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【摘 要】 教材作为教师教学以及学生学习过程中的重要资料，然而在学习过程中每个学生并不能全都完全适应教材的学习，因而这就需要教师对教材和内容重新进行组织，继而对其进行二次开发，使教材内容可以更加符合学生的身心发展规律和特点。本文针对高中物理力学教学环节中的教材的二次开发策略进行了深入的分析，对学生物理学习具有十分积极的意义。
【关键词】高中物理;力学教材;二次开发策略
在编写教材的过程中，常常会受到学科体系、篇幅所带来的约束。即使目前教学过程中存在很多种教材，但是也无法满足所有学生的需求，因而对教材进行二次开发和重组，可以更加方便学生的学习。教材“二次开发”指的是教师在进行授课的过程中，对教材内容进行适当地删减和调整，从而使教材内容可以更加符合学生的学习需求。高中物理，特别是力学部分是学生学习过程中的难点，因而本文针对高中力学教材进行二次开发策略进行了深入的研究。
一、力学教材中教学难点原因分析
（一）内容结构
在力学学习中，牛顿运动三大定律应该是学习的重点内容，其对物体运动以及受力之间的关系进行了阐述，同时也是学生在学习力学部分的基础。在学生学习过程中，会受到以下几方面因素的约束：第一，在对这三种力学习的过程中，有些学生对弹力中正压力并不是十分理解，因而对摩擦力中的相对运动也不能准确理解，对学生应用牛顿运动定律解决问题造成了影响，逐渐成为了学生学习过程中的难点;第二，在学习该部分过程中，因第一次接触矢量运算，学生对其缺乏直观体验，在解决实际问题过程中无法对牛顿定律正确运用;第二，学生对牛顿第二定律缺乏相应的理解，形成学生学习难点。
（二）学生发展特点
因高中学生在此期间感性思维能力发展迅速，但是逻辑思维能力发展速度却较慢，对空间缺乏一定的想象能力，致使学生缺少解决问题的能力。但是高中力学部分对学生矢量运算的要求较高，作为学生解决实际问题的基础，对学生实际问题的解决能力造成了一定的困难。
二、力学环节教材的二次开发策略分析
（一）依照学生的身心发展规律，开展课堂教学
学生的思维发展过程是一个从简单到复杂的过程，也是一种从形象到抽象的过程。因而在学习这部分教学内容的过程中，教师要为学生合理安排相应的教学内容，对所研究的力学对象其所受力个数要由少到多，要使所研究的对象参与运动由平衡到匀变速直线运动，通过这样循序渐进的过程，从而使学生能对课程教学内容有更加直观的了解，便于学生学习，同时也增强了学生学习的信心。
（二）重置教材内容框架，深化重点、后移难点
牛顿运动定律对物体受力以及运动间的关系进行了深入的揭示，并且在学生充分理解牛顿运动定律之后，也更加方便对学生的观察能力以及理解能力进行培养。因而，牛顿运动动律作为力学教学中的重点学习内容，教师在对课程内容进行设计的过程中，要使学生对其更加深入的理解，就要有效降低学生学习过程中课程的难度，重点突出学习的重点，为学生多铺设一些“台阶”，之后逐渐引导学生解决更加复杂的情境问题。
例如，在学生学习完弹力以及重力内容之后，可以让学生在一维直线运动情境下学习和体会牛顿运动定律，之后指导学生掌握物体失重或是超重状态下的平衡状态。等到学生真正掌握牛顿运动定律之后，再让学生接触难度较大的摩擦力运算，并综合牛顿运动定律来进行不断地学习。
在对课程框架经过这样的设置之后，学生学习的重点就会提前，相应的难点内容就会后移，充分打破了科学体系中知识对其的束缚，继而提升了学生在学习物理课程时的效率。
（三）重视物理力学教学中的实验设计环节，培养学生动手能力
