保护你。”
由绘本故事内容充分展开联想，既预测故事的情节发展，又从回答中进一步体会到妈妈的爱始终包围着小兔子。学生并没有循规蹈矩地给出千篇一律的答案，他们的思维发散开来，回答生动，充满童趣，创造性思维在潜移默化中得到训练。
最后，联系生活，与创新相结合。在语文教学中，我们应把语文教学与现实生活相结合，引导学生在生活中进行创造性学习。在《逃家小兔》绘本故事中，当兔妈妈变成走钢索的人，不顾危险去寻找小兔子时，当兔妈妈始终追寻着自己的小兔子时，学生感受到了兔妈妈对小兔子浓浓的爱。由此，联系到自己的生活，我问学生：“兔妈妈为小兔子付出那么多，你们的妈妈为你们做了什么呢？你想对妈妈说什么？”虽然只是一年级学生，但是每个学生都有了深刻的感受。他们分享着妈妈为自己所做的一切，他们想对妈妈说的话里最多的是报答，是感恩。学生不只是天马行空地想象，他们也着眼于生活，去细致地观察生活，去细心地感受生活。从读故事时的想象、创新、发散思维，到最后对自己生活的感受，让生活与创新很好地结合，产生震撼人心的力量。
三、写话教学方法的创新
语文与我们的生活联系十分紧密。于是，我让学生在生活中去发现、去观察、去感受，用图文结合的方式呈现出来。
三月份，我让家长带着学生去郊外踏春。春暖花开的季节，百花齐放，学生认识了各种各样的鲜花，并用图画记录下来，还配有文字：“春天来了，我和家人一起去郊外寻找春天。许多花都开放了，有金灿灿的油菜花，有粉红的桃花，有雪白的梨花，真是美丽极了。燕子也飞回来，站在枝头唱着歌儿。”这样的写话带有真切的感受和真实的情感，学生愿意写、乐于写。
好的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够点燃他们心中求知的火把，让他们主动学习、学会学习。看似简单的教学，考验的是教师的教学能力。我们只有对所教的一文一字倾注感情，在教学实践中用心尝试，不断创新，不断改进，才能探索出更好的教学方法。
（作者单位：四川成都市新都区谕亭小学）
责任编辑 田 晟