在高中物理教学中，物理实验是其中一项十分重要的学习内容，同时也是激发学生能力以及培养学生学习兴趣的重要方式。精心的实验设计可以在一定程度上充分激发出学生的求知欲和动手能力，继而帮助学生树立了学习物理的信心。
（四）充分联系生活实际
物理学在学习的过程中，体现出的是“从生活中来，到生活中去”，在离开了实际学习之后，知识就会变得十分枯燥。因而，在对物理力学课程进行二次开发的过程中，要不断挖掘实际生活中的例子，通过实际生活的例子有效激发出学生学习的求知欲，继而帮助学生实现能力的全面发展。
例如在学生学习《力的分解》过程中，教材中通过对拖拉机拉耙的例子来引入对力的分解的学习，这虽然是来源于生活中实例，但是针对大多数学生而言，这在实际生活中并不会亲眼所见，因而也就无法对其深刻理解。因而针对这一状况，教师可以引入实际生活中例子来对力学教材进行“二次开发”。例如教师可以选择在生活中能经常见到的拉杆箱，并将其放置在台秤上，通过台秤上数字的变化，来帮助学生理解斜向上的拉力在竖直以及水平方向上的作用效果，就会取得较高的教学效果。在充分利用实际生活中的素材来对学生进行教学时，可以充分调动学生学习的积极性，加深学生对课程学习知识的了解，继而达到了提升学生学习效率的目的。
综上所述，因力学部分是高中物理教学过程中的一个难点，因而对力学教材部分内容进行“二次开发”，对提升学习兴趣，提高激发学生学习欲望以及提高学生效率都具有十分积极的意义。同时针对力学教材实施“二次开发”的策略包括依照学生发展规律进行教学、重置课程内容框架、重视对实验教学环节的设计以及充分联系生活实际等策略，对物理教学教材进行合理地开发和重组，继而帮助学生提升对物理学习的兴趣。
【参考文献】
[1]夏双亚.浅谈高中物理力学部分教材的二次开发[J].湖南中学物理，2014（10）
[2]张宪治.基于新课程改革的高中物理教材二次开发策略探析[J].中学物理，2015（01）
[3]陈野，陆建隆.高中物理教师对新课标教材实施“二次开发”的调查及思考[J].物理教师，2013（01）
（作者单位：福建省宁德市高级中学）
【关键词】高中物理;力学教材;二次开发策略
在编写教材的过程中，常常会受到学科体系、篇幅所带来的约束。即使目前教学过程中存在很多种教材，但是也无法满足所有学生的需求，因而对教材进行二次开发和重组，可以更加方便学生的学习。教材“二次开发”指的是教师在进行授课的过程中，对教材内容进行适当地删减和调整，从而使教材内容可以更加符合学生的学习需求。高中物理，特别是力学部分是学生学习过程中的难点，因而本文针对高中力学教材进行二次开发策略进行了深入的研究。
一、力学教材中教学难点原因分析
（一）内容结构
在力学学习中，牛顿运动三大定律应该是学习的重点内容，其对物体运动以及受力之间的关系进行了阐述，同时也是学生在学习力学部分的基础。在学生学习过程中，会受到以下几方面因素的约束：第一，在对这三种力学习的过程中，有些学生对弹力中正压力并不是十分理解，因而对摩擦力中的相对运动也不能准确理解，对学生应用牛顿运动定律解决问题造成了影响，逐渐成为了学生学习过程中的难点;第二，在学习该部分过程中，因第一次接触矢量运算，学生对其缺乏直观体验，在解决实际问题过程中无法对牛顿定律正确运用;第二，学生对牛顿第二定律缺乏相应的理解，形成学生学习难点。
（二）学生发展特点
因高中学生在此期间感性思维能力发展迅速，但是逻辑思维能力发展速度却较慢，对空间缺乏一定的想象能力，致使学生缺少解决问题的能力。但是高中力学部分对学生矢量运算的要求较高，作为学生解决实际问题的基础，对学生实际问题的解决能力造成了一定的困难。
二、力学环节教材的二次开发策略分析
（一）依照学生的身心发展规律，开展课堂教学
学生的思维发展过程是一个从简单到复杂的过程，也是一种从形象到抽象的过程。因而在学习这部分教学内容的过程中，教师要为学生合理安排相应的教学内容，对所研究的力学对象其所受力个数要由少到多，要使所研究的对象参与运动由平衡到匀变速直线运动，通过这样循序渐进的过程，从而使学生能对课程教学内容有更加直观的了解，便于学生学习，同时也增强了学生学习的信心。
（二）重置教材内容框架，深化重点、后移难点
牛顿运动定律对物体受力以及运动间的关系进行了深入的揭示，并且在学生充分理解牛顿运动定律之后，也更加方便对学生的观察能力以及理解能力进行培养。因而，牛顿运动动律作为力学教学中的重点学习内容，教师在对课程内容进行设计的过程中，要使学生对其更加深入的理解，就要有效降低学生学习过程中课程的难度，重点突出学习的重点，为学生多铺设一些“台阶”，之后逐渐引导学生解决更加复杂的情境问题。
例如，在学生学习完弹力以及重力内容之后，可以让学生在一维直线运动情境下学习和体会牛顿运动定律，之后指导学生掌握物体失重或是超重状态下的平衡状态。等到学生真正掌握牛顿运动定律之后，再让学生接触难度较大的摩擦力运算，并综合牛顿运动定律来进行不断地学习。
在对课程框架经过这样的设置之后，学生学习的重点就会提前，相应的难点内容就会后移，充分打破了科学体系中知识对其的束缚，继而提升了学生在学习物理课程时的效率。
（三）重视物理力学教学中的实验设计环节，培养学生动手能力
在高中物理教学中，物理实验是其中一项十分重要的学习内容，同时也是激发学生能力以及培养学生学习兴趣的重要方式。精心的实验设计可以在一定程度上充分激发出学生的求知欲和动手能力，继而帮助学生树立了学习物理的信心。
（四）充分联系生活实际
物理学在学习的过程中，体现出的是“从生活中来，到生活中去”，在离开了实际学习之后，知识就会变得十分枯燥。因而，在对物理力学课程进行二次开发的过程中，要不断挖掘实际生活中的例子，通过实际生活的例子有效激发出学生学习的求知欲，继而帮助学生实现能力的全面发展。
例如在学生学习《力的分解》过程中，教材中通过对拖拉机拉耙的例子来引入对力的分解的学习，这虽然是来源于生活中实例，但是针对大多数学生而言，这在实际生活中并不会亲眼所见，因而也就无法对其深刻理解。因而针对这一状况，教师可以引入实际生活中例子来对力学教材进行“二次开发”。例如教师可以选择在生活中能经常见到的拉杆箱，并将其放置在台秤上，通过台秤上数字的变化，来帮助学生理解斜向上的拉力在竖直以及水平方向上的作用效果，就会取得较高的教学效果。在充分利用实际生活中的素材来对学生进行教学时，可以充分调动学生学习的积极性，加深学生对课程学习知识的了解，继而达到了提升学生学习效率的目的。
综上所述，因力学部分是高中物理教学过程中的一个难点，因而对力学教材部分内容进行“二次开发”，对提升学习兴趣，提高激发学生学习欲望以及提高学生效率都具有十分积极的意义。同时针对力学教材实施“二次开发”的策略包括依照学生发展规律进行教学、重置课程内容框架、重视对实验教学环节的设计以及充分联系生活实际等策略，对物理教学教材进行合理地开发和重组，继而帮助学生提升对物理学习的兴趣。
【参考文献】
[1]夏双亚.浅谈高中物理力学部分教材的二次开发[J].湖南中学物理，2014（10）
[2]张宪治.基于新课程改革的高中物理教材二次开发策略探析[J].中学物理，2015（01）
[3]陈野，陆建隆.高中物理教师对新课标教材实施“二次开发”的调查及思考[J].物理教师，2013（01）
（作者单位：福建省宁德市高级中学）